環境設計論文范例

一、慶典環境設計課程的授課現狀及存在問題

1.教學資料與內容的單一

目前，慶典環境設計課程的授課過程，以及教師對教輔資料的選擇或學生的學習活動都存在一定的局限性，與慶典設計有關的資料多圍繞婚禮、節日活動等內容進行論述。展示設計專業對該課程的學習側重場景設計，以目前由朱瑞波與于忠編著的《現代慶典策劃設計》一書為例，該書側重講述的是策劃活動，但在課程細化講授中還是具有很高的參考價值。從慶典類別看，該書講述了除節日外的開業慶典、開盤慶典、封頂儀式、奠基典禮、搬遷典禮、畢業典禮、會展典禮等，在這些類別里，如開盤慶典等都是跟隨社會發展而增添的反映時代的內容。然而，在回顧歷史的過程中不難發現，我們在追趕社會發展步伐時卻忽略了歷史，遺漏了古時就已存在且非常盛大的祭祀典禮。

2.教學方法與手段相對單一

素質教育要求改革教學方法，其中，要求學生作為課堂的主體參與教學過程?？稍趯嶋H的教學中，最常規的教學法依然是以講授為主，為了調動學生的積極性，常輔以案例教學、小組討論、情境法等，提高其參與意識。為轉變現狀，本門課程的教學大綱特別要求，實際操作的課時量要占總課時的70%，要打破常規，讓學生主導教學過程。但在實際操作過程中，受硬件設施的制約，一般以模擬的方式進行設計，學生在設計過程中難免積極性不高，因此實操環節的效果也大打折扣。

3.教學評價具有片面性

教學評價主要分為兩種：形成性評價和總結性評價。形成性評價是指在教學過程中實施的評價，該形式有利于教師及時了解教學過程中自身需要提高與改進的地方，但在實際教學評價中的使用率相對較低；總結性評價則是針對教學的最終效果作出的評價。在以往的教學評價中，起主導作用的多為教師，弱化了學生的主體地位。評價是教師針對教學過程進行不斷思考與調整的途徑。目前，高職院校設計類專業課堂的教學評價集中體現在作業評價方面。如學生方案設計中的講評，通常是學生將方案分享后，教師針對其方案提出意見和建議，從而使得總結性評價也更多地流于形式，變成最終作業的講評與打分環節，這對于課程的建設、學生的學習以及教師自身的發展來說都起著一定的消極作用。

一、建筑布局設計策略

陳家山村落建筑選址于山坳之中，從遠處觀看，房屋建筑錯落有致，鱗次櫛比，四周群山環抱，優美和諧。陳家山村莊在選址設計上很講究，其規劃布局整體符合風水上的“坐北朝南、背山面水、負陰抱陽、左祖右社”的思想。這在陳家山陳氏家譜也有反映，家譜《義門陳氏宗譜》卷三記載，“右地乾龍過，峽飛鳳成形，左倉右庫，前障后屏，崇山峻嶺，修竹茂林，義門分派，江州余聲”?，F如今村莊仍基本保持原設計意圖，除規模在擴展以外，其余沒有太大改變，建村200年來基本遵循原設計而發展延續。村莊民居建筑坐北朝南，背山依次而下，一字排開。西北山上是家族墓地，正南面朝向有一小山，正北面最遠處有蜿蜒連綿起伏的大山，村莊對面有一個樹木茂盛的低矮小山，整個村莊就布局在形似鳳凰造型的鳳腹山坳之中。村莊前面有一個月牙形的大池塘，四周山頂植被茂密。整個村莊民居落差明顯，舒展有序，這樣的地貌特征和建筑布局有利于排水，有效地避免泥石流和水澤的危害。村莊民居屬于木構建筑，防火系數低，容易引起火災，池塘既可以用來灌溉，也可以在必要的時候用來滅火，滿足防火的需求。利用山坡的高差地勢來建造民居，前低后高，坐北朝南，冬天可以迎來較好的陽光日曬，夏天可以迎來涼爽的偏南風，又可以少占或不占農田，視野開闊。這樣的規劃布局也容易形成圍合封閉、富于層次感的景觀。山上的植被不僅可以保持水土，還可以調節溫度，令環境優美、空氣新鮮，還容易形成一個局部生態小氣候。這些民居建筑利用當地的自然條件和簡單的建筑技術，通過環境設計，巧妙地將建筑環境與生態設計有機地結合起來，很好地處理了人、建筑和自然環境三者之間的關系。陳家山最重要的建筑，也就是陳氏祖堂屋，位于“鳳凰造型”的腹部正中心位置。村落建筑布局類似“九龍攢珠”布局方式，這樣規劃滿足科學合理的居住需求。村莊的陳氏祖堂屋建筑，放置在中軸線的核心位置，其別出心裁的目的就是在滿足建筑功能需求的同時，體現出建筑的禮制關系，表達對祖先的崇敬之情。

