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摘要:
當代高校教學體系中，大學生信仰教育與專業學習之間普遍存在著“心理距離”。馬克思主義和共產主義信仰鼓勵人的解放和進取，具有高標準的道德要求和與時俱進的品質，是信仰教育與專業學習相融合的理論前提。與此同時，專業起步的思想教育、專業精神的鍛造以及實踐能力的提升也提出了對信仰教育的迫切需求，需要實施融入信仰教育的專業人才培養模式。從揭示信仰教育與專業學習可融合的理論前提入手，并以地方應用型本科院校市場營銷專業為例提出了實施策略，即以信仰的塑造作為專業人才培養目標的重要內容，開發承載信仰教育的專業課程，圍繞信仰塑造校準課程及能力培養目標體系，激勵專業老師與輔導員一起開展信仰教育。
關鍵詞:
信仰教育;專業學習;地方應用型本科;市場營銷
信仰是人對人生觀、價值觀和世界觀的選擇和崇尚，是人類生存、自立和發展的意義支撐。馬克思主義信仰是以馬克思主義思想為基礎的關于共產主義學說的信仰，因其科學性而具有旺盛的生命力和活力，成為社會的主體信仰。信仰的力量是巨大的，是促進人們道德自律、超越自我的精神源泉，也是推動一個民族前進的巨大精神動力。加強當代大學生信仰教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，已經成為“馬哲”和“思修”等相關課程的重要內容。從多位學者各自獨立的調研結果來看，目前多數大學生有信仰，并以馬克思主義信仰為主流，［1］但信仰復雜化和多元化，信仰迷失，甚至是一定程度、范圍的信仰缺失、信仰、危機也是不爭的事實。［2］學者們將大學生信仰所面臨的問題主要歸結為中國深刻的社會轉型和利益格局變遷［2］，信仰教育本身的空泛無力［1］與失當［3］和大學生所處成長階段的獨特性格特質，［4］并從增強和轉變思想政治理論課的教育模式，整合傳播媒介和傳播形式，推進馬克思主義理論與時俱進，信仰認同機制轉化等多個角度提出了應對策略。與此同時，以專業教育和職業能力培養為目的的高校各個專業，都有其獨立的、體現自身培養方向及培養目標的教育教學模式，致力于各專業專門人才的培養。這無疑是正確的，但也容易造成局限專業知識的傳授而忽視對學生信仰的培養的局面，認為信仰的培育是“兩課”的職責和任務，與專業教育毫無關系。囿于從思想政治教育看信仰，使得“馬哲”和“思修”等各個專業開設的相關課程，被大部分的大學生視為與自己的專業“無關”，而且，這種思想并不僅限于學生，正如學者黃明理和馮茜所說:“其他專業的教師會在課堂或其他場合直接或間接、自覺或不自覺地表達出自己對馬克思主義理論專業和學科的歧視”。這種信仰教育與專業教育的分離、信仰培養與專業學習之間存在“心理距離”的現象，并沒有引起學者足夠的重視。正視它們的存在并不是否認信仰對大學生全面發展、健全人格、終極價值判斷與追求的重大根本性影響，而恰恰是落實和強化這種影響的中間傳導機制。在這種背景下，本文扎根于馬克思主義信仰的基本內容，以地方應用型本科院校市場營銷專業為例，探討將大學生信仰教育與專業教育相融合的人才培養體系，從而解決信仰教育空泛無力和失當的問題，真正實現信仰的認同機制轉變，實現知行合一。
一、信仰教育與專業人才培養相融合的理論前提
(一)馬克思主義與共產主義信仰鼓勵人的解放和進取
馬克思主義的價值追求是人的自由而全面的發展，同時，共產主義信仰也與宗教不同，它不是一種追求精神解脫的信仰療法，而是在馬克思主義唯物圖景的指導下，人通過自己自身的努力來實現對生活意義的追求和幸福解放。［5］［6］學者井婷等［7］也通過實證研究表明，擁有共產主義信仰的大學生幸福感高于其他信仰的同學。這并不是強調注重工具理性，也不是否認馬克思主義和共產主義信仰解放人類的遠大理想，而是對其作為公民個人信仰的文化身份的認知。正如學者劉建軍［5］所說，馬克思主義的思想價值體系既可以指導群體和組織，也可以指導個人的信仰與價值觀。因此，馬克思主義和共產主義信仰與大學生通過專業學習追求全面發展和創造幸福生活的美好訴求緊密契合。
