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【摘要】
《園林制圖》中包含眾多專業基礎及技能，是一門十分重要的課程。筆者從系統分析設計理念入手，對于課程的設計理念和在實際教學中教學載體的選定進行了詳細的闡述。并對于教學實踐提出了多種實際教學方法，其中包括實地體驗教學法、項目任務驅動教學、引入資格證考試教學、實際案例方法教學等。
【關鍵詞】
園林制圖；教學方法設計；課程理念
《園林制圖》不同于簡單的專業課程。此門課程將為學生日后從業打下堅實的基礎。因此，學生在學習此門課程時不能夠僅僅將理論知識死記硬背下來，而應當在掌握基礎知識之后學會靈活應用。即以練代學，以實踐代基礎知識掌握。而由于目前對于此門課程進行了大規模的改革，因此重新研究《園林制圖》的課程設計理念并進行實踐教學的探索顯得尤為重要。
一、課程設計理念分析
1、課程設計理念
在《園林制圖》中，以職業能力和任職能力為其培養的重點，將能力培養放在比知識培養更重要的位置上。在設計課程時，將行業和企業對人才的最新要求糅合于基礎知識之中，力求能夠幫助學生在學習過程中養成持續學習的意愿和能力。在傳統的理論教學基礎上，設計實踐教學的模塊，以練代學、以學代教，將實踐作為課程的主體內容。理論教學課程方面，《園林制圖》承襲了以往的知識體系，并沒有一味追求實踐的完成，而是僅僅將實踐當做學習和鞏固基礎知識的方式。教材中設置了制圖的方式及對圖的閱讀和理解，同時還對土木施工、園林建設和假山等景物建設及園林整體布局進行詳細介紹，并對園林中常見的小景及給排水、假景種植等技術進行詳細介紹。以此來作為對于高校學生的創新能力和實踐能力的基礎知識輸入。
2、教學載體選定
雖然《園林制圖》承襲了原本的理論基礎知識體系，但是在一些方面還是進行了刪減和修改。例如，本書中的理論知識并沒有關于制圖投影理論的系統介紹。但是通讀全書可以發現，編者將所有的理論知識均放在不同的章節中，在整本書中作為一個貫穿的知識傳遞。而為了能夠更好的完成以職業任務為學習目標的教學體系，本書將各類任務和工程作為教學的載體。在引導學生了解工程過程和設計實例的同時進行基礎知識的學習。例如，投影制圖的最基本知識將會在園林總體規劃中進行初步探索；將投影的理論知識在土方工程中教學；將投影制圖的基本辦法在基斷面中體現。在對不同項目的了解和參與的過程中，學生對于所學所用的理論和技術也有著更深層次理解和掌握。而為了更加突出《園林制圖》的教學理念，教師在選擇教學載體的時候應選擇學生能夠實地考察甚至可以參與設計的項目，以助于學生對園林設計知識和技巧的學習。實際教學過程中，可供選擇的園林往往有著不同的風格。教師不能夠只拘泥于同一種風格，使學生視野狹窄，也不能夠頻繁的變換風格，使學生對于哪種風格都只懂皮毛，不懂深層次的設計理念。
二、教學實踐設計
1、實地體驗教學法
實地體驗教學法最重要的一點在于所選擇的教學環境應當與教材中設計的學習環境大致吻合，體驗的事件和工程細節能夠吻合書中的教學結構和教學細節。通過對實際工作情景的模擬實驗和學習，能夠幫助同學們快速進入工作狀態，培養工作素質和工作能力。在進行此法教學時，全部的教學內容都應當安排在園林實地或是園林實訓室中，采用實地教學方式。在實地教學時，教師應當將各個步驟按照學科知識特點進行教學；在實訓室中，教師應當合理運用動畫技術、圖形展示等多媒體手段進行輔助教學，力求讓學生體會到實地工程的情況。園林實地的教學力求培養學生的實際工作能力和職業素養；實訓室中的教學主要培養學生對于園林設計的興趣及抽象思維能力。
2、項目驅動任務教學
任務教學法是新課標要求下愈發興起的實踐教學法之一，而項目驅動教學能夠更加放大任務的目標性，強調實踐性。以結果作為學習的導向，能夠使學生的學習熱情更加高漲。項目驅動式教學能夠將教師講課的內容、學生學習的理論同園林設計的具體實踐完美的結合在一起。在項目驅動中，教師應當作為項目的主導者，學生作為項目的完成者。教師主控各項目的發展方向和主要節點的節奏。學生需要根據書中所學和實踐經驗的累積進行實際任務的完成。在完成項目的同時持續累積經驗，進行知識的積累。在最后考核時，教師不應當單純考核學生知識掌握能力，還應當考核學生完成項目的態度和進步情況。實行知識、技能、態度三維度考量。例如，在為園林建立假山時，學生應當自主參與假山的設計，并參與后續的建立。但是教師不應當苛求學生最后假山建立的結果，而應專注對于過程的考核。
3、引入資格證考試教學
園林制圖員資格是園林行業中較為重要的資格證之一。考取資格證是學生進行專業課學習的主要目的之一。而對比資格證的考取，日常的期末考試地位和考試的內容有些尷尬。如將期末考試與資格證考試內容緊密聯合在一起，則不利于多維度教學水平的測量。如將期末考試與資格證考試割裂開來，則期末考試的效果將會大大下降。因此，建議將資格證考試引入日常的考評中，能夠代替理論的測評部分。因此，在引入資格證考試后，期末的測評可以采用更加多樣化的方法。例如采取項目中組內自評、同學互評等多種方式方法。而將資格證考試引入，能夠幫助學生獲取任職資格。這樣會極大的提高學生學習的積極性。幫助理論教學任務快速完成，這樣能夠為實踐教學提供更多的課程實踐機會。而由于資格證的考試更加全面，考量的標準也很合理，故而以此來進行理論方面的考核具有公正性和客觀性，考核的結果也具備被采信的價值。
4、實際案例方法教學
與實地體驗教學和任務驅動教學有著共同的目的，實際案例方法也是將知識理論糅合在實際案例中進行學習。但是，與上述兩種教學方式不同的是，實際案例教學以模仿和理解為主，學生不會自主進行動手操作和項目的完成。這樣做在一定程度上能夠降低教學經費，也能夠擴大實例的教學范圍，受到的限制較小。例如，在進行投影知識的學習時，無法以實地體驗和任務驅動進行教學。而若采用實際案例，則可以通過列舉多種案例幫助學生學習不同的投影方法，能夠將復雜的理論知識直觀展現出來。此種方法更加適合學生在最初學習的時候使用，便于學生進行模仿，以最快的速度掌握園林設計的相關知識要點。
三、結語
《園林制圖》不僅僅是一門專業核心課程，更是所有園林從業者所必須掌握的基礎知識。因此，對于此課程的學習至關重要。若想使教師更好的根據學生的特點和學科特點進行教學，則應當首先理解此書的編制理念和核心思想。在以往，對于書籍的課程設計理念的研究尚顯空白。但是隨著教學人員對于此領域的重視，將課程設計理念和教學方法并駕齊驅進行研究將成為大的趨勢。
作者：柏文芳 廖麗 單位：漢中職業技術學院農林科學與技術系
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