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摘要:
針對環境設計專業教學中存在的問題，要確立校企聯合的人才培養途徑，利用合作辦學進行取長補短，改革教學，提高教學效果，從而提高環境設計專業人才培養的質量。
關鍵詞:
環境設計;教學實踐;改革研究
一、環境設計專業教學實踐現狀
(一)環境設計專業教學與能力培養環境設計專業教學實踐與其培養學生設計能力之間存在著以下諸多問題，值得研究者特別關注。
1．綜合性學習與培養能力之間的矛盾
“綜合”在于文與理的綜合、古與今的綜合、科學與藝術的綜合、東方與西方文化的綜合，但是，環境設計專業的學生多注重“專業”課的學習，沒有把“綜合性”學習提高到一個應有的高度，從而使相關的學習出現這樣或那樣的“側重”。無論是對哪一個學科內容的側重都會影響學生的綜合性學習，從而對其能力培養產生消極的影響。
2．系統性學習與靈活性運用之間的矛盾
在要求學生系統性學習的同時還要求學生在具體的實踐中體現出靈活性的特點，兩者之間存在著一定的矛盾。在教學實踐中，任課老師既注意知識層面教學的系統性，又要注意培養學生運用知識過程中的靈活性。只有把這些系統性知識靈活地運用于自己的設計實踐，才能真正實現環境設計專業的教學培養目標。
(二)環境設計專業課程與課程資源
1．環境設計專業課程的設置問題
環境設計專業要培養敢于創新的人，而所謂的敢于創新是基于一定文化傳統的創新。環境設計專業的課程設置創新應該與中國傳統文化緊密相關聯，應該與世界優秀的文化傳統相關聯。課程資源與課程設置之間存在一定的差距。對于課程資源，不同的學者有不同的認識?？偟膩碚f，課程資源是實施課程的必要而直接的條件，課程設置與其擁有的課程資源相關;因此，如何認識環境設計專業在其發展中所擁有的課程資源，以及如何運用這些課程資源改革目前環境設計專業課程設置中存在的問題，就成了課程設置研究的關鍵。
2．環境設計專業課程設置改革的重點
在環境設計課程的設置中，要注意課程資源與課程設置之間的關系。只有明確了自己院校所擁有的課程資源并充分運用這些課程資源，才有可能把目前環境設計專業的全部課程及其對教學的影響發揮到極致。在當前的環境設計專業教學研究中，很少有研究者把本校所擁有的課程資源與本校的課程設置問題作為自己的研究對象。
(三)環境設計專業教學模式研究現狀
在目前環境設計專業教學模式的研究中，關注點一般集中于教學模式的共性研究，而對教學模式的個性化研究關注度較小。所謂教學模式的個性化是指某一個教學模式只能適應某個院校的環境設計專業教學的特點。雖然教學模式具有共性的特點，但是對于其個性化特點的研究更能使其適應某個院校的環境設計專業課的教學。
二、環境設計專業教學實踐的改革探索
(一)校企聯合:培養途徑
校企聯合是培養環境設計專業人才的主要途徑。通過校企聯合的方式，可以使環境設計專業的師生關注知識與能力的問題。關注學生的知識學習，教師就會在具體的教學實踐中，注重學生對于專業知識的綜合性學習和系統化學習;關注學生應用能力的培養，就會促使學生思考如何靈活運用相關知識進行環境設計實踐的問題。通過校企聯合的方式，可以使環境設計專業的學生獲得實踐的機會。每年我校都會將藝術設計學院高年級的學生送往企業合作單位實習，如到張四海先生的九元合一裝飾有限公司實習。通過這樣的方式，99%的學生都能在畢業的時候獲得一個就業的機會。校企聯合從表面看似乎與環境設計專業的教學實踐關系不大，但企業對于學生的要求卻能夠在一定程度上促使廣大的師生關注學習的內容，關注如何運用自己掌握的知識進行環境設計。這種人才培養途徑的確立能夠在一定程度上解決目前環境設計專業教學中存在的問題。
(二)合作辦學:取長補短
合作辦學，也是解決目前環境設計專業教學現存問題的另一個關鍵性措施。在理解“合作辦學”的時候，一定要注意這樣的問題，即所謂的“合作辦學”并非只指中外藝術院校之間的合作辦學，它可以指向國內藝術院校之間的合作辦學。對于后者而言，它似乎更適合于解決目前環境設計專業教學實踐中存在的問題。如:“工作室”教學模式是目前藝術院校教學研究中關注的一個重點，近90%的高校都在引用此模式;但所有的藝術院校在環境設計專業的教學實踐中又不可能使用完全相同的“工作室教學模式”。也就是說，只有把“工作室教學模式”與自己學校的環境設計教學實踐實現和諧地統一，即在“工作室教學模式”個性化的基礎上，才有可能使這種教學模式對本校環境設計專業的教學實踐起到積極的影響。否則，為了教學模式而模式化的教學并不能保證對環境設計專業的教學起到應有的影響。在目前藝術院校的環境設計專業教學模式的研究中，黑龍江省大慶市師范學院美術與藝術設計學院的“實戰導入式教學模式”是非常引人關注的一種教學模式。這種教學模式的優點在于:相對于傳統教學模式而言，“實戰導入式”教學與環境設計專業的人才培養目標和要求更為契合。作為該模式實施的重要途徑的實戰性學科競賽，在環境設計專業人才培養方面更是發揮著巨大的推動作用，也為環境設計專業的科學發展注入了新的生機和無限的活力［4］。但是，這個教學模式在具體的運用過程中，每一所藝術院校的任課教師都應該結合本校的環境設計教學對其進行相應的改造，并不能完全照搬。否則，不僅不能提升本校的教學質量，而且還會影響到本校的教學改革進程。
(三)改革發展:提升效果
改革是發展的動力，對于環境設計專業教學而言也是如此。面對目前環境設計專業教學中存在的問題，只有改革目前的教學策略和教學方法才是最佳的選擇。方法有兩個:一個是借鑒參與，一個是總結反思。對于前者而言，它是對各地環境設計專業教學改革的研究成果進行相應的借鑒;對于后者而言，它是對于本校環境設計專業教學改革的實踐進行總結和歸納，通過對于經驗的吸取和教訓的分析改革目前的教學實踐。只有把借鑒參與和總結反思的教學改革思路科學地運用于本校的環境設計專業教學，才有可能提升本校的教學質量。
三、結論