(二)馬克思主義和共產主義信仰具有道德指向的高標準
馬克思主義理論包含了堅持歷史唯物主義、個人價值與社會價值相統一，以及公平正義的道德觀［8］，高標準的道德要求也是共產主義信仰的要求、體現與內涵［6］。在中國共產黨領導和馬克思主義中國化的過程中，社會主義道德體系形成了以為人民服務為核心，遵從集體主義的基本原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為主要內容，注重發揚大公無私、誠實守信、謙虛謹慎、勤勞勇敢和實事求是的精神［9］。馬克思主義與共產主義信仰所包含的道德要求為專業人才培養提供堅實的品格支撐，成為大學生職業生涯持續發展的不韻動力。
(三)信仰教育與專業相融合是馬克思理論與時俱進的要求
一方面，將馬克思主義的基本原則同實際情況相結合才是真正的唯物主義和辯證法，從列寧主義到思想，從鄧小平理論再到三個代表和科學發展觀都是在堅持馬克思主義基本原理的基礎上進行發展，馬克思主義的理論品格就在于實踐、開放和發展。［10］因此，馬克思主義和共產主義信仰也應該在堅持基本原則的基礎上與新的實踐相結合，增加新的內容或新的發展。另一方面，當代大學生信仰存在的問題也進一步說明信仰教育與專業融合的必要性。學者黃明理和馮茜［1］在調研中發現，62．9%的大學生認為馬克思主義教材缺乏魅力，這已經成為削弱馬克思主義理論魅力的最重要原因。這背后反映出理論創新不夠，［1］不能聯系實際生活挖掘出馬克思主義精神實質，［11］更重要的是不能運用理論解決大學生的實際問題，［2］學者杜新安［12］明確指出，只有回答和解決青年學生真正關心的問題和生活中的困惑，才能從根本上確立馬克思主義的信仰。而在大學階段，與專業結合則是信仰教育最好的切入點，通過潛移默化的作用［13］實現了學生的職業發展、道德提升、學習生活等內容的統一。
二、人才培養的新環境提出了專業與信仰教育融合的迫切需求
(一)入學之初的專業起步需要信仰教育
伴隨著中國高等教育逐漸走向大眾化，為數眾多的新建本科院校向應用型轉變，相較于過去而言，上大學的門檻已經越來越低。從現實情況來看，地方新建本科院校除少數熱門專業，大部分專業降分錄取并不罕見。很多專業、尤其是市場營銷專業大部分新同學入學成績并不高，對他們而言雖然進了大學的門檻，但很可能只是一個現實的選擇，離自己理想的狀態相去甚遠。這些大學生在入學后充滿了對未來發展和專業學習的迷茫，有些開始嘗試轉向看上去更為時尚的專業，有些則在就業與考研之間猶豫徘徊，更有甚者，對自己的專業還未真正了解，大學生活也還未完全展開，就已經開始為畢業后的就業而發愁。這種新建本科院校所面臨的學生心理變化雖然細微，但卻給后續的思想政治教育或專業思想教育工作增加了難度、賦予了新的內涵和任務。因此，對入學之初的大學新生進行專業思想教育的同時就要重視和強調信仰教育，并以鼓舞和激勵為主，以思想的激發為主要目標，通過展現營銷專業的發展歷史、豐富內涵和職業前景來激勵他們正確看待人生，賦予他們人生的定力和方向，堅定他們對專業的信心，鞭策他們通過自身的不懈努力實現新起點上的騰飛。這時的信仰教育就是一種基于內心召喚和靈魂沖撞的基于信仰的教育，［14］實現了將情感、意志與真理力量相結合。［15］
(二)專業精神的鍛造需要信仰教育
