前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的隨手畫在小學美術教學中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學美術教學活動的開展是以激發學生的繪畫興趣，培養學生繪畫愛好為主要目的的，而非將學生培養技藝高超的畫家。因此，教師在組織教學活動的時候，需要立足該階段美術教學特點，以多樣的方式激發學生的繪畫興趣，引導其自由想象，在繪畫中表露自己的潛在的情感，實現個性的發展。為了實現這一點，我在小學美術教學活動開展中，嘗試利用以下方式引導學生進行“隨手畫”創作。
1.對學生內心潛意識的指導
“隨手畫”深刻地反映出了學生的潛意識層面中的情感內容。在創作“隨手畫”的過程中，學生是繪畫的主人，其可以在自身情感的驅使下，以筆觸的方式，將自己潛在的情感的直接流露出來，使其畫作更具有趣味性。與此同時，學生在掌握了繪畫主動權之后，其會發揮自身的主觀能動性，在自主繪畫的過程中自然而然地營造出積極的繪畫氛圍，借此在輕松自由的創作氛圍中感受到繪畫的樂趣，從繪畫中建立自信心。而且，教師還可以通過“隨手畫”感知學生的情感變化，以此對其進行有針對性的指導，促進其內在潛意識的不斷發展?；诖耍以诮M織小學美術教學活動的時候，往往會地發揮“隨手畫”的作用，對學生進行內在潛意識的指導。以“我快樂我成長”為例，在創作“隨手畫”的過程中，我所執教班級的一名學生，在紙張上畫出自己在天空中飛翔的畫面，并在旁邊標注上：“我快樂我成長！?。?rdquo;從他的創作中我們可以看到，其以自由翱翔的方式展現了自己的快樂，并連續了三個“！?。?rdquo;這充分地展現了學生內心的歡欣。如此教學，不僅給予了自由想象的機會，還使得其在繪畫中有效地展現了內心的潛意識，有利于其情感的不斷發展。
2.對學生情感釋放的指導
“隨手畫”的創作可以使學生在自主性的發揮下，舒緩情緒、減輕壓力，從而自然而然地將自己的情感表露出來，建立積極的心理品質。在傳統的小學美術教學活動開展中，教師在住在課堂的過程中，按部就班地引導學生根據繪畫要求，一招一式地進行模仿。在機械的模仿過程中，學生的想象力被扼殺了，久而久之，其在自主性被剝奪的情況下，對繪畫失去興趣，甚至覺得繪畫是一種壓力，無法從中享受到樂趣，無法從中獲得心靈的慰藉。針對該情況，我在組織美術教學活動的時候，嘗試發揮“隨手畫”的作用，對學生進行情感釋放的指導，以“隨手畫”為主要形式，引導學生根據主題自由創作，將自己的想象、情感等寄予其中。以“奇妙的海底世界”為例，我所執教班級的一名學生因為到過海邊，在他的潛意識里，海底住著多種多樣的生物，一群群小魚在自由遨游。因此，在我布置了繪畫任務之后，其自主地拿起手中的畫筆，在紙張上畫出了一座房子，這座房子里住著一條美麗的美人魚，房子的旁邊還有勃勃生機的樹木。一些小魚穿梭在這些樹木之間，與美人魚捉迷藏……如此繪畫，不僅調動了學生已有的生活經驗，而且，還驅使學生對生活經驗進行豐富，在想象力的發揮下，表達了自己對海底世界的喜愛之情，以此展現了積極情感，有利于其情感的不斷豐富。
3.對外界社交能力的指導
小學美術教學是一項集體活動，其是師生、生生互動的過程。在繪畫的過程中，如果學生閉門造車，獨自坐在座位上空想，那么，其所創作出來的作品將是空洞無趣的。因此，在組織小學美術教學活動的時候，我們需要打破學生之間的界限，以小組合作為主要形式，引導學生在集體中，就創作主題進行積極討論，在討論中自由想象、自由表達。除此之外，在小組合作的過程中，學生之間的關系會愈加密切，在拉近組員情感的過程中，提升其交往能力，為其今后有效地參與社會生活打下堅實的基礎。為了實現這一點，我嘗試以“隨手畫”的方式來引導學生在小組中積極交往。以“我和我的小伙伴”為例，我在教學活動開展中，將學生劃分為不同的小組，引導學生想象自己與小伙伴相處的畫面，并與小組成員進行分享。在如此討論的過程中，我執教班級的一名學生，畫了體育課上，自己與小伙伴做游戲的場景。在該場景中，每一個人的臉上都洋溢著微笑?？傊谛W美術教學活動開展中，教師可以發揮“隨手畫”的作用，對學生進行潛意識、內在情感、外界交往等指導，使學生在自由創作的過程中，獲得人文素養的發展，為其全面發展的實現打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]高敏.“隨手畫”在小學美術教學中的探索[D].山東師范大學,2018.
[2]梁愛琴.讓孩子隨心展露——還原真學的美術課堂[A].江蘇省教育學會.2017年江蘇省教育學會年會文集[C].江蘇省教育學會:江蘇省教育學會,2017:3.
作者:陳曉梅