分析環境設計專業的教學現狀，可以為教學改革實踐確定一個客觀的教學基礎;研究教學改革，可以明確教學改革對這種教學現狀的改變程度。因此，應該把環境設計專業的教學現狀與其改革問題結合在一起進行探究。
作者：趙瑩琳 單位：河南工程學院藝術設計學院
參考文獻
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第二篇：高校環境設計教育實踐教學開展
摘要：
高校環境設計教育實踐教學的開展旨在讓學生高度理解專業知識，要采用“望聞問切”的方法。高校環境設計教育實踐教學可以通過固定的實踐課程和融入實踐的相關課程來實現，其成果評價由教師和學生共同完成，實踐企業、實驗室實驗員、學生團隊負責人對評價都負有責任并參與其中。高校環境設計教育實踐教學開展應該注意的問題是：要重視選題，嚴把高校環境設計教育實踐教學環節質量關，構建網絡教學管理平臺，重視宣傳。
關鍵詞：
高校環境設計教育；實踐教學；校企合作；設計實踐教學
國家的經濟實力穩步發展，帶動了整體社會環境的快速前行，其中國家導向的城市規劃與發展，從建筑空間布局的變化到大眾對周圍環境的要求不斷地提高，都為各類公共環境的主觀營造提出了要求，并引發了許多對空間環境的深層次思考。功能合理、綠色節能、生態環保乃至情操提高、心靈陶冶等都為環境設計專業提出了許多新的研究課題。隨著專業工作的具體落實，環境設計專業人才的細化分類也在加速進行著。從高校的專業課程設置到系部分工，以及從之前的全能化教育向專屬設計類型轉化，環境設計工作的培養方向在不斷演變，行業專業化將成為設計教育的新目標。在教學中進行環境設計校企合作的設計實踐活動，深化環境設計各教學環節，促進環境設計教育教學協同創新，培養服務行（企)業需求的環境設計專門人才，都具有十分重要的意義。
一、高校環境設計教育實踐教學開展的基本方法
高校環境設計教育實踐教學開展的方法類似于中醫的“望聞問切”。“望”指在優秀案例中參觀，找到從圖紙中看不到的具體空間實施的效果，如空間尺度、材料、光色、施工水平等方面，并從中檢驗理論與現實之間的差距。此階段是調研設計是否合理的重要環節。不是所有的設計都能滿足空間使用者的全部需求，環境設計的重點在于協調空間中各類使用者對設計之后環境的認同。“聞”指通過問詢獲得各方需求的技術指標，或以問卷及網絡調研形式，從委托方及使用方獲取相關反饋信息，過程包括許多現場工作。其積累的經驗及與人溝通的方法技巧，如果控制得當，會產生事半功倍的效果。“問”是指空間設計中各個環節及其工種配合相當緊密，如不及時協調，就會產生許多調整工作。整個環境設計實施過程中的改動可能會產生“牽一發而動全身”的后果。所以，前期的問詢以及設計實施過程中的各專業協調是十分重要的。“切”指在設計實施中親身參與動手實踐。環境設計的過程不可脫離現實憑空想象，其必定會受到材料、工藝、技術規范等制約。親身參與實施過程，才能了解到具體可能遇到的問題，學會處理現場問題的方法以及發現在專業課堂上容易被忽略的小問題，這些都可能成為環境設計的絆腳石，這也是環境設計實踐最有價值的環節。
二、高校環境設計教育實踐教學開展的實現
在高校環境設計教育中，考察與采風類課程旨在調動學生對地域文化及歷史文脈等方面的興趣，并在其中找到現代環境設計的切入點。專業調研類課程可以讓學生了解當下環境設計中所用的材料、規格、價格、質量等許多現實條件，課堂上的圖片和樣板與觀摩這些實物相比，在認知上是沒有可比性的。建構實驗類課程會讓學生親身參與其中，切身感受真實的空間感。對于環境設計專業學生來講，培養強烈的虛擬空間感受，是成為專業設計人員非常重要的技能。環境設計專業的實踐教學除了包括固定的實踐課程之外，還有其他許多課程都可以融入到實踐環節中，如在設計類課程中結合模擬發投標方式，既能豐富課堂氛圍，也能調動學生之間的競爭意識，同時也補充了只有在真正做方案投標時才能了解到的各個環節及注意事項。在安排專業設計課程時，應結合行業競賽時間同步進行，讓學生做有具體限制要求的實例類設計，最終成果與國內其他高校以至專業團隊進行切磋和橫向比較。學校通過實踐教學可以讓學生從更多的角度深入學習更多的專業知識，學生在學習的過程中，能夠了解自身所學行業的業態，而設計實踐教學要求學生從被動的學習專業知識發展到主動地參與到知識的應用環節當中，這是非常有價值的學習過程。自主分工、團隊協作、任務分配、特長發揮、問題攻關、成果展示等系列環節，讓設計實踐教學過程變得更加生動有趣。設計實踐教學是在環境設計實踐教學大框架下需要厘清的重要教學環節。這個環節的教學成果直接影響著學生在進入實際環境設計工作中的個人能力與專業水平。
三、高校環境設計教育實踐教學成果的評價
任何學科的建設都應以評價體系為依托，高效的實踐教學當然不可能以犧牲教學質量為代價，所以，必須設計出相應的評價機制，學科才能科學、合理地發展。在高校環境設計類專業教學過程中，對實踐課程質量的評價可分步進行，一部分是教師為學生打分，這個環節由每門課的任課教師負責，以教學大綱為基礎，根據學生在整個課程教學過程中的表現，以及最終成果展示的科學性、合理性、創新性、綜合藝術體現等多角度進行評價，過程機動靈活，占大部分分數比例，評價的主動權應以任課教師為主。另一部分是學生為課程打分，這樣的評價體系才是雙向、客觀的，對于課堂的教學質量、課程滿意度等都應有所反饋，這部分由學生完成。另外，對于實踐教學專有的特性，實踐企業、實驗室實驗員、學生團隊負責人等都有對課程評價的責任。對于評價標準，應建立各個環節分檔次的相應標準，隨著教學實踐的進行，注重能力素質的客觀評價，并將多種評價結果進行匯總，向高校、實習企業進行反饋，讓其找到自身的不足，從而為建立完整的實踐教學體系積累原始數據。
四、高校環境設計教育實踐教學開展應注意的問題