二、空間規劃設計策略

在我國歷史上，祖堂屋屬于宗法禮儀空間，主要是用來祭祖、迎賓、婚喪嫁娶、家族節慶活動的場所。祭祀時在族長帶領之下，按照等級高低依次進行，祖先的牌位供奉在中堂，祭祀的時節和準備各種禮儀行為都有具體規定。陳氏祖堂屋建筑在精神層面的作用上占據核心位置，具體到建筑的空間規劃布局，也充分體現出這一特點。該建筑是由槽堂、中廳和上堂屋三部分組成，由天井院落組織空間，沿軸線依次遞進，總共15間，其規模在陳家山所有建筑中為最大。整體建筑特別講究正統，符合建筑本身代表的宗族家長制意義。陳氏祖堂屋每進房子都是由寬度大小不超過兩米的窄小天井組合而成，前兩進落差小，置三步臺階，上堂屋的建筑落差最大達1.3米。在中軸線上置七步臺階，是整個建筑最重要的建筑空間，供有祖先牌位，主要用作祭祖活動場所，左右兩邊分別還布置兩個窄小臺階，平常中間寬大臺階是不準人走的，唯有在特別重要的場合和時刻，例如在春節祭祖之時，族長才可走。平常重要男人走左邊，女人走右邊，等級明確，如圖3所示。從空間上看，陳氏祖堂屋存在著一條主要中軸線，在整個民居建筑的空間構成上起到統領作用，表現出明顯的軸線關系。由于民居建筑受主要軸線關系的統領，陳氏祖堂屋形成以天井多進縱向的空間層次關系。由于受當地自然條件的影響，為了解決通風采光、建筑排水和人的冷熱舒適度問題，陳氏祖堂屋采用了天井這一空間形式。因此從空間上看，陳氏祖堂屋具有虛實關系。天井還可以將室內空間和室外空間有機結合起來，虛實相映，陶冶人們情操，滿足人的精神需求，在營造出巨大內部空間的同時，將建筑環境與生態設計有機地結合了起來。除此之外，受中國儒家文化思想的影響，陳氏祖堂屋在空間上還表現了一定的位序關系。遇到居住或大型活動時，輩分高（或地位高）的人居住在上房，輩分低（或身份低）的人居住在下房，等級明確。可以說，陳氏祖堂屋通過這樣的空間環境設計策略，既體現了建筑以人為本，注重建筑環境與生態設計的結合，又體現了建筑設計與人文精神的高度結合統一。

三、建筑結構及其材料設計策略

鄂東陳家山村莊日照充足，雨量豐沛，當地主要盛產林木、石材。由于受地理氣候條件和交通不便的影響，當地人們在建造民居建筑中立足當地，就地取材，石材、林木和不同材質的磚塊是民居的主要建筑材料。陳氏祖堂屋建筑結構繼承了我國古代木結構的特點，采用了穿斗與抬梁混合式結構。穿斗與抬梁混合式的這種結構，相對于完全的穿斗式、抬梁式而言，既可以滿足人們營造更大的室內空間的需求，又可以減小對梁柱木材用料強度的要求，受力也更加科學合理。建筑材料立足當地的出產，陳家山處于環山之中，其木材和石材資源比較豐富，考慮到木材容易受潮，不管是石柱還是木柱，柱礎一律采用石柱，既可以承載上面柱子所傳來屋頂的荷載，起到受力作用，又可以防止木柱受潮和蟲蟻的侵害。當地的建筑墻體材料和當地的環境結合十分緊密，房屋的根基都是采自當地的石材砌成。山區的潮氣大，加之沒有鋪設下水道，村落又布置在坡地上，建筑落差大,后面很多都是快兩米的山體，怕雨水的沖刷，所以每家的墻體1.5米以下部分都是大塊石材砌成，包括內部柱子部分，這樣防止水對墻體的破壞，還增強了墻體承重。房屋都可以修建4.5米高，保持了屋內涼爽透氣，防止屋內空氣不流通濕氣大，另外也延長墻體的使用壽命。墻體1.5米以上部分是用田地的泥巴和小石子混合而成的泥土磚，手工制作，有專門的制磚木模，規格是古代的標準磚大?。?寸高，6寸寬，9寸長）。這種磚也是當地特有，一般平畈地區的房屋只用泥土磚，里面不混合石子，但承重力度要小，而且較容易受潮風化。屋頂大部采用小灰瓦，為防止山風，一般不采用茅草頂。整體看，陳家山房屋的建造都立足當地，采用循環可再生材料，無污染，而且還保溫隔熱。修建時普遍采用簡約的方式，不追求奢華，給人以樸素感，同時又極具有地方特色?？傮w來看，陳氏祖堂屋為了適應當地的氣候條件和解決保溫隔熱問題，立足當地的自然資源，就地取材，采用簡單有效的建筑結構技術，達到了節約能源、減少污染和改善小環境的目的，這是環境設計方法是一種可持續發展設計的體現。

