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［摘要］面對經濟轉型發展和產業結構優化升級調整，市場對人才的需求更加傾向于應用型、復合型和創新型人才，同時用人單位將畢業生的實踐能力作為評估崗位勝任能力的主要指標，可見能夠提升學生實踐能力的實踐教學對于人才培養意義重大。本文結合人力資源管理專業的特點，分析人力資源管理專業的實踐教學現狀，根據人力資源管理實踐課程的特點及能力需求，提出了人力資源管理專業競賽實踐課程設計的方案。
［關鍵詞］人力資源；人才培養；實踐課程
1研究背景
新常態下，我國經濟正處于結構調整轉型、產業升級加快的重要時期，建設現代化經濟體系需要更多知識型、技能型、創新型的人才。為了適應經濟和時代的發展，高等教育在人才培養模式上進行了不斷探索，由原來的重視理論教學基礎知識教育向重視實踐教學能力培養轉變。實踐教學內容包含實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業論文和學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽等。人力資源管理專業實踐教學體系設計是培養應用型創新人才的重要途徑，為了促進行業技術進步更好地為區域經濟發展服務，作為地方性本科院校，有必要剖析人力資源專業實踐教學體系，結合發展實際需求，深入推動人力資源管理專業競賽課程改革，進行課堂實踐課程設計探索，對于提高學生的實踐能力和綜合素質具有重要的意義。
2人力資源管理專業實踐教學的現狀
人力資源管理專業雖然起步較晚，但是從全國來看，自1999年以來數量上持續增加。據統計，到2010年全國具備人力資源管理專業本科招生資格的高校由39所持續增加到200多所，近年來繼續保持快速增長的趨勢，2001-2004年，報教育部備案和批準設置人力資源管理專業的有107所；若包含獨立院校在內，2007-2009年設置人力資源本科專業高校數量分別為283所、301所、315所。隨著人力資源管理專業的快速擴張和社會對實踐能力需求的導向，人力資源管理實踐教學面臨培養目標與社會需求不對稱、課程內容結構不合理、師資力量薄弱、實踐教學模式不成熟和不夠重視實踐教學等問題。另外，人力資源實踐教學還面臨需求強、培養目標針對性不強、難以適應市場發展要求、缺乏創新性的實踐改革和缺乏科學有效的考核體系等問題。當然新型實踐教學模式“以賽促學，賽課結合”的人力資源競賽課程是將來發展的一個趨勢。
3人力資源管理專業課程的特點及能力需求
3.1人力資源管理專業的特點及培養目標
人力資源管理是一門系統性研究人力資源管理活動普遍規律、基本原理的學科，需要較強的語言表達、人際溝通、組織協調和領導的基本能力，具有層次性、科學性、藝術性和實踐性的特點。同時人力資源管理專業是一門應用性和實踐性很強的學科，以培養應用型人才和能力型人才為主要目標，通過系統學習人力資源的相關理論體系，能夠熟悉人力資源管理的相關技能和工具，掌握人力資源管理定性、定量的分析方法，具備分析和解決人力資源管理問題的能力。
3.2人力資源管理專業實踐教學的體系構成
人力資源管理專業實踐教學體系包含專業核心課程內部的項目實訓、獨立設科的集中實訓、人力資源管理競賽課程等校內實訓，還包括人力資源管理專業實習、認知實習、素質拓展等校外實訓。近年來，在人力資源管理實踐教學體系里新增加的專業競賽課程，以競賽形式將課程教學課內和課外有機結合，注重培養學生的自主實踐能力，成為一種新趨勢引領實踐教學的進步。
3.3人力資源管理專業的實踐能力需求
3.3.1掌握扎實的專業知識
人力資源管理專業以基礎和專業知識為載體，將人力資源管理的6大模塊內容與生活實際相結合，既與企業管理工作息息相關，又與人的切身利益緊密聯系，以專業知識帶動技能提高，在熟練理解的基礎上才能達到技巧和技能的靈活運用，故人力資源實踐教學要以培養扎實的專業理論知識能力為基礎，學有所專，學有所長，才能具備從事人力資源管理行業的基本能力。