一是選題的重要性。設計題目由任課教師或課題組提供，方向應是剛剛立項、報建或正在實施并能從設計概念上不斷延續的真實題目，這類項目在全國各類城市廣泛存在，其中不乏精品之作，也存在個別轉型失誤的案例。所以，引導學生在實施理論設計的同時，又能分別從建筑保護、景觀設計、室內設計、環境設計等多個角度開展設計實踐，為多元化的設計成果奠定基礎。二是嚴把設計實踐教學各環節的質量關。在教學實施的各個環節，教師與學生要充分溝通，既考慮到實踐環節的進程，也要結合教學計劃的實際情況，指定一個詳細的切實可行的進度，并且嚴格執行。一定要做到各實踐教學環節內容詳實、要求明確，對于現場調研等關鍵環節，要單獨列出詳細的任務要求，才能很好地控制過程質量。三是構建網絡教學管理平臺。高校教學機構應在其網站建有專門的子項目，并且由指導教師建立對應項目的各類信息交流平臺，實現教師對學生的實時指導，甚至是跨地域指導。對于計劃安排、任務要求等也可通過網絡讓所有參與人員及時獲悉。四是重視宣傳，擴大影響。實踐教學的過程和內容都是多元化的，對于相關專業的師生以及企業單位都是有參考價值的。在活動開始之初，應確定網絡宣傳、圖書出版、作品展示等多種宣傳手段。尤其對于此類活動作品集的設計任務，強調的不是最終的設計成果，而是全過程的跟蹤記錄。從選題到答辯全過程的設計、照片、草圖、討論、隨筆心得、教師評語等，都要呈現出整個設計實踐的生命周期。
作者：趙琳 郭惠超 單位：燕山大學藝術與設計學院 山西省城鄉規劃設計研究院
參考文獻：
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第三篇：環境設計色彩實驗改革創新
摘要：
環境設計專業的培養目標從原來培養研究型設計師轉向培養實踐型設計師。因此，在環境設計專業教學中更加突出實驗教學，通過實驗教學提高學生的創新力、競爭力和解決實際問題的綜合素養。環境設計專業色彩課程的創新實驗在于培養學生的創新思維意識，以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。文章研究的內容是當下院校教學改革的重點。
關鍵詞：
環境設計；色彩實驗；改革創新
環境設計色彩實驗課程旨在開發學生的分析能力和動手能力，使學生能夠與今后的環境設計專業課知識貫通起來，為環境設計專業課的學習打下堅實的基礎。如，通過色彩訓練對幾種常用色彩進行搭配與重組，并對其進行設計運用，最終達到環境設計師應具備的基本要求。
一、色彩實驗課在環境設計專業中的基礎作用
在環境設計專業中，色彩實驗課程是不可或缺的基礎課程。在室內外設計中，色彩課程有著重要的基礎作用，它是室內外設計思想的重要體現。運用色彩搭配與創作是創造環境設計空間美感的重要途徑。一名優秀的環境設計師能夠在藝術設計作品中，運用個人主觀意識進行色彩搭配創造，反復地調整色彩運用技法，設計出既能體現創新意識又能滿足客戶需求的空間色彩效果，這是設計師主觀色彩意識運用能力的體現。
二、環境設計專業色彩課程的實驗性教學模式創新探索
環境設計專業具有較強的綜合性，融合了設計與科技，應當走在時代的前沿，培養環境設計人才的創造性思維、文化素養和正確的審美觀，并能熟練掌握各項專業技能。從實際出發，從環境設計基礎必修課的色彩課程的實驗性教學入手，不僅要求學生掌握相關的基礎知識，更重要的是使學生具備較強的分析能力，從而大膽開拓教學方法，拓展教學思路，創立新的教學方式和方法。只有這樣，才能使中國的環境設計教育與設計作品盡快接近世界先進水平，進而構建具有中國特色的當代環境色彩基礎教學體系。
1.環境設計色彩課程的實驗性思維開發
現在的藝術專業學生大多是通過藝術類考試進入大學的，但是他們的繪畫水平也存在差異性。一些學生為了高考升學學習藝術，缺乏對色彩基本知識的掌握，缺乏創造力與思維能力。所以，在教學內容的安排上，教師要考慮到學生的實際情況，合理安排色彩實踐教學內容，根據每位學生的色彩創作進行針對性的指導以激發學生的想象力，引導學生在學習的道路上往更深的方向進行探索，達到開發思維、引導創作的教學目標。
2.環境設計色彩課程的實驗教學改革創新研究
在環境設計基礎教學的過程中，教師首先要明確教學內容，讓學生掌握基礎知識與技能，提高學習效率與方法。因此，在色彩課程的教學安排上，教師要進行實驗性教學的創新設計，通過這門基礎課程讓學生能夠拓展設計思維，提高創作能力，加強對色彩知識的理解，提升色彩表現能力。這樣可以為進行環境設計創作的學生提供更加充分的發展空間。在天津農學院園藝園林學院藝術系，色彩課程分為室內實驗和室外實驗兩種實驗方式，室內教學為60課時，室外教學為60課時。室內色彩實驗以色彩寫生訓練作為主要創作方式，通過室內靜物的不同擺放進行水粉畫藝術的創新技法表現，目的是通過相對穩定的繪畫環境使學生認識到寫生色彩的基本理論知識與創作方式。通過反復創作，讓學生掌握色彩創作的基本原理與繪畫技法，學會主觀性地選擇與處理色彩，進而為環境設計創作打下色彩基礎。校外色彩實驗課將課程與環境設計專業緊密貫穿起來，進行有關色彩風景的繪畫訓練。如，帶領學生到江西婺源寫生實驗基地進行色彩風景寫生訓練，讓學生在自然風景中了解色彩的基本原理與繪畫創作方式；讓學生通過對自然景觀的描繪，強化色彩知識，以開發學生的創新思維與創新意識。通過室外的色彩風景寫生實驗課程教學，增強學生的團隊意識與運用已有知識創造性地解決問題的能力。因此，室外色彩風景寫生實驗課程不僅是知識和技能的體現，更是培養學生的創新意識和創造性思維能力的重要途徑。通過實驗化色彩基礎專業課教學，學生能夠充分了解色彩專業理論知識，并能多方面掌握色彩理論知識。環境設計色彩原理在設計中的運用需要多看、多想、多創作、多變化、多組合。因此，色彩寫生實驗課程的訓練目的是為了創作和觀念的創新。色彩實踐形式是色彩創作實現的形態，既可以是紙上的寫生形態，也可以是畫布上的寫生形態，通過色彩的搭配，用主觀色彩進行設計，使學生真正具備設計思維能力。同時，通過這些實踐性練習，可以激發學生的審美意識，滿足環境設計色彩的需要。
