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摘要
時代變化的背景下，社會對于環境設計專業畢業生的需求呈現“多規格”“多樣化”的特點，對其職業素質、職業技能水平有更高的要求，為適應現今社會對人才“高素質”“實用型”的要求，高校應立足當下，認清現狀，創新教學形式。本文基于目前環境設計專業教學的現狀以及存在的問題，提供教學創新改革的新思路。
關鍵詞
環境設計；教學；創新；改革
1前言
社會市場對環境設計人才的需求量隨著時展逐年增長，與此同時，對人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設了環境設計這一專業的高校，環境設計是實踐性很強的學科，但現有的教學模式中，教學內容跟社會實際需求相差甚遠，造成與社會脫節的情況，實踐教育成了高校提升學生專業應用能力的瓶頸。所以，為了向社會輸出高質量的設計專業的應用型人才，符合社會要求，在工作崗位上發揮最大的作用，需要對環境設計專業的教學模式進行改革。
2環境設計專業教學中的問題
2.1理論與實踐不能相結合
環境設計是一門非常重視實踐性的專業，為培養出高質量的人才，需重視教學過程中的實踐部分。從實際情況分析，許多高校由于地域不同、經濟情況、教學理念存在不同之處，導致環境設計專業教學教育的水平參差不齊，學生在理論教學跟實踐教學脫節的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識，造成實踐能力差、就業困難、無法適應工作崗位。在實踐學習跟畢業實習中，高校應注重對學生的跟蹤指導，而不是對其不管不問。教師在教學過程中，需改善教學的方式，將著重講解理論而不重視實踐的觀念改正，增加關于專業的實踐內容，在教育時，使理論跟實踐相結合，注重學生的動手能力，這樣才能為社會傳輸真正的實踐型專業人才。
2.2教師能力上的不足
目前環境專業師資中的青年教師大多從大學畢業就擔任教學工作，在教學崗位上工作的時間少，在專業知識結構、教學經驗、實踐經驗這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業技能方面的訓練，培訓時較少地參加設計實踐，在教學壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學經驗不足導致在開展教學工作時，不能將理論跟實踐相結合，側重教材內容，僅講解理論知識，較少地引導學生付諸實踐活動，造成學生對知識理解的不全面、知識體系的不完整、實踐能力的缺失。一部分環境專業的專職教師長時間在學校任教，與社會實踐脫節，教學觀念落后，不能與時俱進地將行業內新的思想、知識及時地教授給學生。
2.3不合理的教學體系跟課程安排
在不同的學習時期，環境設計專業提供了設計課程、專業實訓、畢業實習、畢業設計這些環節，以期讓學生們能夠從中得到實踐的機會，鍛煉動手能力。但是教材內容理論性的內容多而實踐性的內容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實踐活動流于形式。如在專業實習時，教師帶學生去材料市場認識材料，學生多數心不在焉、走馬觀花，導致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向學生灌輸知識，學生被動地接受知識的情況，這樣不利于學生動手能力的提升，不能滿足學生對于實踐學習的需求，在進行實習工作時，也很難適應工作需要。按照學習基礎課程的規律，學生循序漸進地獲取知識，進行大量的實踐后才能夠獲得穩扎實打的專業基礎[1]。因設計專業的課程門類較多，不能對癥下藥地根據學生特點安排課程，導致許多專業基礎課縮水，不能保證課時內達到教學目的，在課程多且分散的情況下，學生容易感到極大的壓力，偶有產生厭學心理，對專業技能訓練非常不利。
3實現教學創新改革的途徑
3.1教學應結合教學理論內容貼近實際項目