相較于具體的專業知識和技能而言，專業精神的塑造異常艱難，一個即將畢業的市場營銷專業學生，對什么是營銷的回答是“把產品賣給不需要的人”。我們可以假設這個答案的初始動機僅僅是為了證明對營銷專業知識和技能的充分掌握，但是從另一個側面也說明我們的專業精神塑造并不成功。馬克思主義和共產主義信仰所包含的道德要求與市場營銷的專業精神實現了無縫的契合。這一點可以從關系和品牌這兩個現代市場營銷核心要素的視角來說明:一方面，在買方市場背景下，現代市場營銷的一個重要轉變就是從重“交易”轉向了重“關系”，即在面對消費者的選擇域不斷擴大、個性化消費偏好不斷凸顯的條件下，市場營銷者通過提供足夠的顧客價值來實現顧客的滿意和維系忠誠，并進而獲得可持續發展的利潤來源。對市場的敬畏、對顧客的尊重、對價值的尊崇，就要求每一個市場營銷者要誠實守信、謙虛謹慎和實事求是，否者，消費者就會用“腳”投票，也許一個沒有高標準道德要求的營銷人會竊取暫時的交易之利，但永遠不可能獲得顧客的終身價值。另一方面，品牌是現代市場營銷的“高地”，無論大企業還是小企業，都希望能夠塑造自身的品牌，無論是工業品還是消費品都希望通過品牌的塑造來實現額外的溢價和競爭優勢，如此重要的品牌，其本質就是馬克思主義和共產主義信仰里所包含的內容———誠實守信。
(三)實踐能力的提升需要信仰教育
馬克思主義理論本身高度重視與實踐的結合，并在實踐中獲得發展。信仰教育也要把學生帶到實踐中去，通過親身的聆聽、目睹、感受而有所體悟，人的主觀世界就在實踐中得到改造，正如學者荊學民所說，作為人類實現自我超越基礎的實踐也是信仰的基礎。［16］然而，由于缺乏信仰塑造的統領，實踐教學體系的僵化與殘缺，地方新建本科院校市場營銷專業所面臨的最大問題之一，就是學生普遍存在“眼高手低”實踐能力弱的現象，這帶來兩個令人擔憂的后果:一是用人單位不滿意，一個實習單位部門負責人的反饋是這些學生“總是對公司未來的總體戰略發展高談闊論，但對本職的崗位職責卻不完全了解”;二是學生本人也不滿意，一個四年級本科生發出了“感覺什么都沒有學到”這樣的感慨。這充分反映出由于實踐的缺乏，導致了營銷專業的學生浮在對實習單位直觀了解、直覺判斷、高談闊論的表面，而無法深入行業的本質、公司的實際和崗位的本職去開展扎實的工作，也由于實踐的缺乏導致了無法將所學營銷理論知識與企業所面臨的問題在操作中結合。
三、基于信仰教育的專業人才培養實施方略
(一)以信仰的塑造作為專業人才培養目標的重要內容
強調將信仰的塑造作為專業人才培養目標的重要內容，并不是說將馬克思主義和共產主義信仰的基本內容原封不動地搬到市場營銷專業的人才培養方案中，而是在堅持馬克思主義信仰基本精神的前提下，將踏實勤勉、愛崗敬業的職業心態，真誠守信、熱忱堅毅的專業精神與人才培養目標相融合。基于此，我們將基于信仰的地方應用型本科市場營銷專業的培養目標表述為:“培養具有踏實勤勉、愛崗敬業的基本職業心態，尊崇真誠守信、熱忱堅毅的專業精神，掌握扎實的學科基礎知識和完備的市場營銷專業分析思維框架，具備‘互聯網+'環境下獨立門店經營與管理的戰略視野與系統運籌能力，具備進行消費者洞察、品牌塑造與整合傳播、區域市場拓展、銷售團隊管理、產品線與服務管理、系統定價基本實踐能力的應用型專業營銷人才”。較之單一的專業培養目標，融入信仰教育的目標更加突出職業素養、專業品格的鍛造。
(二)承載信仰教育的專業課程開發
在專業情境下開發承載信仰教育的相關課程是實現信仰教育與專業學習相融合的重要手段。相較于其他專業，市場營銷專業的畢業生無論是從事直接的銷售、渠道、團隊管理，還是間接的廣告傳播、調研咨詢等工作，都面臨更短的業績考核周期和每天的金錢利益權衡，因此，不可避免地面對更強、更頻繁的情緒沖擊和挫折感體驗，更易于產生將價值短期化，將戰略計謀化的傾向。在這種條件下，我們將馬克思主義和共產主義信仰的精髓與營銷專業對人才的情景需求相融合，形成一門專業基礎課程《卓越營銷人的基本理念》和一門專業核心課程《營銷信仰與商業倫理》。前者主要聚焦于對營銷專業人員所應具備的基本職業心態的解讀，提出了“終身學習，提高學習力”“關注細節，做事認真”“勇于承擔責任”“擁有進取心是前進的基石”“常懷感恩之心”“態度比能力更重要”和“卓越的前夜是堅持”七個基本營銷人職業理念?！稜I銷信仰與商業倫理》則主要聚焦于營銷專業所強調的基本準則和商業倫理，提出了將“以消費者為本的價值創造”“終身價值視野下的關系升華”“基于正能量聯接的社群互動”和“綠色營銷范圍內的可持續競爭”作為營銷人的基本行為指引。這種通過專業課程形式，與專業發展相融合的信仰教育才能進一步實現信仰的入腦入心。