總之，環境設計專業無論是基礎課還是專業課，在教學內容與教學方法的設置上，都應將實驗教學作為重點課程。只有不斷地改進教學理念，完善授課方式方法，才能為社會培養出既有創新能力又有動手能力的優秀設計人才。
作者：張俊 單位：天津農學院
基金項目：
文章系天津農學院實驗教學中心改革項目結項論文；項目名稱：環境設計專業——色彩實驗課程教學改革與創新；項目編號：2015SY03。
參考文獻：
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第四篇：環境設計專業實踐教學有效性研究
摘要：
隨著生活水平的提高，人們對居住環境有了更高的要求，因此環境設計專業得到了快速發展。文章基于相關工作經驗，提出環境設計專業實踐教學體系的有效性標準，在此基礎上對環境設計專業的人才培養進行定位，開展實驗室建設、師資隊伍建設等活動，以期提高環境設計專業實踐教育體系的有效性。
關鍵詞：
環境設計專業；實踐教學體系；有效性
環境設計專業又稱為環境藝術設計專業，是近年來新興的一門專業。環境藝術設計專業主要由四個方面內容組成：室內設計、公共藝術設計、建筑設計和景觀設計。環境藝術設計專業以培養設計公共空間、室內空間、室外空間以及私人空間的設計人才為主，環境藝術設計主要是對一定程度的環境進行改造與恢復，保持建筑物與自然之間的和諧關系。
一、環境設計專業實踐教學體系有效性的檢驗標準
1.實踐教育教學檢驗標準
實踐教育教學的檢驗標準一般分為以下三個方面：其一，檢驗環境藝術設計專業學生主動學習的積極性。通過設計實踐，能夠讓學生進一步認識到理論基礎知識的重要性，讓學生在理論基礎知識的指導下對具體情況進行具體分析。上述過程能夠提高學生的積極性和主動性，使其對相關理論基礎知識產生更為濃厚的興趣，在設計平臺上進行有效溝通與交流，更加關注一些比較新穎的設計思想和設計理念。其二，檢驗環境藝術設計專業學生的設計作品質量。人才質量是檢驗環境設計專業實踐教學體系有效性的重要標準。簡而言之，環境設計專業學生所設計出來的作品能否在專業賽事中獲獎，或者滿足施工單位的相關需求，直接影響學生在環境設計領域的就業前景。其三，檢驗教師的自我提高能力和學校該專業的社會影響力。環境藝術設計專業教師如果能夠在實踐教育教學過程中有效提高科研水平和社會服務能力，就能夠提高學校的社會影響力，繼而打造學校的品牌效應。
2.理論教育教學的檢驗標準
理論教育教學的最終目的是讓學生能夠設計出更好的作品。教師在理論教育教學過程中需要與國家的培養目標相吻合，需要結合市場的發展規律培養出與市場需求相適應的設計專業人才。教師對整個區域經濟的發展進行評估，繼而明確對環境藝術設計專業人才的培養目標。
二、提高環境設計專業實踐教學體系有效性的方法
1.確立環境藝術設計專業的人才培養目標
就現階段的發展形勢來看，高校應更加重視對環境藝術設計專業人才的培養，繼而培養出滿足社會、市場發展要求的技能型人才，提高環境藝術設計專業學生的職業素質和專業技能水平。
2.加強師資建設
要想進一步提高環境藝術設計專業實踐的教育教學有效性，學校應該積極邀請企業的技術人才參與相關教學活動，在實踐教學過程中擔任主要負責人，對環境設計專業學生進行一對一指導。從目前來看，依據環境設計院校的教學目標，校企合作的教育方式能夠很好地保障環境設計專業實踐教育教學的有效性。
3.編寫符合實際的教材
學校和相關教育部門應該積極組織環境設計專業教師根據人才培養目標，結合具體情況編寫環境設計專業教材。在此過程中，相關部門可以聯合多所高校的環境設計專業教師，擴大環境設計專業的適用范圍，激發出版社的發行積極性。
4.創建與市場發展規律相互統一的實踐教育教學平臺
創建符合市場發展規律的實踐教育教學平臺，可以從以下兩個方面進行：其一，加強實習基地的建設與管理。學校應加強與環境設計專業相關的企業的聯系，吸收更多的學生參與實踐。對于部分無法在企業長期實踐的課程，可以通過外聘企業設計人員的方式完成相關教學。其二，將職業教育與專業教育有機結合。充分利用專業大賽和相關課堂實踐的平臺，不但可以開拓師生的專業視野，更重要的是能夠提高學生的總體設計水平。
結語
在結合環境設計專業實踐教學體系有效性的相關檢驗標準下，采取有針對性的環境設計專業實踐教學體系，提高教學的有效性，有利于學生的就業。
作者：趙娟 單位：河北科技學院
參考文獻：
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第五篇：環境設計專業實踐教學模式探索
摘要：
實踐教學作為學院環境設計專業的課程教學手段，其在教學方法上還存在諸多問題。當前，怎樣運用科學有效的實踐教學手段和方法，更好地服務于教學，并解決教學中出現的不利因素，使學生更好地掌握課程的基本技法，提高學習效率、藝術修養和自身的綜合能力，為專業課程的學習打下堅實的基礎，是任課教師需要思考的問題。
關鍵詞：
實踐教學；實踐考核；創新；人文環境；公益活動
實踐教學是環境設計專業中重要的課程教學模式之一，是提升課堂教學效果的有效手段。隨著我國城鄉建設步伐的加快，環境設計正逐步走向全民欣賞和大眾消費時代，成為精神文明和物質文明建設的重要內容。因此，全國各高校的環境設計專業都面臨著市場需求加強和擴招后出現的各種壓力。在此形勢下，讓更多的學生通過有效、實用的方法掌握環境設計的基本技法，提高自身的藝術修養，滿足專業工作需求，提高自身的綜合能力，成為環境設計專業教學的重要課題之一。環境設計專業是天津農學院的一個新增專業，招生時間較短，存在的問題較多。筆者根據近幾年的教學經驗，并結合其他高等農林院校教學的寶貴經驗，對環境設計專業實踐教學方法提出了一些改進措施。
一、環境設計實踐教學中存在的主要問題
1.實踐教學的針對性差
