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［摘要］本文首先概述了美術教學審美化的基本內涵，通過對當前油畫教學現狀的深入分析，針對具體問題，分別從全面掌握油畫創作技巧、注重情感與技巧的培養、依據個體差異因材施教、幫助學生形成自我風格四方面，嘗試性地提出了以審美化為先導的多模式油畫教學體系構建路徑。以期提高油畫教學質量，為其改革創新提供參考。
［關鍵詞］美術教學;審美化;多模式油畫教學;體系構建
引言
油畫藝術至今已有五百多年的發展歷史，雖碩果累累，卻并未真正推動油畫教學事業的發展，始終處在業余的尷尬境地，不科學更不藝術。隨著我國社會的不斷發展，素質教育愈發受到重視，這為素質培養有效途徑的藝術教育帶來了全新的發展機遇，當前，我國藝術教育已經實現了科學化、信息化，許多先進技術都被廣泛運用在日常教學中，教學效率和質量。得到了明顯提升。對于油畫來說，因其極具個性的技巧特征，某些無法用語言表達的豐富畫面控制技術，讓油畫教學高度依賴師徒形態。無論是師徒還是師生，他們在畫紙上的切磋與探討，是先進技術所無法比擬的，高效率、高質量的油畫教學，并不是依靠科學技術的運用，而是獨具創新性的色彩審美熏陶過程，出色的油畫藝術不會在各種制約下誕生，其是在濃厚的審美氛圍中以與眾不同的姿態誕生。
一、美術教學審美化的內涵
油畫教學具有獨特的藝術魅力，其在美術教育中占據重要地位。但因繪畫難度大，通常情況下以技巧性教學為主，削弱了原本的趣味性，導致學生學習興趣下降，課堂氛圍沉悶，缺少活力。創造美的人在復雜技巧中逐漸迷失，這是阻礙油畫教學事業發展關鍵。若是油畫教學將創造美作為主要目標，圍繞審美訓練實施教學，那么勢必會對其教學方向的確立與技巧性的選擇帶來一定程度的限制。從油畫藝術層面上看，單純的規格型技能訓練在某些情況下是次要的，應用審美的眼光來看待其實用價值，并嚴格挑選?；趯徝阑挠彤嫿虒W要以審美為先導，將其作為前提條件，同時還要將把難度較大的油畫創作技巧變成趣味化、大眾化，讓每個人都能掌握，并可以此來設計情感符號。也就是說，審美化的油畫教學應在輕松愉悅的氛圍中進行。審美并非一成不變，審美化教學也并非靜態，將某種形式美保持不變或讓某種圖式表現的美感成為唯一，都會嚴重降低油畫教學的審美水平。審美化的油畫教學不僅在理論上成立，在實踐上也切實可行，但因受到自身動態性特征的影響，使其無法精準全面的把握實際教學，只能混沌的把握，雖然嘗試將其條理化、科學化、規律化的進行整合歸納，但始終達不到預期效果。從中能夠看出，審美化的油畫教學實際上是一個教育和學習雙向同構的綜合系統，會為師生帶來更多的靈感和發現，不斷刷新他們的認知，這不僅是審美化油畫教學的獨特魅力，更是藝術被稱之為藝術的主要特點。
二、當前油畫教學現狀
多模式油畫教學實際上是一種同時具備多種油畫教學方式的綜合性模式，其相對于現階段我國各大院校美術教學方法來說更具優勢。通過有關調查研究發現，我國許多院校油畫教學體系目前依舊延續蘇式油畫教學體系，這種藝術教學體系最早源于蘇聯，當時油畫教學追求的是自然主義與現實主義的創作風格，重點培養學生的色彩與圖形結構組織，大部分繪畫內容都是歷史主題與傳統民族風俗主題。蘇式油畫教學體系在具體實施中體現了油畫的形體表現，但卻嚴重忽視了油畫色彩的獨特表現力，導致大部分以蘇式油畫教學體系為核心的院校，其培養的人才只擅長構圖，不具備色彩調制能力，使得油畫作品形體太過單調和突出，缺少色彩原本的活力與獨特魅力，降低了作品整體質量。這種傾向于寫實主義的繪畫方式與抽象主義的表現形式雖然具有獨特性，但從油畫作品和創作技巧層面上看，仍舊存在許多棘手問題。比如，注重寫實主義下的蘇式油畫教學體系所培養的人才，他們的油畫作品都擁有新穎的形體，缺少豐富的色彩與結構。而傾向于抽象主義的油畫教學體系所培養的人才，其作品色彩鮮明、結構清晰，缺少對形體的塑造。上述兩種理論下油畫教學體系都有一定的欠缺，充分反映了現階段油畫教學體系的短板。因此，有必要針對這些問題，重新構建完善油畫教學體系，革新其教學方式，以此來推動我國美術教育事業的長足發展。
三、多模式油畫教學體系的構建路徑
(一)全面掌握油畫創作技巧
