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摘要：隨著社會的不斷發展，創新創業教育也在不斷發展。在此背景下，環境設計專業作為一個關系社會可持續發展的重要專業，越來越受到人們的關注。環境設計專業關系到環境的發展、社會的建設，為社會培養出高質量的環境設計人才。培養環境設計專業人才的創新精神，是環境設計專業的重要教學目標，也是創新創業教育的客觀要求。該文主要以學生的視角，針對創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才培養進行研究。
關鍵詞：創新創業教育;環境設計專業;創新型人才;人才培養
隨著我國經濟發展水平的不斷提高，社會各項建設事業不斷發展。人們的審美水平不斷提升，對生活居住環境的要求也在不斷提高。尤其是可持續發展戰略的提出，要求教育與時俱進、不斷改革。在此背景下，環境設計專業越來越受到人們的重視，它是與社會、環境、人們生活關系非常密切的專業。因此，在環境設計專業教學中，教師要不斷激發學生的創新能力和設計能力，提高學生的環境設計水平。
一、我國環境設計專業創新創業教育現狀
目前，我國高校創業教育開展得相對比較好的是資金雄厚、科研設施完善、擁有強有力師資隊伍的名牌大學，和北京、上海、廣州這樣的發達城市。一般城市和普通高校還沒有將創新創業教育納入教學計劃。目前，由于創業教育的基礎——創新教育的教育體系還沒有真正建成，一些學校的教學還秉承著一種繼承式的教學模式，依然以教師為主導，采取灌輸式的教學方法，在教學計劃和教學目標上不符合創業教育的要求。由于環境設計專業在我國屬于新興專業，專業發展還處于探索階段，在人才培養模式上還存在一定的缺陷與問題。只有采取有效的教學策略并不斷更新，才能真正為當今社會培養出環境設計專業需要的創新型實用人才。
二、環境設計專業創新型人才培養中的缺陷
1.環境設計人才培養定位不準確
一些高校雖然認識到了環境設計專業的重要性，但在人才培養上缺乏科學的定位。急于招生，但沒有做好辦學準備工作，在專業發展上缺乏明確的認識，沒有全面分析專業發展的趨勢和特點，致使培養目標不夠明確，難以合理安排教學課程和教學內容，最終導致人才培養缺乏特色，實際效果欠佳。
2.環境設計人才培養上缺乏實踐
缺乏實踐是許多高校在環境設計專業教學中的最大缺陷。環境設計專業人才要想滿足社會的實際需要，適應將來的工作崗位需求，就需要具備一定的設計能力，能夠獨立完成設計工作。這就需要學生在學習中不斷參與設計實踐。但是，一些高校在實際教學中，往往更加注重理論知識的教學，設計實踐較少，學生難以得到充分鍛煉，難以真正發揮主觀能動性把自己的設計靈感充分展現出來。
三、創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才培養的具體策略
1.環境設計專業人才培養方向定位準確
在環境設計專業創新型人才培養中，學校要高度重視創新型人才的培養，根據專業發展方向和人才的實際需要，結合學校的辦學條件，對環境設計專業創新型人才培養給予準確定位，選擇合適的培養方向合理設計專業課程，突出教學重點，把學生的學習特點、個性發展與教學結合起來，有針對性地采取適當的教學手段，有區別地進行環境設計專業創新型人才培養。如，根據學校的辦學特色有針對性地招生，重點選拔那些具有設計天分和設計能力的人才。
2.提高環境設計專業學生的藝術素養
環境設計本身就是一門具有科學精神的藝術。學生要想具有一定的創新能力和設計能力，良好的藝術素養是必不可少的。因此，在實際教學中，教師除了要讓學生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設計造型等方面的基礎之外，還要把環境設計專業課程與美學、藝術鑒賞、藝術設計等課程結合起來。如，在環境設計專業課程教學中，教師要根據教學內容選擇建筑方面的藝術設計，引導學生對其設計特色、設計風格、創新性和藝術魅力等方面進行欣賞，讓學生在欣賞中獲得感悟，激發學生的創作意識和能力，不斷提升學生的設計能力和創新能力。