在實踐教學中，教學內容不夠豐富，教學形式不夠多樣，實踐教學過程變得枯燥乏味。教學形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時展的節奏，這就達不到因材施教的要求。教學方式、方法單調，學生的學習興趣不高，學習效率差。
2.實踐教學不夠系統
實踐教學常作為課程的補充環節，如果缺乏一定的體系，其教學效果將大打折扣。由于偏重理論知識教學和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實踐教學在高校中得不到足夠的重視，實踐教學難以獲得應有的效果，忽視了學生實踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養系統，也使學生的綜合素質得不到有效提升。
3.實踐教學考核評價體系有待完善
高校實踐教學考核方法比較偏重考核學生對課堂理論知識的掌握，學習成績仍然是考核評價體系的主要參照標準，缺乏對學生綜合能力的考核，尤其是實踐能力和創新潛能的激發，不能全面反映學生的真實能力。因此，實踐教學考核系統還有待完善。
二、環藝設計實踐教學的改進途徑
1.注重實踐方法
正確的實踐方法可以使學生在學習中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實踐教學開始之前，教師首先要讓學生結合學院的實踐教學大綱和實踐地點進行自我規劃設計，從而明確實踐目的。其次，教師應提出本次實踐教學的目的和一系列問題，培養學生的思考能力。培養善于思考的學生，是設計教育賦予的更高的培養要求，也是未來設計教育發展的必然趨勢。
（1）臨摹中的再創作
學生在校學習期間，還沒達到繪畫風格上的固定階段，在此期間可以根據臨摹作品、揣摩作品中的繪畫技巧和方法，積累創作經驗。臨摹階段要選擇一些精品畫作，這樣可以使學生進入一個正規的學習門徑。在創作階段，要鼓勵他們依據相關作品進行再創作。
（2）掌握正確的實踐觀察方法
羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只有使學生發現生活中的美，其才能更好地進行藝術表現。在實踐過程中，要盡可能掌握正確的、科學的觀察方法。在這方面，要重點講解“黃金分割”與構圖的美感關系，然后讓學生對實景進行觀察、構圖、學習。
（3）啟發式實踐教學方法
對于學生在作品中出現的問題，教師要分析其優缺點，不能“一棍子打死”，要讓學生自己發現問題并加以改正。在欣賞或寫生過程中，要引導并啟發學生融入意境，從而產生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。
（4）利用創作，鼓勵創新形式
“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發揮其內在的創造力。”在教學中，教師應當給學生廣闊而自由的學習空間，開發其創新能力。在實踐教學中培養學生的創新精神，關鍵在于培養學生獨立思考、積極探索、勇于提出問題。教師要勇于改變重模仿、輕創造的教學，在美術創作實踐中，要鼓勵學生敢于標新立異、另辟蹊徑，對自己構思的創作表現出執著的追求，具有繪制新穎作品的能力。
2.注重實踐教學
（1）突出學生的主體地位
在實踐教學中，要突出學生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點，廣泛吸取他們的優秀建議。學生應當主動了解怎樣畫、畫什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學我者生，似我者死。”學生作為教學主體，應當反映出自己的思維和獨創性，只有多學、多練、多畫，“廢畫三千”方能換來一幅滿意的作品。
（2）實踐教學與開展社會公益活動相結合
要關注社會公益，播下愛的種子，撒播溫暖的陽光。在實踐教學間隙，院?？赏ㄟ^教師指導和當地有關部門的協作，開展各類小型公益活動，讓學生體會到社會擔當和責任，這也是對學生進行思想教育的重要途徑之一。
（3）關注人文環境，體驗自然之美
新課標強調，美術課程具有人文性質，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。通過實踐教學，學生體會當地的人文環境和自然景觀，體會當地的歷史文化、民俗風情，最終在作品中反映出來，從而提升作品的內涵，陶冶自身的情操。
（4）加強校外實習實踐
實踐教學是美術課程的重中之重。學生把教師所講授的知識實踐在畫面上，才能真正把學到的知識展現出來。近年來，環境設計專業充分利用所建立的實習基地，完成學生實習實踐各環節的教學任務。帶隊的教師根據實習地點的基本情況提前制訂實習內容和方案，并要求實踐教學基地不但要保證學生擁有固定的教學場所和提供穩定的教學質量，而且要具有良好的專業資源基礎。因此，基地的選擇必須以專業教學內容為基礎，具備巨大的研究潛力。
（5）實踐模式的改革
以往的實踐模式一般采取教師講解，學生記筆記、整理、編寫實習報告的模式，這種模式忽略了學生獨立動手能力、創新能力、科研能力的培養，不利于學生綜合素質的提高。學院將其改革為創新型實踐模式，教師提出問題讓學生自己調查、分析、驗證、解決，最后由教師和學生一起判斷、總結。
（6）參加畫展
對于通過實踐教學創作的作品，積極組織學生參加市級青年展，提升學生的創作意識，增強其對美術學習的興趣，其中獲獎的學生還能獲得精神和物質的雙豐收。
3.改革實踐成績考核評價體系
（1）“評畫”考核
實踐作品占20％。在評畫過程中，教師要讓學生認識到一件作品的美感是多樣化的、復雜的，對待作品應當進行客觀的分析。其一，對于名家名作，要繼承優秀的文化傳統，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會到一種境界，體會到創作者的價值取向。從作品中反映出來的精神因素，所表現出來的一些實驗性成果帶有原創的性質和學術研究價值，理應受到尊敬。因此，學生應多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學生作品放在一起進行評價，既要表揚其優點，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。