四、結語

一、慶典環境設計課程的授課現狀及存在問題

1.教學資料與內容的單一

目前，慶典環境設計的市場已相對成熟，根據其形式可分為兩類，分別是社會慶典與商業慶典。如佛山“秋色”、孔子文化節等，這一類文化活動為社會慶典；農博會、演唱會等以盈利目的的活動即為商業慶典。正因慶典形式的多樣化，其產生的作用具有深遠性，因而人們更多地將目光聚焦于此。目前，慶典環境設計課程的授課過程，以及教師對教輔資料的選擇或學生的學習活動都存在一定的局限性，與慶典設計有關的資料多圍繞婚禮、節日活動等內容進行論述。展示設計專業對該課程的學習側重場景設計，以目前由朱瑞波與于忠編著的《現代慶典策劃設計》一書為例，該書側重講述的是策劃活動，但在課程細化講授中還是具有很高的參考價值。從慶典類別看，該書講述了除節日外的開業慶典、開盤慶典、封頂儀式、奠基典禮、搬遷典禮、畢業典禮、會展典禮等，在這些類別里，如開盤慶典等都是跟隨社會發展而增添的反映時代的內容。然而，在回顧歷史的過程中不難發現，我們在追趕社會發展步伐時卻忽略了歷史，遺漏了古時就已存在且非常盛大的祭祀典禮。

2.教學方法與手段相對單一

素質教育要求改革教學方法，其中，要求學生作為課堂的主體參與教學過程?？稍趯嶋H的教學中，最常規的教學法依然是以講授為主，為了調動學生的積極性，常輔以案例教學、小組討論、情境法等，提高其參與意識。為轉變現狀，本門課程的教學大綱特別要求，實際操作的課時量要占總課時的70%，要打破常規，讓學生主導教學過程。但在實際操作過程中，受硬件設施的制約，一般以模擬的方式進行設計，學生在設計過程中難免積極性不高，因此實操環節的效果也大打折扣。

3.教學評價具有片面性

教學評價主要分為兩種：形成性評價和總結性評價。形成性評價是指在教學過程中實施的評價，該形式有利于教師及時了解教學過程中自身需要提高與改進的地方，但在實際教學評價中的使用率相對較低；總結性評價則是針對教學的最終效果作出的評價。在以往的教學評價中，起主導作用的多為教師，弱化了學生的主體地位。評價是教師針對教學過程進行不斷思考與調整的途徑。目前，高職院校設計類專業課堂的教學評價集中體現在作業評價方面。如學生方案設計中的講評，通常是學生將方案分享后，教師針對其方案提出意見和建議，從而使得總結性評價也更多地流于形式，變成最終作業的講評與打分環節，這對于課程的建設、學生的學習以及教師自身的發展來說都起著一定的消極作用。

一、高校獨立學院環境設計專業實踐教學環節

環境設計專業的實踐教學環節一般包括課程實踐教學環節、藝術采風、專業實習、畢業實習等。作為強調實踐動手能力的專業，環境設計專業大部分課程都設置了實踐環節，且占據較大比重。如室內外設計效果圖表現技法課程，大部分高校把實踐環節設置為80%的比重，施工圖紙設計課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設置為實踐教學環節。專業采風是專業實踐環節，其教學目的是拓展學生對各地建筑風格、裝飾美學的了解，增強學生戶外寫生、速寫、攝影的技術和能力，讓學生在其后的學習中能理論聯系實踐。專業實習主要是利用學期教學空余階段進行本專業的各類實習，以參觀考察的形式進行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業相關的場所進行調研。而畢業實習就是將在校期間所學知識與實際生產所需知識進行聯系對接，完成就業前的磨合。環境設計專業的實踐教學環節一般由所在院系按教學計劃進行安排，往往依據教材及傳統教學模式進行，在實際實施過程中存在方式陳舊及與社會脫節等問題。

