前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的計算機課改美術設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、實用型教材的開發
1．教學項目的選擇
通過畢業生就業跟蹤、教師企業實踐等方式，對與課程相關的工作崗位進行調查、研究，在深入了解的基礎上，選擇適應市場需求，符合行業發展趨勢，又兼顧學生認知規律的實用型項目進行教學。在教材中，精挑細選了以下七個項目：（1）會展宣傳平面作品系列（會展海報、入場券等的設計和制作）；（2）紀念冊的設計和制作（封面、封底、扉頁、內頁等的設計和制作）；（3）房地產宣傳平面廣告系列（戶外廣告、售樓處海報、宣傳單等的設計和制作）；（4）相冊設計和照片處理（照片的修飾和美化，相冊模板的設計和制作）；（5）化妝品新品推廣系列平面作品（柜臺平面海報、新品宣傳冊、包裝盒等的設計和制作）；（6）網店裝修（網頁美術設計和制作）；（7）校園或企業環境布置系列平面作品（標志設計、戶外宣傳牌、墻面裝飾標語、裝飾畫等）。在開發項目時，要注重項目的完整性、可操作性及可拓展性，它有助于培養學生根據自身情況制定學習目標的能力，針對不同學習任務選擇不同學習方法的能力，以及對學習結果進行評估的能力。選擇合適的項目進行教學是非常重要的環節，是實現自主學習，達成教學目標的第一步。
2．理論知識與操作技能的結合
中職學生喜操作厭理論，可是實踐離不開理論的支持。在學習“計算機美術設計基礎”課程時，如果不掌握平面設計的理念和規律，制作出來的作品很容易出現構圖雜亂無章、色彩搭配不和諧等導致視覺效果不理想的問題。因此，在闡述設計理念時，本著用到多少說明多少的原則，根據作品中體現的設計原理，進行集中的有針對性的說明。通過知識拓展，以及系列作品的設計與制作，激發學生主動進行系統的學習，挖掘每個學生潛在的學習能力和創造力，教會學生靈活利用各種平臺去解決學習、生活中遇到的各種問題，讓學生從狹小的課堂中跳出來，引導思維向著廣闊、深遠的方向發展。
二、教學方法與手段的改革
1．作品的鑒賞與分析
對于美術設計基礎薄弱的學生來說，觀察和模仿是一個良好而簡單的開始，學會以專業的眼光去鑒賞作品是“必修課”，而在以往的教學過程中，鑒賞的作用往往被淡化了。為此建議在兩課時連續授課的情況下，至少用半小時欣賞與分析優秀的作品，堅持每次課如此，慢慢積累，培養學生具備一定的專業鑒賞能力。那怎樣的平面設計作品算是好作品呢？從專業的角度來欣賞，主要是看以下幾點：（1）構圖。構圖的方式豐富，靈活多變，總的原則是均衡，這是衡量一個平面作品好壞的重點之一。（2）色彩。在視覺上，色彩是給觀眾的第一波沖擊力。色彩的搭配有規律可循，在設計作品時要避免隨意性。（3）創意。那些有著獨特創意的作品總是有觸動心靈的能力。創意來源于生活，只有愿意體會生活、熱愛生活的人，才能得到美妙的靈感，迸發出思維的火花。
2．有效的團隊合作
小組合作是一種非常好的學習方式，可是在實施過程中，受制的條件、干擾的因素很多，主要存在以下問題。（1）教學環境。一桌一椅的方式顯然阻礙了學生之間的交流，而現在機房的環境明顯改善了，環形桌的布局就非常合適。（2）課堂紀律。小組教學給學生提供了很好的交流平臺，但是也給教師掌控課堂帶來了挑戰。環形桌有一個明顯的缺點就是教師的眼睛無法三百六十度監控，存在幾個視覺死角。教師必須打起十二分精神，加強巡視。（3）合理分組。分組是個技術活，還要懂點心理學。性格相近或學習習慣相似的學生會自然聚在一起，這非常不利于小組教學。教師在進行分組時，首先必須堅持原則，合理搭配，同時也要多了解學生的個性，讓學生能把精力放在學習上，減少矛盾的發生，實現“合作愉快”的目標。（4）任務分配。在以往的教學過程中，不得不面對一個現實，有些學生在開學后一段時間，就會出現厭學或跟不上進度的問題，每個班級的情況不一樣，這部分學生所占的比例也不同，當這個比例比較大時，整個班級的學習氛圍會受到嚴重的影響。為了解決這個問題，在每次準備任務的基礎上，可以通過減少量或降低難度，得到一到兩個備用任務，鼓勵學生根據自己的實際情況進行選擇，自主掌控學習的進度。
三、多元化的評價手段
1．評價方式多樣化
我們堅持以教師評價為主，每次課上都要求學生上交作業，及時展示、點評。同時，每周還要綜合評價，課后和學生多交流，掌控學生的學習進度，及時調整教學計劃。另外，以組內評價、網絡評價、企業評價三種方式作為輔助評價手段。組內評價一周一次，將一周的作品在組內收集，小組成員根據下發的評價表，從各個方面給作品打等級。網絡評價一月一次，收集每組推薦的優秀作品，上傳到網絡上，讓學生投票。企業評價兩個月一次，集選優秀作品給企業的專業人士評價，將評語及時反饋給學生，然后師生再一起分析、討論、改進作品。
2．注重個性評價
學生的個性差異總是存在的，仔細觀察學生的言行，揣摩學生的心理，在適當的時候給予一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一句由衷的贊美，學生在心理上就會得到滿足。學生一旦覺得自己被認可了，就能保持學習的信心和動力。對上進心和學習能力強的學生表揚要適當，多提出高要求，引導他們拓展思路；對接受能力差的學生則要多鼓勵、多表揚，在他們出現注意力分散、厭學情緒時，更要注意批評和引導的態度和方式，以寬容和毅力幫助他們培養自信心。
四、結語
思維引導行動，行動帶來實效。在實施課改的過程中，不斷地反思和總結，有助于保證教師在正確的軌道上前進，也有助于改革落實到每一個細節上。在實施的過程中，筆者發現，自己課堂教學的氣氛變得融洽了，師生之間的交流變得密切了，學生的積極主動性得到了很大的提高。在教與學的過程中，筆者與學生共同成長，原本沉悶的課堂煥發無限生機。當然，在教學過程中有些“頑疾”依然存在，有些問題還沒得到根本性的解決。但相信只要在課程改革中做到既多借鑒別人的成功經驗，又結合實際情況，認清自我，因材施教，堅持不懈，課改之路就越走越寬，越走越順。
作者：朱星梅 單位：江蘇惠山中等專業學校