（2）PowerPoint格式實習報告成績考核
在實踐教學中，以小組為單位撰寫的PowerPoint格式的實踐報告在成績評定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實踐任務，并撰寫實踐報告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負其責。答辯時，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學生加深印象，鞏固實踐成果，鍛煉溝通能力。
（3）每位學生獨立撰寫Word格式的實習報告
指導教師按照學分制要求，綜合考慮進行實習成績評定，每位學生獨立撰寫的Word格式的實習報告占20％。
（4）學生在實習期間的表現
學生在實踐期間的表現占20％。
結語
通過一系列的改革舉措，學院基本形成了較為完善的“以教學規范實踐，以實踐促進教學，以教學和實踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學生能力為目標，構建以素質教育培養為主線的專業實踐課程體系。
作者：張勝起 單位：天津農學院
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第六篇：環境設計專業教學模型制作探索
建筑模型作為高校環境設計專業方案推敲、研究和展示的重要途徑，其課程的定位和作用應當隨著行業發展和教學改革不斷創新，適應新的專業教學環境。本文主要針對環境設計專業中以研究為目的、基于復原與再現的建筑模型制作，在教學實踐的過程中對模型形式的研究與探索。保持建筑模型的研究功能外，將“再創造”的思路植入在建筑模型制作的教學實踐中。當今環境設計在美術學院特有的學術生態中，創作的理念傳達與作品本身的內涵塑造同樣重要，因此作品的展示手法越來越被師生所關注。設計專業應當發揮自身的跨界性，結合嚴謹理性的思維方法，將作品的展示藝術化、觀念化，將設計學科注重的價值理念外化在作品的陳列手法中。本文主要針對環境設計專業中以研究為目的、基于復原與再現的建筑模型制作，在教學實踐的過程中對模型形式的研究與探索。
一、模型制作課程在專業教學中的意義
與電腦表現的建模與渲染相比，實體模型制作由于其表現效果的局限和效率的低下，在專業教學中常常被輕視或者應用不當，只是在匯報展出時冰冷地充當展示效果的裝點，沒有發揮出實體模型制作訓練的優勢。因此，需要明確模型制作課程在當今環境設計教學體系中存在的意義。
1.材料與手工情節的培養
設計師的職業誕生之初就有著鮮明的工匠身份屬性，大量的創造性工作都是圍繞著材料展開的。設計是一種創造，而設計的實踐本質上是改造客觀，手工正是體現了使用工具對材料進行改造的能力。
2.強化建造過程的心理感知
建筑不同于紙上一揮而就的作品，除了設計過程外，它還凝聚了建造過程的時間與記憶。而模型制作可以很大程度上在工作臺上模擬這種過程，強化學生對施工建造的心理體驗。
3.比例感與尺度感的培養
實體模型相比于透視效果圖，可以產生穿梭與漫游的動態比例感，使人建立三維視角的觀察方式。在模型制作中，人物、樹木、門窗的尺寸相對固定，也是真實場景中進行尺度參照的重要元素。而我們在看建筑圖紙時往往更關注尺寸標注，經常忽略了比例標注的作用。建筑模型可以幫助學生建立人與建筑相對體量的印象，建立準確的尺度感。
二、通過模型制作可以解決的教學難點
1.學生對于模型的認知進化過程，即“平面認知——立體認知——維度拓展”
首先，模型制作前要有完整的建筑圖紙，將圖紙轉化為立體模型本身就是一種立體建構的手工練習。而在模型中加入動態效果，例如光影、色彩、結構的變化，甚至在展示中加入個人想象，可以挖掘模型在更高維度上和超現實的表現。
2.學生對于模型展示的觀念改造，即“模型設計——空間營造——主題展覽”
模型制作并非進階的立體構成課程，我們對建筑形體進行再現時，也是在構建空間。正如課程中往往要求建筑模型需要周邊環境的搭配，以及對內部空間的展示，如掀頂、炸開等手法。
三、對模型的設計
完成的方案通常需要進行展板和文本設計，同樣模型作為一種方案展示的載體，也需要進行系統化地構思與設計。
1.材料的選擇
學生作業中常見的一種做法是一味地使用模擬真實的材料，因此出現了水紋紙、磚瓦貼紙、綠油油的模型樹等模型專用材料。因為比例和光澤度的問題，實際效果很難把控，結果往往不甚理想。這里要明確的是模型制作的重點是空間與形態的模擬，其次才是材質的模擬。選材的原則應是配合展示的光環境突出模型的形體特征，就一般模型而言，色調單一的作品更能體現形態美和材質美。因此不必奢求材料的逼真度，只要將水體、樹木、墻體和玻璃的材質加以區分，并適度搭配即可事半功倍。
2.展示效果的提升
這個思路主要基于對傳統意義上的模型進行展示手法上的改進和優化。包括燈光和展臺的設計；展位空間的微流線設計；模型的動態設計和互動體驗。在這次我院學生完成的作品《時空對話》中，學生只制作了佛羅倫薩大教堂的一半，將模型沿中軸線貼在一面鏡子前放置，這樣對稱的教堂就呈現出完整的形態。既節省了材料與空間，又營造出了獨特的觀賞效果。
3.平面與立體的結合
這種觀念已遍及各大院校設計作品展中，設計作品最初都是圖紙呈現，而現在是要求用空間來展示平面的圖文信息，是一種展板立體化的體現。
4.在實驗藝術方向的拓展