(三)圍繞信仰塑造校準課程及能力培養目標體系
學者劉建軍提出思想政治教育不僅要依靠主渠道，還要有微循環，并形象地將主渠道類比為城市里的主干道，微循環則是城市的“小道里巷”［17］。對大學生的信仰教育也要依靠主渠道和微循環，這個主渠道是指與信仰教育直接相關的支撐點，微循環則是指雖不與信仰教育直接相關，但對信仰形成起到間接作用的支撐點。因此，圍繞信仰塑造對課程和能力培養體系進行校準就是在專業人才培養方案的體系內尋找信仰教育的主渠道和微循環。從營銷專業信仰教育的主渠道來看，新生入學教育、信仰與專業相融合的課程學習與信仰教育必然直接相關，此外，畢業生的畢業實習既是對所學專業知識的一次綜合演練，更是對其人生觀、價值觀、理想與追求在行為上的一次系統呈現與錘煉，也是直接相關的信仰教育支撐點。大學生專業學習以外的課外活動，對馬克思主義和共產主義價值觀的塑造也具有一定的促進作用，但非直接支撐作用，屬于微循環范疇。綜上，信仰教育的主渠道是新生入學教育、直接相關課程的學習與畢業實習，微循環是課外社團活動。從主渠道加強信仰教育，首先，信仰培養目標和相關課程要納入人才培養方案體系之內。一方面將踏實勤勉、愛崗敬業的職業心態，真誠守信、熱忱堅毅的專業精神作為營銷專業大學生基礎素質培養所要達成的重要目標;另一方面，《卓越營銷人的基本理念》和《營銷信仰與商業倫理》分別作為專業基礎課程和專業核心課程進入整體課程體系。其次，在畢業實習或專業實踐的考核體系中加大對行為考核的權重。將畢業生在實習單位的日常行為表現與業績并重，強調業績來源于良好的行為準則。最后，高度重視新生入學教育，讓信仰建立融入其中，通過專業介紹等系列講座與活動，向學生傳遞專業的內涵與外延，展示營銷未來的職業發展路徑，樹立專業發展的持久信念等，鼓勵大學新生不斷拓展自己的眼界和胸懷，在關心個人事務的同時，也關注社會，成為一個目光遠大、有使命感的人，［18］對市場營銷專業的同學來說，尤其要鼓勵大家摒棄“吃喝型”“溫飽型”“邪惡型”和“宿命論式”等不良人格［19］。現代教育的需要已經超越了僅有的課堂集中講授［4］，日常的社團活動不僅是素質教育的有效途徑和重要方式，更是信仰教育回歸生活化的重要承載，通過生活中獲得的積極體驗也增加了大學生對信仰對象情感傾斜的可能性。從微循環的角度加強信仰教育，鼓勵學生積極參加專業學習之外的各項活動，包括社團活動、學生會工作、運動會、支教等，讓學生在這些集體活動中領略到生命的價值，體會人生的溫馨、人性的美好，感受信仰的存在，促進信仰的塑造。正如學者何正玲和戚芳所言，大學生通過大學四年生活的點滴感知到的馬克思主義和共產主義的理想信念才能生成可靠的信仰體系。［20］
(四)激勵專業老師與輔導員一起開展信仰教育
對當代大學生的信仰教育不僅僅是高校輔導員的工作，也是專業老師的分內工作。專業老師的任務不僅僅是講授好本門課程，更重要的是把學生培養成才。對營銷專業的同學來說，不具備踏實勤勉、愛崗敬業的職業心態，真誠守信、熱忱堅毅的專業精神就不符合未來競爭的商業環境對營銷人才的需求，因此，信仰教育是輔導員和專業教師共同的責任與義務。為了有效提升信仰教育水平，首先，專業教師需要提高自身的馬克思主義理論素質，認同馬克思主義和共產主義信仰，自覺身體力行，正如學者劉建軍［21］所說，第一個步驟就是認真學習，統一思想，加深認識。其次，專業教師應該加強與同學們的課下聯系，在互動中對廣大同學進行言傳身教。最后，專業教師也需要提升自身的實踐能力，不能僅僅滿足于教科書中觀點的闡釋，應該結合自身的科研興趣，進一步豐富教學內容，創造機會帶領同學們走出課堂，在專業領域引導大家走出迷茫，樹立人生目標。
作者：鄧琪 吳雪 張英彥 單位：宿州學院經濟管理學院 東北財經大學管理學院
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