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摘要：該文作者針對目前環境設計專業教學現狀，通過實地調研、走訪就業市場，結合創新創業改革實施意見、方案，提出環境設計專業任務式教學模式，將專業課與實踐性教學環節相結合，一方面讓學生在課堂學習過程中了解就業市場的人才需求，另一方面依據需求進行有針對性的課程設計與實踐訓練，形成以創新創業為目標導向的人才培養模式。
關鍵詞：創新創業;環境設計專業;教學模式;任務式
環境設計專業在我國出現較晚，國內許多高校將其設置在藝術學一級學科目錄下。相關統計顯示，目前全國有不少高校開設了環境設計專業，每年有大量的畢業生走向社會，具有一定的規模。我國環境設計專業教育體系主要形成于藝術院校、建筑院校、林業院校和工科院校，不同學科背景的高校在專業培養模式上的側重點不盡相同，課程體系也受到院校及其學科背景的影響。目前，部分院校的環境設計專業教育模式及發展層次還存在一些問題。分析實際教學和就業反饋的諸多信息可以發現，環境設計專業課程模式構建的知識面的廣度和深度對本專業學生畢業后的自我發展能力能否滿足行業、社會發展對專業人才的要求具有至關重要的影響。國外相關專業院校對環境設計專業課程模式和學生綜合素質能力方面的關注度較高，并在這些方面進行了頗有借鑒意義的改革。我國一些開設環境設計專業的高校也開始反思本專業的教育現狀，借鑒國內外高校成功的教學經驗，進行了不同程度的課堂教學和課程體系建設改革，取得了一定的成果。但是，部分高校環境設計專業課程體系建設倉促、滯后，存在理論和實踐難以融會貫通等問題，也影響了環境設計人才培養的質量。基于此，筆者以內蒙古工業大學環境設計專業為例，針對目前就業市場對本專業人才需求與《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），同時結合筆者多年的環境設計專業教學經驗，深入分析其教學模式和課程體系。
一、現狀分析
1.就業市場人才需求現狀分析
通過對近幾年內蒙古工業大學環境設計專業畢業生就業企業的跟蹤走訪、回訪，多方聽取就業單位對環境設計專業畢業生的需求建議，筆者了解到，就業市場要求環境設計專業畢業生能與社會順利接軌，高校人才培養計劃要以市場需求為導向、以能力培養為本位，進行對接型人才培養。因此，市場要求高校培養的環境設計專業人才日趨成熟并與時俱進，具備以下幾方面的素養。
（1）知識面寬、綜合素質強
環境設計專業的典型特征是知識涉及范圍廣。專業系統是由若干子系統構成，包括社會科學和自然科學兩大領域，同時具有多學科互相聯系、融會貫通的特征。就業市場對專業人才的要求也與此相對應，需要專業院校為社會培養知識面寬、綜合素質強、具有整體思維能力的環境設計人才。
（2）具有專業應用能力
環境設計專業是一門應用性較強的專業，其培養的人才不僅要具有全面的知識，而且要具有較強的實際應用能力。專業設計方案需要通過實踐予以體現，進而得到社會認可，從而成為有效行為。因此，環境設計人才需要具備較強的專業應用能力。
（3）具有專業洞察力
社會的不斷發展變化讓人們的各種需求不斷提高，新材料、新技術等影響因素也讓環境設計專業的人才培養目標與要求隨之變化。環境設計人才需要及時掌握新的設計理念和方法，準確預測社會變化趨勢，并將這些因素融入設計；同時要具有敏銳的專業洞察力，進而適應前瞻性學科的特色和就業環境對人才的需求。
（4）具有團隊協作素養
在實際的就業環境中，環境設計行業體現出極為明顯的團隊協作特征，絕大部分的設計任務是單個設計師難以獨自完成的，需要組成團隊合力設計，需要各部門、各系統相互協調、共同完成。因此，環境設計專業人才需要具備良好的團隊協作能力和多方協調能力。
2.內蒙古工業大學環境設計專業現狀分析
內蒙古工業大學自2006年開始設立本科4年制的藝術設計專業（室內外環境設計方向），招生數量為1個自然班30人；2007年之后，每年以2個自然班總計70人的規模進行招生；2012年，教育部新的學科分類將藝術設計專業（室內外環境設計方向）設置為藝術學門類下的新專業，內蒙古工業大學也將原有的藝術設計專業名稱調整為環境設計專業，專業方向調整為2個專業方向：室內外環境設計方向與建筑設計方向，目前每年以4個自然班總計120人的數量進行招生。通過對近幾年內蒙古工業大學環境設計專業教學現狀及就業狀況的跟蹤、統計、分析，筆者發現目前內蒙古工業大學環境設計專業在教學模式方面存在以下問題。
（1）教學模式、內容與市場需求脫節
內蒙古工業大學環境設計專業教學體系存在滯后于市場需求的問題。環境藝術專業作為一門發展迅速、與市場經濟緊密結合的專業，在專業培養上要更加注重與就業市場的人才需求掛鉤。然而，內蒙古工業大學環境設計專業教學模式依舊沿襲西方的學院派教學模式，在課程體系、授課方式及授課內容方面基本保持原狀，未能很好地與市場環境相結合，難以滿足就業市場對人才的需求。
（2）教學內容、形式缺乏實踐環節
環境設計專業極強的實踐性特點，要求教師在教學過程中密切關注社會的實際需求，在傳授系統理論知識的基礎上加強對學生實踐技能的培養。但是，在內蒙古工業大學環境設計專業的實際教學中，一方面，教學環節仍舊沿襲舊有的教學模式，教學內容更新不及時；另一方面，一些教師缺少實踐經驗和對就業市場需求的認知，進而形成了注重理論而忽視實踐的問題。