經典建筑作品本身就鐫刻著文化標簽和時代印記，而模型制作也可以定位于一種再創造。隨著對于建筑作品的閱讀逐漸深入，經典的建筑語言會攝人心魄，隨之迸發出的個人聯想和創作欲望也可以同原作進行對話與碰撞。在作品《時空對話》中，學生課題組通過平面橫切的堆疊手法，切割了128張PVC板材做出了佛羅倫薩大教堂模型。使用投影儀將形變矯正后的圖像投射在模型上，包括原貌、變形、材質替換、風格替換、結構提煉、毀滅等畫面，配合背景音樂進行滾動播放。成功地營造出視聽震撼，展現了對原作的理解和作者再創造的觀念。
四、課題類型的形式探索
在今年的環境設計專業畢業設計指導工作中，我們將19名學生分為5個組，分別為概念組、古建組、教堂組、古鎮組和民居組。分五條主線展現建筑的設計構思和背景文化，從不同的切入點來進行剖析作品，用嚴謹的學術態度研究原作的空間、流線、演變、結構和材料，力求通過模型制作達到研究建筑和空間的目的，實現多重形式的課題成果。由于學院對畢業設計工作的總體安排，“模型制作與研究”方向作為一個課題組單獨在畢業作品展呈現。鑒于畢業設計需要大量的物料消耗和時間統籌，因此我們決定將本課題組作為一個有機整體，合理分配課題類型，使各個作品體現環境設計專業的各個領域，同時用一些新的展示手法，使這項課題成果形成一個主題系列展。為了給學生開題階段提供方向參考，我們對課題類型你擬定三種定位：（1）注重科普價值；（2）注重研究價值；（3）陳設藝術品。在課題的進展中，我們本著注重過程，保持與學生的互動，注重參與性的原則。讓課題成果具有延展性，使交叉學科相互滲透。同時要有思想上的獨立價值和與專業的關聯性。
五、實踐成果
《土樓眾生》：利用土樓的空間和結構特征，在環廊立面進行生活場景的演繹，使用簾幕來刻畫蕓蕓眾生的故事。所有的生命體都有自己的居所生息的狀態，人類每個個體都扮演著社會與家庭中的兩種角色，這個作品的主題在于探討不同人“內外有別”的面孔。在畫面上使用各種影視和動漫中的經典形象來充當家庭角色，使畫面更具趣味性和觀賞性?！渡耠[魂寂•湯屋》：經典日本動畫長片《千與千尋》場景中的代表建筑“湯屋”，將建筑的元素結合故事情節營造一個演繹空間。通過對影片場景中建筑空間的研究，剖析建筑的“形”，品讀建筑的“意”，詮釋建筑的“態”，將創作者的情感融入到建筑中去?！赌焦帕艚?bull;寬窄巷子》：成都歷史街區寬窄巷子的歷史文化脈絡、建筑風格、商業開發模式等相關研究的立體模型分析和可視化展示?！稌r空對話》：結合各種建筑、自然、人文的經典視覺元素，對佛羅倫薩大教堂的外觀進行重構、移植、再創造，展現對古典建筑從認知過程到膜拜、實驗、調侃和戲謔。不僅是跨越半個地球的地域對話，也是和文藝復興的時空對話?！督承莫氻?bull;斗拱》：五踩單翹單昂斗拱模型，以及根據斗拱構造特征和物質生態屬性創作的主題景觀方案。其中，《土樓眾生》用一種獨特視角將土樓的建筑空間作為載體，呈現了繪本創作與社會圖景的跨界作品?！赌焦帕艚?bull;寬窄巷子》是通過一部影片的圖像資料整理，還原出的經典動漫場景；《慕古留今•寬窄巷子》是一個深入、系統、全面的學術調研成果展示模型；《時空對話•教堂》融合了動態光影秀的元素，傾向于裝置藝術作品；《匠心獨韻•斗拱》則是以科普研究為起點，做出了以結構轉化與生成研究為目的的設計作品。
六、結語
最終呈現出的五個完全不同類型和傾向的模型作品，都源自于環境設計的專業背景和知識架構，我們試將這次嘗試忝列為“模型創作”，這個過程無疑對模型制作教學帶來了更多啟發。雖然此類課題是作為環境設計領域的研究，但在內涵上旨在突破學科邊界，形式上的拓展是為了保持思維的開放性。教學的目的是啟發學生在設計中發揮創造，而設計是服務于社會的。
作者：任志遠 樊萌 單位：鄭州輕工業學院易斯頓美術學院
第七篇：環境設計專業教學室內效果圖分析
摘要：
隨著現代化計算機技術的發展與應用，室內效果圖的表現得到了提升并走向電腦化，其制作的技法也被越來越多的人熟知并掌握。筆者基于高校環境設計專業多年課程教學中積累的經驗，結合當前學科發展趨勢，分析課程教學中存在的普遍問題，提出相應的解決辦法，并對學生的課程實踐總結歸納了幾點運用要求。本文旨在提高專業授課教師的教育意識，為教學創新和改革提供參考，為室內設計專業教學以及效果圖的設計與表現課程開設提供借鑒。
關鍵詞：
室內效果圖；室內效果圖表現；課程教學；實踐運用
計算機領域的發展與應用，使得室內效果圖表現逐步走向了電腦化，由早期的繪畫形式發展至今天的計算機語言。隨著圖像處理軟件技術的不斷成熟和普及，室內效果圖表現的技法被越來越多的人熟知并掌握。室內效果圖表現既是作為一名從事設計工作者必須具備的專業技能之一，又是當今室內設計行業必不可少的因素之一。
一、室內效果圖表現的獨立價值
1.設計投標的需要
室內效果圖是設計投標工作的必要環節。通常情況下，裝飾工程項目評標中首先是評設計標，在常規設計評標工作中，室內效果圖表現是評標的重要對象，其優劣程度直接關系到競爭的成敗。
2.設計研究的需要
室內裝飾設計的研究可以通過工程制圖、模型、文字說明及效果表現圖等形式進行。只有室內效果圖表現同時具備直觀性、藝術性，在設計表達上享有獨特的地位和價值。除此之外，利用圖像處理軟件建立三維模型，甚至可以發現設計方案存在的問題，及時發現并調整不合理狀態。效果圖制作還可探析設計方案的優劣，尤其是在局部設計多角度對比，色彩調節等方面，能夠快速準確的滿足設計研究的需要。
3.提高設計與鑒賞水平的需要
研究室內效果圖表現可以指導實際操作并且有針對性的評判效果圖表現的優劣，從而使設計者本身得到最為直接的鍛煉；可以為設計者與甲方提供更加高效、直觀的空間參照；有助于提高室內設計的藝術表現力，反映美觀得體，功能性完善，充斥人文關懷，且獨具內涵魅力的作品。
二、室內效果圖軟件教學過程中的普遍問題
1.課程目標不夠全面
