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摘要：隨著課程改革的逐步推進，在化學教學過程中，化學教師應當注重培養學生的核心素養，基于學科核心素養進行化學課堂設計，是學科育人的基本保證。應用豐富有趣的課堂設計讓學生學會仔細觀察化學現象，思考教材中的知識，培養學生的動手操作能力。在傳統的教學設計中推陳出新，通過不斷創新提高學生探究化學知識的熱情，使學生對化學產生興趣，對學習產生興趣。文章以“水的凈化”為例，從核心素養方面分析探討了教學設計的方法與課后的反思，基于化學教學的具體內容，從多個方面闡述了化學課堂教學設計的幾個重要因素。
關鍵詞：初中化學；核心素養；教學案例；教學設計
初中化學教育是學生探索化學知識的啟蒙階段，也是學生接受化學系統知識與探索化學價值的基礎，是發展化學學科核心素養的關鍵時期。核心素養是學生應當具備的關鍵能力，它能夠幫助學生適應社會發展與終身發展的需要，從而使學生更好地適應社會。而學科核心素養是核心素養中學科價值與育人功能的完美融合，也是對科學素養內涵的具體化?；趯W科核心素養進行化學課堂設計，是由“教導”向“學習”轉型的一個重要保障。教學設計包括了教師的教育理念、技術工具、方法策略、思維方式和意識形態，是課堂教學的重中之重。
一、化學課堂教學設計的基礎
1.化學學科核心素養與知識的關系
教師應當充分理解教材中的知識的教學功能與價值，進而發展為化學學科核心素養。根據新課程的要求，利用教材內容將學生的知識儲備提升到更高的層面，進而提高學生的認知水平。同時，嚴格按照五大化學學科核心素養制定教學基準點，建立以化學學科核心素養為導向的課堂教學設計理念。
2.確定教學目標
根據學生的綜合基礎、學校特色和學校的辦學理念制定教學目標，確定學生未了解的知識，將教學內容轉化為易操作、可實現、可測量、可評價的教學目標，根據教學內容確定教學重點，根據學情確定教學難點。例如，在講解人教版《義務教育教科書•化學》九年級上冊“水的凈化”一課時，應當將“如何將混合物變成純凈物”設置為教學重點。提出以下問題讓學生回答：閱讀教材后得到了哪些信息？凈水器的原理是什么？有哪些途徑可以實現水的凈化？根據學生的回答結合課程內容制定出教學目標。
二、化學課堂教學設計的過程
1.設計思路
設計思路是以教學目標為根據、為教學目標服務的教學思路。在課堂教學中應當根據科學清晰的教學思路實現教學目標。根據化學學科核心素養，創設教學情境，將學生帶入多維的教學思路中去，使舊知識與新知識更好地結合，進而形成新的知識體系。
2.設計評價
設計評價的目的是給教學活動與教學設計一個客觀科學的價值評估。通過多樣化的評價方式，使每名學生都可以收獲到成功的喜悅。在評價的過程中，如果遇到學生沒有辦法理解的創新思維或復雜推理，教師可以以舉例或提示的方式適度降低問題的難度，將其變為可具體操作的簡單設計。
三、化學課堂教學設計后的反思
1.課堂教學設計的創新
在教學設計形成后，應當思考教學設計存不存在創新點，是否有值得學習與推廣的優點。“水的凈化”這一課有利于學生創新思維的發展，做到了將教學重心從教育轉變為應用，通過課堂上的互問互答環節培養學生的創新思維和發散思維，充分體現了化學學科核心素養中的創新意識。另外，通過在課堂上講述試驗方法，不僅能夠分享學生的思考方法的優秀之處，而且還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。
2.課堂教學設計的反思
教師應當反思在教學設計的過程中資料準備得是否充分，教學主線是否分明，有沒有留給學生思考質疑的問題，課程中的評價標準是否科學，教學中是否存在創新點，下次應當修正哪些問題，等等。以上這些都是教師在教學中可能出現或存在的問題，需要教師進行反復論證。如果在反思的過程中突然出現靈感，應當及時更改并完善教學目標，使課堂教學更易于被學生所接受。
3.課堂教學效果的評估
教學效果預測作為課堂教學設計是否科學合理的直接體現，教學效果的好壞不能單憑課堂練習與考試來進行判斷，應當結合教學環節與教學目標，充分評價其達成一致的程度。通過“水的凈化”這一課的學習，從理論到試驗再到讓學生親自體驗，能夠使學生在原有知識的生長點上得到不同的提升與發展。在當前國內的教育背景下，課程改革大力推廣，基于核心素養的課堂教學設計是教育改革的必然趨勢。以核心素養為導向的課堂教學設計將驅動性問題作為推動，在知識的運用中不斷地進行自我超越，充分體現了新課改中的教育研究方向。以“水的凈化”一課為例，通過精妙的基于學科核心素養的化學課堂教學設計，充分調動學生學習化學的興趣，培養學生的核心素養。
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作者:呂帝 單位:甘肅省靜寧縣雷大中學