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［摘要］在高等數學教學的過程中，如果想要提升課堂效率，則應該完善教學設計?；诟鱾€高校數學教學的根本，在高等院校中，針對高等數學的教學設計，在一般情況下包含課前對學生的學習情況進行分析，找到適當的教學方式。另外，應該對課堂的教學做好充分準備，每個章節都要詳細分析。將新課內容引進工作做好，教學概念要講好，對例題進行選擇的過程中，要選擇適合的例題，進行有效的講解，將講解的方式合理地設計。在課堂的最后應該對教學內容進行回顧和探討。本文對其高等數學課程教學現狀做出了分析，并針對其中存在的問題進行了有效的教學設計，以提升數學質量，促進學生日后發展。
［關鍵詞］高等數學;教學設計;現狀
引言
高數與其他科目相比，是一門相對來說比較難理解，難學的一門課程，很多學生在學習高數的時候，感覺就是在熬時間，等到快要下課的時候感覺輕松了，數學課的時候沒有激情，只是教師讓做什么學生就跟著去做，甚至有的學生感覺如果能躲過去就不做，這是很多高校中的學生都會遇到的問題，很多高校學生對高等數學的印象，是一種不耐煩、恐懼帶有情緒的一門課程，但是這并非是各個高等院校中設置這門課程的初始想法，怎么能夠提升學生對高等數學能夠達到預想的目標，能夠更好的培養學生的思維能力和思辨能力，對學生的高校培養這是一項值得深思的問題。我么都知道，對教學的合理設計，能夠促使學生更加沉溺于所這幾的教學內容中，促使學生能夠將教學內容達到預想的效果，同時也能開拓學生的思維，所以，對高數的合理設計能夠提升學生的高數水平，對教學的高校設計促進學生的學習水平是具有重要的意義。
一、高等教學的概念
在對學生的培養的過程中，數學是一門比較重要的課程具有重要的作用，原因是其所能夠提供的教學結構具有多樣性。另一方面，數學具有一定系統性質的特征，能夠對相關的技術提出相應的問題，并且能夠合理的對相關問題進行有效的解決，另外也能對相關的類型的案例習題進行詳細的探討。一直以來高等數學都是被普遍認為具有一定的嚴謹性，并且是一種系統性的科學演繹。但是，高等數學的教育，學生在進行學習的過程中，是能夠從類似的物質中將細微的差別抽取出來，之后能夠將其結構組織起來，能夠組織成為越來越細致的組織結構，但是針對高等數學的教學計劃的設定人員，不能夠將教學動機和教學內容，來將數學的本質變更，進而來強調數學的優美與抽象之處。隨著新型的教學理念的改變，強調了學生和教師之間應該注重課堂中的互動，要重視教學活動，同時也應該運用長遠發展的觀念來充分認識高等數學，例如:數學的基本內容、基本知識內涵、根本解決方法以及與時俱進的發展。在數學教學的過程中，教師和學生之間具有一定的互動性促進學生與教師能夠一同進步和發展。高等數學教學不單出是針對數學知識的教學，另外也只對提升學生的數學素養的一種教學。
二、高校高等數學課程教學現狀分析
教師在開展數學教學時，沒有對其給予高度重視，使其在高校課程教育中地位有所降低，從而使得教學質量得不到良好保障，甚至有些高校將專業課時盲目壓縮，并通過刪減課程內容來實現，最終導致教學效果達不到預期。另外，較多一部分學生對于高等數學教學意義沒有明確了解，甚至有學生認為學習高數并沒有現實意義，影響了學生學習主動性和積極性，同時對高校人才培養計劃也有著嚴重影響。各所高校目前都為了能夠順應時展，將院校自身管理制度以及教學目標和計劃不斷進行整改與完善，但是有些數學材料相對比較陳舊，并且大部分教師現階段較為注重學生解題技巧，數學思維以及邏輯性，對于學生創新意識培養以及應用能力等方面有所忽視，導致學生對于高數現實意義理解有所偏差。
三、高等數學教學設計
在課堂上有一個高效的教學設計，能夠促使學生更加深入的參與到數學的課堂中，教師通過一定的教學技巧，能夠提升學生的學習積極性，讓學生能夠在課堂上活動起來，不僅是要多動腦，同時也要提升學生的動手能力，積極地將數學的問題，積極地進行探討和演算，能夠在黑板上描述出自己演算的過程和結論。