筆者了解到，當前各個高校的環境設計專業仍然堅持開設計算機輔助設計的相關課程，例如《三維建模與渲染》等，在課程設計上通常要求學生掌握三維建模、材質、燈光、渲染的基本方法和理論；要求學生對于三維設計軟件有一個系統而全面的認識和了解；要求學生在能夠熟練掌握三維設計常用基本操作的基礎上，能夠結合專業進行輔助設計與設計表現。筆者認同專業軟件的教學是計算機輔助設計中核心部分，是培養學生設計分析與表達能力中重要的組成部分，但教學的目標不僅僅是上述針對軟件操作的掌握要求，更重要的是要求學生能夠建立從利用軟件制作上升到利用軟件設計的意識。從基本的操作開始，逐步形成運用所學知識開拓創新，表達創新思維，表現原創設計，同時能發散的解決今后核心專業課程中遇到的各類復雜方案。
2.課程形式過于單一
高校課程的開設計劃性很強，課程知識體系之間因有一定的連貫性和邏輯性，以《三維建模與渲染》課程為例，需要學生前期掌握設計素描、設計色彩、三大構成以及工程制圖等知識要點。但目前專業軟件課程的教學中，更多的是進行軟件操作的命令運用，老師演示一步，學生操作一步，這種機械式的課程形式不利于專業知識體系的建立與拓展，無法激發學生的學習興趣，甚至教師具有主觀強制性的講解違背了設計藝術的創造性和多元性。在《三維建模與渲染》課程教學形式上，應當有意識地圍繞設計基礎進一步設置全面的教學內容。例如，依據構成學的基本方法和理論，教師給出一定尺度的空間墻面和設計主題，要求學生利用軟件展開三維的設計表達，既鞏固了軟件的基本操作，又提高了前期課程的認知，進而還豐富了后期專業設計課程中室內空間的裝飾方案，可謂一舉多得，落實并體現現代大學課程啟發式、創新式的教育意義。
3.課程與行業發展趨勢有脫節
當下教學過程中，教師一成不變、循規蹈矩的重復軟件操作，逐漸的固化了軟件教學的發散性和多樣性，導致學生學會了軟件操作，卻在課外的實習、實踐過程中捉襟見肘、無從下手，對于室內設計的作品也是千篇一律、無能為用。我國建筑室內裝飾設計行業發展至今，無論是理論還是實踐范疇，都有了新的高度。目前行業對室內效果圖的技術能力要求越來越高，對從業設計者方案的表達能力檢驗越來越嚴格，從這一點看，更是對室內效果圖制作軟件的教學提出了較高的標準。筆者走訪行業內優秀的設計師，探討了關于室內設計效果圖表現的標準，總結發現新的命題不只是室內效果圖如何表現，而是室內效果圖為何表現。這是職業理念范疇的問題。筆者認為，從事高等院校專業教學的教師，因具有和職業室內設計師同樣的專業熱情和態度，都應具備室內設計師的從業素質和能力。作為環境設計專業的高校教師，擔負人才教育的使命感，熱愛專業、關心行業、執著事業，才能使得有限的課堂教學變得更生動、更專業。
三、室內效果圖在實踐過程中的運用
在參與課外專業實踐項目中，筆者發現課外指導教師的作用十分關鍵，不僅要指導學生正確、熟練的掌握軟件操作，還要指導學生在設計實例中拓展專業知識，提高運用軟件設計的技術水平，乃至逐步提高室內設計的水平。具體反映在：
1.明確科學嚴謹的設計流程
由于我國室內設計行業起步較晚，基礎相對薄弱，在當前行業中成熟的設計主持者的專業基礎也是參差不齊，近年來依賴外包，專門從事室內設計效果圖表現的企業紛紛立足與設計市場，他們雖然使得設計者能夠從大量的表現工作中解放出來，以更多的精力投入到方案設計上，但從另一個側面反映出現有的設計者在設計方案的表現上望塵莫及。這導致設計方與專業制作公司的銜接出現較大的實際困難，設計過程與效果圖表現過程嚴重脫節，對實例項目造成不可估量的損失。室內設計專業的實踐過程是對教學成果的一種檢驗，對于經過室內效果圖表現專業學習的學生來說，是否能真正的參與到項目的設計實踐中至關重要。它要求學生不僅只是掌握軟件的操作，更應該了解、熟悉、掌握一系列的設計工作流程，能最大化的科學、嚴謹的運用專業軟件融入這一流程，才能設計出高質量的室內效果表現圖。
2.提升對建筑學基礎知識的學習
室內設計是建筑設計的延伸，從知識體系的邏輯性上看，缺失對建筑學知識的研究是不可能做好室內設計方案的。而室內效果圖的表現是室內設計方案的直觀反映，設計者應該結合建筑內外的空間形態和構造，客觀的體現設計構思和方案。只有對建筑學基礎有了一定的深入了解，才能使得室內效果圖呈現出來的畫面更加真實，更加可行。研究建筑學的知識，是環境設計專業學生成長的必經之路。
3.了解裝飾材料的基本工藝
室內設計專業從教學到實踐，對裝飾材料和工藝的掌握是一條重要的紐帶，也是學科實踐環節的重要組成。室內效果圖表現是室內設計方案的直觀反映，對于室內設計效果表現圖的設計制作過程更是需要設計者能夠掌握基本的材料與工藝知識。在專業實踐中，指導教師應當結合實際，鼓勵學生積極組織社會調研，深入建材市場了解室內裝飾材料的分類和品牌規格，要求學生能夠明確裝飾材料的特性和用途，能夠掌握基本的裝飾工藝細節，能夠準確的讀懂大樣或者節點施工圖紙，能夠逐步開始圍繞設計方案進行一定的細部圖紙的繪制。由在才能發揮軟件使用的優勢，在室內效果圖表現的過程中，考究材質貼圖的細節調校，精確的編輯材質物理屬性的參數，使得畫面更加真實，反映設計方案更加全面。
4.計算機輔助設計的多元化運用
當前行業市場中用于表現室內設計效果圖的的軟件多元化發展，除了教學中最普及的3DsMax與Vray渲染器以外還包括諸如SU草圖大師、犀牛、MAYA等優秀的專業領域軟件。一方面，軟件的多元發展產生了產品之間不同的優勢和功能傾向，考慮高校在課程內無法全面的一一介紹和講解，為了培養學生的寬口徑學習，鼓勵學生根據自身特點選擇多樣的軟件。另一方面，隨著當前行業發展的具體要求，設計行業的分工逐漸細化，對于軟件運用的層面也逐步深入，例如在前期概念設計方案的效果表現圖中，經常采用SU草圖大師軟件快速表現，可以起到很好的概念設計表現；在后期陳設軟裝方案階段，通常采用Photoshop等軟件表現效果，豐富畫面，產品信息清晰明確。此外，室內效果圖表現的未來趨勢，弱化了空間的裝飾性，突出了概念設計的表達和陳設藝術的體現，輔助設計的軟件愈發強調綜合運用。
作者：陳尚書 單位：中國傳媒大學南廣學院