在教學過程中，為提高學生在設計的創新能力跟創作表達能力，需學生在教師講解流程和方法后，設計一個實踐作業讓學生完成方案的設計。這種傳統的課堂作業是為了讓學生將理論知識內容轉化為模擬實踐。但在現實生活中，實施真正的工程項目時會有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術、建筑材料、環境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設計一個與實際工作沒有密切關聯的作業項目，雖說學生設計的方案花樣百出，但是這些理想化的設計方案與現實生活脫節，此類作業不能讓學生得到實在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時間，畢業生們在進入社會的工作崗位時會發現，這些華而不實的設計方案并不能對實際的工作帶來很大的幫助，反而導致在工作上不能獨立地完成設計項目。所以，要想將此類弊端消除，在教學時，需教導學生做課堂作業時聯系實際的環境設計工程項目，避免閉門造車的情況，從實際出發[2]。教師可選擇從校企合作的實際項目中找出合適的項目為學生設計真題，并對該項目做實例講解，或可根據教程內容提前跟實習基地取得聯系，讓學生實地訓練。當遇到有難度的工程項目時，教師應讓學生分組開展創作，這樣不僅訓練了學生的實際情況應對能力，還提升了學生團隊精神。方案完成時教師應與企業工程人員一起細心點評方案，表揚優點，指出不足之處并提供解決方法，讓學生在此類實踐活動中鞏固專業知識，滿足其實踐學習的要求。為讓學生與教師在課外實踐學習中取得良好的發展，高校應盡量與社會形象良好、管理嚴格的大企業合作，并且使學生擺正姿態，在校企合作的兼職過程中不應以經濟創收為主，而是以參與實踐工作內容為主，高校與企業必須訂立有效的管理規范，讓實習學生達到實踐能力提升的教學要求。
3.2提高教師綜合水平
只有在教師有效地執行教學任務跟貫徹教育理念時，才能使教學目標達成[2]。所以教師在教學生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養學生的專業能力。為提高教師的綜合水平，需加強對實踐能力的培養，讓教師積極參加專業的培訓，學習行業里新的知識、思想，使個人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實際的工程項目，通過實踐內容結合教材內容作為實例的方式向學生傳授自己的實踐經歷；教師在企業的學習中，應與社會實際情況保持同步，避免脫離實際、觀念落后，分享實踐經驗讓學生學習，從而提高學生的能力。在現今，我國高校中的青年教師因在教學崗位的實踐不多，實踐經驗不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結合實際，為了避免學生在教學過程中設計環節與實踐環節的部分脫節，應有效地提高教師的教學質量。目前，能夠勝任理論教學又擁有豐富實踐經驗并能夠指導學生實踐能力的“雙師型”教師成為了建設高校環境設計專業師資隊伍的新選擇[3]。以環境設計專業為例，應尋找有工程實踐能力且具備建造師或室內設計師等行業資質的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實際工程實踐能力，對建設學生完整的知識體系，提升實踐動手能力有極大的幫助。
3.3完善教學體系，科學安排課程
應突破傳統教學模式中重理論、輕實踐的現狀，改革教學中的實踐環節，使設計教育與實際接軌，適應社會需求。高校需科學地調整實踐教學的體系，加大專業課程基礎內容學習的比重，增加實踐活動內容，減少與專業學習不相關的課程，將空余課時用于實踐訓練之中。教師應從學生的角度思考，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，設置課程時要根據學生的情況合理地、科學地安排課程時間，進行有針對性的系統學習，這樣才能提高學生的學習質量。
4結語
在如今激烈的社會競爭環境下，環境專業設計專業的教學需重視實踐教學環節，轉換培養人才的思路，更新實踐教學理念，加強師資隊伍的培養，完善教學體系，開展校企合作，為學生創設實踐環境，這樣才能夠使學生提高社會競爭力，適應工作崗位。
作者：周媛 單位：遼寧師范大學海華學院
參考文獻
[1]武東風.提高高校環境設計專業的應用能力[J].現代裝飾(理論),2015(9):266.
[2]李睿.民辦高校環境設計專業實踐教學體系構建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.
[3]英浩.環境設計專業課程與教學改革[J].黑龍江高教研究,2014(1):175.