3.3.2積極培養思考和管理應用能力
人力資源管理不僅具有科學性還具有藝術性的特征，是因為人力資源管理涉及人際溝通能力的培養，如何更好地吸引人才、留住人才、激勵人才需要在管理的實踐活動中進行探索，同時又要應用在企業的戰略決策中去，所以培養積極思考和管理應用能力也是提高人力資源管理實踐能力的一個方向。
3.3.3團隊合作精神
新型實踐教學模式引入了“以賽促學、賽課結合”的實踐教學模式，這種模式一般需要學生自發組成團隊，利用團隊成員的各自特長，加強相互之間的協作與配合，具備團隊競爭意識，共同為實現組織目標而努力。
4人力資源管理專業實踐課程的設計方案
4.1人力資源管理實踐課程的特點
人力資源管理實踐課程區別于工科實驗設計，不需要準備太多的實驗設備和材料，需要提供模擬化的辦公環境和辦公條件及業務訴求，根據課程需要引進計算機軟件。人力資源管理實踐課程的實踐對象不是作用對象的客體，而是操控實驗過程的學生，通過觀察學生在實驗課程中的周密設計、實踐參與度和團隊協作情況，評估學生的綜合素質能力。人力資源管理實踐課程的結果評估，不單純地評估實踐結果，還要進行事前、事中和事后評估，評估的內容不只包括專業知識能力，還包括積極思考和管理應變能力，還有團隊協調與溝通能力，以及最后的結果呈現能力。
4.2設計人力資源管理競賽實踐課程內容
4.2.1實踐課程的目的
利用傳統的代課型授課方法，學生獲取的是間接知識，雖然能大大提高學習知識的效率，但是不能有效提升學生的實踐能力。設置新型實驗課程采用親驗性教學方法，滿足學生自主動手操作能力，開發創新性思維，注重技巧和技能的提升為主要目的。人力資源管理的對象是具備思想和行為的人，所以課程的設計要以了解人的性格特點、啟發人的思維能力、激發人的自主興趣，提高人的知識運用為能力培養目標。
4.2.2實驗條件
人力資源管理競賽課程的開展需要1個面積約90m2、至少容納40人的實驗室，包含進行小組討論的實驗臺、專業軟件、裝有計算機和多媒體等基本硬件，里邊包含模擬演練的基本案例信息，可通過設置任務的模式進行訓練。
4.2.3實驗組織
將學生平均分成6組，每個小組選出1名決策者，其他成員進行角色扮演，履行各個職務應當履行的義務，準備實驗所需的基本材料。
4.2.4實驗過程
人力資源管理專業實踐課程設計主要圍繞新型教學模式探索有關賽課結合的課程體系設計。根據專業特點，教師結合實踐教學需要，將競賽與人才培養方案中的實驗實訓課程緊密結合，在課堂上就競賽所需理論知識和實踐能力進行專題理論講授，然后把班級學生分成若干小組，進行集中實訓競爭對抗演練，教師檢驗實踐過程，評估實踐結果。評估成績包括基礎知識掌握、團隊合作、實驗報告和實驗報告匯報演示等以小組給出的成績。
4.2.5實驗評估
根據實驗目的與要求，從5個方面對實驗對象進行考核評估。①實驗準備。包括小組分工協調、職責分配、時間把控。②專業知識掌握程度。根據小組成員對規則的解讀情況、老師答疑情況和測評結果系統評分，對學生的專業知識掌握程度進行測評。③實驗過程中的失誤操作。在模擬過程中，對實驗過程中不當操作及失誤次數進行評估。④團隊協調溝通能力。在實驗過程中，沖突與分歧的解決以及處理方式。⑤報告演示實操經驗。要求小組用制作幻燈片和匯報模式對實驗過程的經驗進行總結與歸納。
5結語
人力資源管理是一門應市場需求而生的新專業，技術操作能力強，人才市場對畢業生的需求很大，通過實驗課程可以讓學生不在只停留在理論知識上，而是能在實驗室中反復操作這些技術，體會其中的要求和方法，以滿足企業和各類組織對畢業生的需求。人力資源管理專業兼具科學性與藝術性的特征，實踐課程設計要遵循一定的課程特點，以人才培養需求與目標為依托，明確課程設計的目的與要求，做好效果評估，是提升人力資源管理專業學生的分析能力、設計能力、實際動手能力、知識運用能力的內在要求。
主要參考文獻
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作者:常文超 單位:鄭州工業應用技術學院