（3）學生學習興趣不足
通過實際課堂教學與調研發現，目前，部分學生對環境設計專業學習興趣較低。形成這一現象的原因主要有以下兩點：第一，教學模式以教師傳授為主，學生被動接受知識，學習主動性難以充分發揮；第二，環境設計專業是一門內容復雜、知識面廣的綜合性學科，學科的復雜性會影響學生的學習興趣，而教師教學內容和教學方式的單一化也影響了學生的學習積極性，學生在課堂教學過程中容易產生疲勞感，導致學習的積極性不高。針對以上環境設計專業教學現狀的分析，筆者提出以市場需求為導向、以能力培養為核心的課程教學體系改革目標，旨在專業人才培養中實現人才培養目標明確、效果明顯的教學目的。
二、研究的意義
環境設計專業作為一門綜合性較強的專業，在人才培養方面更加注重實踐能力和創新能力的培養。近些年，我國環境設計專業發展較快，開辦院校與招生人數逐年遞增，而人才培養模式卻未能與時俱進，基本沿襲以往的教育模式與教育方法，存在與社會脫節的問題。筆者以內蒙古工業大學建筑學院環境設計專業為例，在深入調研本專業教學現狀與就業環境，走訪就業單位的基礎上，研究環境設計專業教學模式，提出以市場為導向、以能力培養為核心的任務式教學模式，從培養任務、課程體系、課程建設、教學團隊構成等方面展開研究。本研究以培養學生綜合能力為中心，以激發學生學習動力為起點，以建立專題合作團隊為特色，充分將創新創業對環境設計專業人才的能力要求引入實際教學，對于構建環境設計專業人才培養模式具有一定的參考意義，對于相關專業的培養模式也具有一定的參考價值。
三、教學模式改革
筆者通過梳理內蒙古工業大學環境設計專業課程設置，分析就業市場，確立合理的培養目標，在課程設置和授課方式的基礎上提出任務式教學模式，在該教學模式中將設計專業課與實踐性教學環節相結合，讓學生在課堂學習過程中了解市場需求，提高學生的實踐能力，豐富學生的施工管理經驗。
1.分階段明確培養任務
筆者通過對就業市場調研、分析，結合內蒙古工業大學環境設計專業教學現狀，確定明確的分階段明確培養任務（圖1）。
2.構建課程體系
筆者以任務式教學模式為指導，以人才培養目標為方向，結合內蒙古工業大學環境設計專業人才培養方案，構建專業課程體系（圖2）。環境設計專業課程體系構架分析圖涉及本專業培養任務中的各個環節，將本專業課程按照此構架體系整合，可以明確教學目標和人才培養目標。
3.任務式教學模式的建立
在明確的課程體系指導下，課程在具體的能力培養目標下開設。在任務式教學模式下，教師要協調好專題與課程、專題與專題、專題與教師等多方面的關系。
（1）設計任務與課程之間的關系
任務式教學模式的教學目的是培養具有綜合能力的人才。因此，課題設計要囊括多門課程，讓學生在不同年級層次的學習中提高綜合能力。
（2）設計任務之間的關系
教師要協調好設計任務之間的關系，使各任務之間的教學目的明確、內容針對性強、設計任務書清晰；同時，在不同年級設置目標不同的單一設計任務與綜合設計任務，達到不同的培養目標。
（3）教師與設計任務之間的關系
為了更好地與市場接軌，打破以往單一的教師單獨授課方式，學校可安排專業教師與校外設計導師組成教師團隊共同授課，可以協調教學、共同商討、共同實施考核，為學生提供真實的職場場景，使課堂教學與市場環境緊密結合。
4.課堂教學過程改革
（1）系統組織、優化教學過程
設計教學中的原理講授、設計指導、設計講評、成績評定等環節的作用有主有次。根據具體設計課程的實際情況，教師要充分講授相關原理，設計指導注重激發與培養學生的設計興趣和潛力，設計講評注重知識點的補充，成績評定采取公開評定的方式并闡明理由。
（2）結合個體強化設計指導
教師在了解學生前期理論課程的學習內容、摸清學生設計能力和學習興趣的前提下，開展一對一的設計指導。在指導過程中，針對每位學生的弱項實施點對點的知識擴充，在設計過程中鼓勵學生發揮優勢，從適當的角度進行創新并形成設計特色。
（3）實現廣泛、多樣的理性分析
在設計教學中，教師要注重在感性層面引導學生的設計創意，同時也要加強對設計各要素之間的理性分析。通過解析設計原理、分析優秀設計作品及回答學生提出的設計問題等環節，實現全面、系統、廣泛、多樣的理性分析。
四、結語
環境設計專業作為一門綜合性較強的實用性專業，在人才培養方面需要更加注重培養學生的實踐能力和創新能力。近年來，我國環境設計專業發展較快，開辦院校與招生人數逐年遞增，但人才培養模式未能與時俱進，與社會脫節。筆者以內蒙古工業大學環境設計專業為例，在深入調研本專業課堂教學現狀、就業環境和就業單位的基礎上，研究環境設計專業教學模式，提出以市場為導向、以能力培養為核心的任務式教學模式，從培養任務、課程體系、課程建設、教學團隊構成等方面展開研究。本研究充分將創新創業對環境設計專業人才的能力要求引入實際教學，對環境設計專業人才培養模式具有一定的參考意義，對相關專業的構建人才培養模式也具有一定的參考價值。
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作者:李麗 單位:內蒙古工業大學