(一)重視課前設計
針對新的教學內容在教學之前，教師應該對教學的教材，教學方式以及學生進行課前設計，提升課堂效率。所謂的教學方法是指在課堂上，能夠通過教學設計的方式，解決教學中出現的問題，是學生和教師之間統一活動方式，在教學手段和教學途徑，不僅包含教師的教學方法，例如:教師的講解、引導學生學習已經認真指導學生的課堂活動方式，同時也包含學生對數學知識的學習方式，例如:學生對所學習知識的掌握情況，對問題的自我檢查的方式，對內容的掌握程度的分析。數學的教學中，教學方式在構成的過程中，是一項核心要是，另外也是引導以及對教學調節的重要方式。由于高等數學的學習難度相對來說較大，在一般情況下，學生的知識水平以及認知能力，不能很容易地將教學方式進行有效的選擇，但是大部分學生還是選擇了教師的傳授方式。但是隨著新課程的不斷改進和創新，很多新的教學方法不斷出現，例如:分析案例的教學方式、教師引導的教學方式等，相關學習方式的選擇后，前期可以試探著融入的學習中，進而能夠提升高等數學教學進行有效的探討與更好的解決。所以，社會的不斷進步，應該根據現代化教學練習，在高等數學中的教學方式進的豐富，是來自于教學設計手段不斷創新。
(二)做好新課程引入
當前，對學生的高等數學的課堂的教學中，運用了直入主題的教學方式，在上一節課的時候，學習到的某個知識，在下一節課，將后續內容進行講解，教師在課堂上直入主題的方式，在一定程度上會影響學生學習的積極性，失去學習數學的動力，在數學的學習中，做好開頭的工作是，成功的一半，因此，對高等數學在進行教學的過程中，對課程的引進環節進行設計，能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，提升課堂效率。設置問題引入，教師在課程進行引入是創建一定的情境，設置一定的問題，提升學生的學習興趣，提升學生的注意力，進而能夠激發學生對知識的探究的欲望。例如:教師在講解數的時候，教師可以通過給學生講一些相關的故事如:阿基里斯不能追上龜的故事，針對積分概念的規定是，教師在課堂上要適當地進行提問，問學生是否知道橢圓形的面積如何進行計算。興趣引入方式，在開展高數課程教學時，要注重培養學生學習高數興趣，只有學生對其擁有濃厚學習興趣，才能將其求知欲有效激發出來，以確保學生在高數學習活動中能夠積極參與，認真感受數學知識底蘊。首先，教師在課堂上要營造出良好學習氛圍，維持良好師生關系;其次，教師要通過對教學情境精心設計，調動學生學習積極性和主動性，使其對數學產生學習興趣;最后通過結合現實生活中具體實例使學生體會到數學應用價值，促進學生在高數學習過程中提升對此項學科重視度。例如教師對空間幾何進行分析講解的過程中，教師可以讓學生觀看，在擁擠的公交車上，人被擠的情景，進而能夠將學生更好的引入到學習中。
(三)教學課后反思設計
針對高等數學進行反思的設計，主要是針對于教學的內容，教學活動，教學活動的過程，教學結果的反思。首先，應該在思想方法的方面進行數學反思，將深層次的知識理論挖掘出來，通過歷史的角度進行反思，積極的探討高等數學的教學知識所發展的過程，了解相關知識的來龍去脈，收集相關的學習歷史資料。最后，對于教學的決策過程中，教師的教學技能具有高效性，教師應該具有一定的專業性。一個質量相對較高的課堂，要具有一定的反思，進而能夠此時理論知識更加具有一致性，通過反復的教學實踐轉變成為合理型的教學理念。
四、總結
綜上所述教師對教學的設計類型，可以是多樣性的，教師可以廣泛的運用已有的資源，不斷創新方式和教學理念，強化對對數學的設計，進而能夠促進學生更加享受高等數學的學習內容。
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作者:周俊林 單位:山西省忻州師范學院五寨分院