3.注重設計人才的實踐培養
環境設計專業人才要具備較強的實踐能力。因此，在環境設計專業教學中，學校要盡可能地為學生創造一定的實踐機會，讓學生在設計實踐中理論聯系實際，創作出個性化的作品。學校要有針對性地設立相關課題，如某個小區的綠化設計、某個建筑的室內設計等，給出相應的設計內容，讓學生根據自己的理解、結合自己所學的設計專業知識設計出不同的作品，再給予客觀評價。教師要看到學生設計的閃光點，給予鼓勵，激發學生的設計動力和興趣。在此過程中，學生充分發揮自己的設計靈感，在輕松的設計氛圍中擴展想象，激發創新能力，使作品更加富有個性，實踐能力也隨之不斷提高，這有助于學生更好地適應今后的工作崗位。
四、環境設計專業創新型人才培養模式規劃
1.創新創業教育模式人才培養目標
人才培養是高校教學的基石，人才培養模式直接影響到學生的質量。目前，大部分院校將創新創業課程作為公共必修課程加入人才培養方案，在人才培養目標的設計上，要更加突出學生的差異性、創新精神和創新能力；在課程體系的設計上，要重視實踐環節，增加綜合性實踐和實訓課程，激發學生的學習熱情和創新熱情；在教學內容與教學方法上，要重視培養學生的批判精神和團隊精神，鼓勵教師以項目為導向引導學生主動獲取知識，帶領學生進行合作研究；面向未來，為將來的就業和創業打下深厚的基礎。
2.校企合作的創新創業教育機制
教師要依托學校的現有資源，充分利用環境設計專業的優勢，打造適合環境設計專業的創新創業實踐基地；加強校企合作，開門辦學，開展大學生創新創業實踐工作。學校要充分利用實踐基地與實踐資源，加強與企業的聯系，讓學生到企業中，讓企業走進學校，強化創新創業實踐教學體系，實現產、學、研一體化；聯合校內外教師與企業代表，開展企業家與大學生的聯誼活動，從理論與經驗上增強學生創業的信心。在大學校園里積極營造科學、嚴謹、活潑的人才成長氛圍，有利于構建積極發揮人的創造潛能的有效運行機制，促進創新、創業型人才培養工作的快速發展。學校還要打造創新研究學術氛圍濃厚的環境，定期舉辦各種跨學科、跨專業的學術論壇與學術活動，積極組織各類科技競賽、創業活動，通過多種方式完善創新創業教育機制。
3.創新創業教學評價方法與評價體系
全面推行選課制和完全學分制，鼓勵學生利用科技創新活動抵充學分，鼓勵學生中途創業，為學生個性自由發展提供足夠多的選擇機會。全新的教學思想、教育目標、教學結構與教學方法必然導致對以往教學效果評價方法的改革，從以往重視學習結果的終結性評價向如今重視學習過程的形成性評價和終結性評價兩者并重轉變。弱化評價的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。強調對學生學習方法的診斷與分析功能，強調激勵學生的學習熱情和內在的學習動力。改變過去以一元化的知識評價標準衡量學生的觀念，建立有利于促進學生創新能力發展的人才評價機制和充分體現學生創新素質與能力的評估標準、指標體系，促進學生各種能力的不斷發展。
五、結語
在經濟轉型升級和創新驅動發展的背景下，創新創業已經成為時代的主題和國家發展的戰略決策。大學生是大眾創業、萬眾創新的主力軍，高校創新創業教育的水平和成效，不僅關乎高等教育的發展和人才培養的質量，更關乎國家戰略目標的實現。在此背景下，環境設計專業創新創業人才培養勢在必行。
參考文獻：
[1]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究.武漢理工大學博士學位論文，2012.
作者:崔蕾 單位:天津農學院園藝園林學院
