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大學教育以立德樹人為其基本綱領與最終目標，師范教育作為培養未來師資人才的教育，更對師范生綜合素質有更高的要求。這些要求不僅體現在要求師范生擁有扎實的理論知識基礎，更要求其能擁有專業化的實踐與學習能力，為未來的“為人師表”奠基。大學美術師范教育在踐行好這一基本要求的同時，也要充分考慮美術作為藝術學科的特點，即更多元化的形式及不斷更新的內容。在這一基礎上，高校應充分認識到教育見習的重要性，幫助美術師范生熟悉當前美術發展的新動態，同時通過扎實的實踐將大學所學的知識與未來工作的學校教學實際結合起來，形成對所學學科及自身情況更精準的認識，從而提升對美術師范教育的應用能力。
1.1學生自身的綜合技能不強
美術作為藝術學科之一，具有內涵豐富、儲備較廣的特點，因此，在大學的美術師范教育中，對于美術理論及專業知識的教學較為重視，在日常的教學工作中安排了較多的課時。學生對于較為復雜、容量較大的專業知識需要投入較多的學習時間，對于實踐類的課程關注較少，其綜合實踐能力難以得到有效的培養。大學美術師范教育的學生未來多數進入中小學承擔教學工作，但從學生的學習實際與能力來看，普遍存在儲備教學能力明顯弱于理論知識掌握能力的情況。具體來說，部分學生不能通過有序、清晰的語言對所學知識進行表達，這就對其未來的教學工作造成阻礙；同時，一些教學方面的基本功常常被學生忽視而疏于練習，如粉筆字書寫、教案編撰、普通話教學等，這些方面的缺陷與不足均對美術師范教育的時效性提出挑戰。
1.2見習機構不穩定
部分高校過于注重理論教學，在開拓見習機構方面投入力量不足，缺少穩定的見習機構。且其存在忽略中小學等見習機構的問題，無法根據中小學的教學實際調整高校教育的關注點，因此，對學生實踐能力的培養難以落到實處。
1.3見習內容有待充實
美術師范生在未來的教學工作中將以中小學教材為研究重點，但在大學美術師范教育的關注重點集中在美術基礎及前沿理論的傳授中，學生在學習中對于中小學教材及課程標準較不熟悉。這種陌生感在教育間隙中集中表現為學生基本能力的不達標，這就對高校加強符合師范特點、符合美術教學實際的見習內容提出要求。
2.教育見習在大學美術師范教育中的重要性
2.1幫助學生體驗真實教學環境
實踐，是檢驗真理的唯一標準。在大學美術師范教育中，要想將實踐的最大價值發揮出來，就必須打破專注于書本理論與專業知識的局限，將教育見習作為學生實踐的必修課。通過教育見習，可以讓學生深入中小學教學工作的環境中去，而這種環境，正是其未來將長期從事的教學工作崗位的背景，學生在見習中可以提前體驗其未來工作中將要面臨的學生群體與實際情況。在教育見習中，學生可以深入課堂，在擁有長期教學經驗的優秀教師的示范中，總結出完成有效教學工作的重點與難點；與此同時，學生還可以提前走上講臺，提前代入“美術老師”的角色，完成學生心理到教師心理的轉變，將課堂中呈現出的教學節奏及學生心理特點與自己預估的情況作對比，及時調整自己之后學習的側重點，為未來更好地適應教學工作做準備。
2.2培養學生的專業技能
美術師范生是未來中小學美術課堂的引導者，在課堂進度與實效中起到關鍵作用。因此，其在擁有扎實的美術理論知識的基礎上，還要擁有優秀的溝通能力、口頭表達能力、教案及板書書寫能力等，才能把握好課堂節奏，引導好學生的學習興趣。在高校課堂中，學生在這方面的能力多局限于理論，且所占比例較低，這些不足可以在教育見習中得到有效的彌補。當學生面臨真正的實踐問題時，其會充分正視自身能力的不足，從而倒逼其完成有關專業能力的探索與提高。
2.3提升學生的職業責任感
著名教育家陶行知曾說：“學高為師，身正為范。”一名合格的教育工作者，除了擁有過硬的教學能力，更要對于自身品行與職業責任感有崇高的追求。在教育見習中，美術師范生擁有了深入中小學校園的機會，在與前輩教師以及學生的交流互動中，可以對于基礎教育工作有更為直觀的認識，在積極向上的氛圍中發自內心地形成對教師工作的認同感與責任感，為成長為符合教育宗旨、符合時展的優秀教育工作者奠基。
3.結束語
綜上，在大學美術師范教育中，高校必須正視教育見習的重要性，通過充實的內容與高質量的合作機制，鼓勵學生在真實的教學環境中發現自身的不足，并有針對性地提升實踐能力，為未來走上教學工作崗位打下堅實的基礎。
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作者:胡曉春