多模式油畫教學體系的構建要在具備不同教學模式優點的基礎上，全方面學習不同的油畫創作技巧。此外，教師向學生傳授創作技巧時，要集思廣益，廣泛吸收長處，將美術教學中所包含的多種藝術創作手法有效滲透到油畫課程中，尤其是以往所累積的相關表現方法、創作技巧、設計圖示等，這些都是油畫教學的重要參考。藝術是沒有任何界限的，美術表現方式在大多數情況下是彼此相通的，對此就需要在構建油畫教學體系時，院校油畫教學研究小組要首先擬定多模式油畫教學的整體框架，將抽象以及寫實主義理論下的教學優勢引入到多模式教學體系構建中，繼而逐步挑選出能夠運用到教學實踐的有效教學方法。讓學生在這一過程中積累更多創作經驗，開拓他們的眼界，激發學生的繪畫積極性，培養其創新意識與精神，促使學生專業能力的提升。
(二)注重情感與技巧的培養
早期傳統的美術教學圖式對現代美術教學具有一定的參考價值，尤其是歷史性以及代表性，更加值得學生去學習與剖析。從這一層面上，多模式油畫教學體系在構建過程中，應全面搜集有關的傳統美術教學圖式內容，盡可能挖掘出油畫教學在技巧與情感培養方面的有效方法，深刻總結過去的寶貴經驗。作為一種油畫藝術語言，圖式有著一定的表達力，是人類情感的主要載體之一，在表達上具有顯著的有效性與剖析性。在了解與掌握教學圖式后，每個人所產生的情感是不同的，都有著各自的感受，充分體現了教學圖式對當代油畫教學的重要影響。通過教學圖式來創造情感豐富的育人環境，能夠讓學生切實融入到油畫創作技巧與藝術符號表達情感之中，有利于他們更加全面了解和運用這些系統性圖式，從而繼承其中的語言符號的，形成自己的獨到見解，發揮油畫教學的積極功能，彰顯其價值。
(三)依據個體差異因材施教
基于審美化的多模式油畫教學體系的構建不僅僅指整合更多教學模式，還應從學生情感培養、繪畫風格培養以及價值觀表現等各個方面收錄相關的教學內容。在這樣多模式的教學框架下，油畫應延續傳統藝術人才培養的先進思想，不能只注重具有成熟繪畫技巧的人才培養。藝術關鍵是看人自身的天賦與后期努力，人與人的性格不同，學習方式方法自然不同，即使在同一教育環境下，學生得到的啟發也會存在較大差異。因此，在實際教學中教師不能一概而論，忽視個體差異，更不能因學生缺少某種能力或學習要素而打擊他們，人人都有可能變成自己心中的藝術家，作為學生人生成長道路的引導者，教師應尊重學生個體差異因材施教，并將其作為多模式油畫教學體系構建的基本原則。教師要明確自身職責，努力扮演好伯樂的角色，在教學過程中多關心學生，從多個視角深入挖掘他們的優點與特長。此外，每個學生的基礎水平不同，其興趣、理想、性格、審美意識及氣質也不同，若是讓全體學生學習統一標準的有知識，將會嚴重違背藝術發展規律，阻礙美術教學事業的進一步發展。對此，就要求教師在教學中應通過多元化的教學圖式來深度挖掘學生獨特優勢，了解與分析他們的個人信息，進而挑選出適合學生的圖式語言開展技術培養，幫助學生找準自身定位，真正實現低成本的時間投入，從根本上提高學生的學習效果。
(四)幫助學生形成自我風格
藝術之所以被稱為藝術，主要是因為各種類型的藝術作品能夠帶給人們強烈的視覺沖擊，引發人們思考，震撼其心靈。藝術作品通?？审w現出藝術家的個人風格與特點，對于油畫作品來說，如果沒有鮮明且新穎的創作風格，將無法贏得大眾的賞識，更無法傳遞作品的中心思想與情感。對此，院校在分析與構建多模式油畫教學體系的過程中，教學研究小組應主動開展教學方案的準備工作，加強對學生個人獨特繪畫風格的培養，并將其納入方案中?；趯徝阑亩嗄Ｊ接彤嫿虒W體系的構建與落實，能夠讓廣大學生在日常學習了解油畫創作技巧及鑒賞油畫作品中耳熟能詳，進而在各種圖式語言的熏陶與影響下逐漸總結自身的油畫藝術風格，迅速進入到獨立創作階段。此外，多模式油畫教學體系也能轉變以往油畫教學過于注重學生機械性繪畫練習的情況，教師會通過對學生興趣愛好的了解來明確他們的擅長領域，在學生自主選擇感興趣的圖式語言后，運用多模式教學幫助他們及時找到最佳繪畫狀態，確保學生能夠全身心地投入到技巧練習與風格設計中。這既是一個基于審美化與學生特點的選擇與繪畫過程，也是成功教學思想在油畫教學中的良好運用。以審美化為先導的多模式油畫教學提倡和采取的是多元教學法，在講解油畫創作技巧的過程中，教師應注重學生心理活動的變化，抓住他們對某個知識點的認知與體會，為其提供完整的圖式語言符號，以此來豐富學生的知識體系，提高繪畫水平，樹立學生科學、系統、現代的油畫藝術觀。
四、結語
目前，我國油畫教學體系并不完善，教學過程中依舊存在各種問題，在美術教育審美化發展背景下，想要進一步體現油畫教學的價值與功能，就要以審美化為先導，深刻意識到審美對藝術創作的重要性，正確把握審美化藝術教學內涵。進而通過培養繪畫技巧高超、具有創新精神、豐富情感、個人獨特風格的藝術人才。
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作者:寧夏 單位:三峽大學藝術學院
