前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的選題與教學設計技巧微課應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在科學技術迅猛發展的今天，我們的教學方式也在不斷的變化更新，微課作為一種新型的教學模式，自2011年在國內首次提出來以后，就以“時間短、趣味強、內容精、多樣傳播”等特點吸引了越來越多的教育者的青睞，并為課堂提供了一種更高效的教學手段。吸引眼球的選題、有創意的教學設計是開發一堂優秀微課的關鍵。那么怎樣才能設計一堂精彩、具有“閃光點”的微課，選題及教學設計的技巧是什么等問題是需要研究和解決的。
關鍵詞：
微課；定義；選題；教學設計；技巧
一、微課發展背景及定義
由于當今社會生活節奏逐步加快，簡單、有趣、便捷、高效的生活方式以及學習方式更容易被人們所接受。而在教育領域，工作任務重，教師無法抽出大量時間來關注學生的學習情況，在傳統的教學中，對于學生的學習進度，教師的教學方式不能顧及全部學生，在這種情況下，參與性強、傳播速度快的微課應運而生。它可以代替教師，給學生提供個性化、重復性的教學內容以兼顧所有學生。對于微課的定義，在其走入人們視野并逐步深化的這幾年，國內外各界的研究者、專家學者及教育行政部門都對其給出定義。美國圣胡安學院的戴維•彭羅斯[1]把微課程稱為“知識脈沖”，以產生一種更加聚焦的學習體驗；胡鐵生[2]認為：微課可以稱為“微課程”，主要載體就是微型的教學視頻，針對某個學科的知識點來設計開發的情景化、支持自主學習的新型網絡視頻課程；教育部教育管理中心對微課的定義：是以教學視頻為呈現的方式，圍繞教學的知識點、習題、重難點、疑點等進行的相關資源的有機結合體；2013年的第一屆全國高校微課教學比賽，對微課的定義：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的教學活動[3]。張一春[4]對微課的定義：利用信息化的教學手段精心設計教學環節，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，使學習者獲得最佳的學習效果的一種自主學習方式；黎加厚[5]認為：微課是時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。可以看出，雖然不同研究者由于本身所處的實踐領域以及研究背景不同，對微課時長、目標以及資源的表現形式等問題的看法也不盡相同，但依然可以發現，時間短、內容精是微課的特色。
二、微課的選題技巧
一個好的選題是微課成功的一半[6]，但并不是所有的課題都可以通過“微課”來呈現，必須要找準選題。一個好的選題好比誘人的大餐，第一眼會讓人垂涎三尺。
1.微課的選題以教學重難點為切入點；
微課能有效解決教學中的重難點，因此在進行微課的選題時，可以優先選擇在傳統課堂中比較難詮釋清楚的知識點以及技能點，或者是學習者的疑點，以此來幫助學習者理解、解決這些問題。
2.微課的選題要吸引眼球；
我們知道一部好的電影，票房才是硬道理；開發一堂好微課就好比導演一部電影，第一要務就是吸引受眾者的眼球，緊緊抓住觀眾的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的內容也達不到滿意的效果。我們可以通過給微課一個引人致勝的名字來吸引學習者的注意力。比如：《從龜兔賽跑看管理的常管常新》、《那些年，我們一起吃過的蛋炒飯》、《讓機械手動起來》等，給學習者一種耳目一新，看到題目就有一種一探究竟的沖動。
三、微課的教學設計技巧
1.短小
(1)時間短：一般限制在10分鐘以內。學習教育的本質就是讓人們從概念中獲得直接體驗，所以我們要給別人一種體驗。在互聯網時代的今天，體驗至上，同樣微課也是如此。一堂微課只能用來說明一個知識點、一個技能點或者某一個問題，那么就必須在最短的時間內將知識點、技能點以及問題的本質清晰的、完整的呈現出來，除此以外，還要給人一種體驗，讓其深深喜愛，以達到由一及百、由百及千的效果，這是微課的至高境界。要想達到這種效果，就需要開發者極高的分析能力和洞察能力。(2)主題?。壕褪墙虒W主題小，突出形象性、內容集中。本著宜少不宜多、宜小不宜大的原則，一節微課只講解一個特定的知識點、技能點或典型問題，如還牽扯其他，可以通過開發另一節“微課”解決。
2.有趣
微課不是授課錄像，要讓學習者始終處于一種觀賞的愉悅中，可以使用幽默詼諧的語言，讓學習者感到輕松，讓教學更舒服，就算學習者沒有興趣，也要盡力使之通過微課而感到樂趣。傳統的播音員式、簡單的PPT錄屏式的微課學生不喜歡。學生期待的是足夠酷、足夠炫的微課，要想辦法開發這樣的微課；可以使用與主題相關的生動有趣的flash動畫場景、游戲或有趣的寓言故事、笑話等元素，讓學生笑了，教師會覺得更自信；可以以社會焦點問題為切入點引發思考，引起共鳴；可以通過將抽象概念形象化、枯燥數字可視化等形式，體現趣味性；也可以從電影、廣告、電視等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。
3.可信
可信是一種非常好的提升粘性方式。要想辦法讓學習者把微課與其已經信任的某個人或某些事物聯系在一起，比如寓言故事以及獨立第三方用戶的評價都可以作為強有力的支持證據，會使可信度得到提升。
4.以學生為主
制作微課不難，但想做一堂優秀的微課卻不容易。網絡資源發達的今天，學習者憑什么要耐心的看你的微課，所以微課設計要以學生為主，緊緊抓住學生注意力。在短短的五分鐘、十分鐘的課程里要要將學生的情感激活、學習動機調動出來。微課設計要本著“精髓、求新、管用、好用”的原則，對課程資源進行精雕細琢，實現優質資源的集聚和整合，進行“反轉課堂、移動學習、資源共享”的教學模式改革的實踐探索。
作者：張衛利 單位：湖北國土資源職業學院
參考文獻：
[2]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].中國電化教育,2011(10):61-65.
[3]劉萬輝,武馬群.微課開發與制作技術[M].北京:高等教育出版社,2015.
[4]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡,2013(10).
[5]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育,2013(4):10-12.
[6]劉萬輝.微課教學設計[M].北京:高等教育出版社,2015.