二、改革實踐

為了達到環境設計專業人才培養與企業應用無縫連接，教師應進行各種教學改革嘗試，特別是實踐教學環節的改革。

1.課程實踐教學環節

在課程實踐教學環節的實施過程中，應重點強調應用型教學，一方面把企業引入課程教學，另一方面把課堂放置于企業當中。具體實施方法為：在室內外設計效果圖表現技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設計師作為課程教師負責課程教學，系統講授制圖、透視知識、手繪訓練在實際設計中的應用，課程教學結合項目設計更能激發學生的學習興趣，課程作業直接采用手繪公司的實際項目進行訓練，學生作品達到企業要求即直接采用并發放薪酬。這種教學模式能極大地激發學生的能動性及創作激情，學生經常通宵達旦進行創作，經過短時間高強度的訓練，手繪表現技法和能力大大提升，部分學生的能力達到了企業的崗位要求。而在施工工藝課程教學中，可將實踐教學環節放置于企業中，讓學生分組跟赴企業技師了解各個環節的工藝：進行地磚和木地板鋪設、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設流程、注意事項、鋪設層次及現場實踐鋪設，通過師傅帶學徒的形式，使學生能掌握基本的工藝技法，能現場解決簡單的問題。在木工工程及現場家具設計制作中，讓學生首先對制作材料進行了解，然后進行設備的操作，接著進行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設備，在學校進行此類實驗室的建設不太現實，且沒有那么多熟練的教師進行操作講解。通過校企合作，將該實踐教學環節置于企業中，在企業中學習設備的應用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環節，教師需要對學生先進行電路知識的講授，由于藝術類學生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進行知識的重新學習，然后進行電路的初步鋪設實踐學習，知識完備后學習電路圖的繪制，之后還要進行燈具的了解、感受、體驗，對燈光的亮度、協調色、環境色及節能減排方面的應用要通過實踐掌握相關知識。在施工工藝課程中，實踐教學環節應該貫穿課程主線，通過在企業、施工現場的教學才能使學生真正掌握，有效落實應用型人才的培養精神。公共空間設計課程教學可以采用調研的方法讓學生先期了解課程的理論知識，具體實施方法如下：讓學生了解公共空間的類型，以及每種類型的設計原則、設計思路、設計風格，公共空間的結構設計、裝飾設計、材料運用以及與相關學科的關聯等，這些理論知識需要學生親自調研，收集相關知識點，最終寫出調研報告并進行調研分析講解等。通過這種親自調研的方式使學生改變學習狀態及方式，由從前的教師傳授變為主動學習，且對知識點的掌握程度更佳。在進行調研之后，課程的實踐設計環節就由企業進行指導，讓學生融入企業的設計團隊，由團隊負責人根據學生自身的情況進行分工，包含策劃組、文案組、標書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進行企業項目的實施。在項目實施過程中，小組之間設計理念的碰撞、協作精神、團隊精神都能得以體現，真正做到了專業知識與前沿設計緊密結合。經過長期的課程改革，校內教師與校外專家不斷交流，最終創新出多樣化的教學模式，校內教師的設計能力得以提升，也經常參與企業的項目，最終達到校企融合的狀態。

2.藝術采風

一、研究背景——獨立學院及環境設計專業

獨立學院的環境設計專業的定位應當是“一個以生態美學為指引，以環境科學為基礎，以人居環境質量的提高為目標的環境設計理論與實踐體系的建立將是必不可少的”。獨立學院環境設計教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養并輸送室內外設計施工及管理、建設，服務第一線高素質技術應用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創業型大學》中提道：“創業型大學很像高科技工業中的企業，開發一種涵蓋變革的文化。”由于現代社會方方面面的發展，人們開始關注自己周圍的環境，而不僅僅只是關注溫飽問題，環境設計行業體現的是新的生存觀念和審美情趣。在經濟和文化向更高層次發展過程中，社會需要大量的環境設計應用型專業人才。

二、現狀分析

（一）獨立學院環境設計專業人才培養設置雷同

從現行專業培養方式及課程設置來看，獨立學院環境設計專業在辦學之初的一套培養模式及培養方案，均復制于母校。建校之初的模仿在發展的過程中逐步顯現出弊端，在市場的導向和學院及專業本身的發展過程中，社會對專業的原有培養方式，提出了必須變革的要求。環境設計專業借此契機尋求其他路徑，改變培養計劃和培養方案。社會對于獨立學院環境設計人才的需求，不僅需要其具備環境設計理論基礎，更需要有良好的創新意識，能在環境設計實踐中發揮創作的靈感，培養出更多具有創作靈感的應用型專業人才。這就需要獨立學院根據自己的特點與母校在環境設計專業“錯開定位，配套發展”方略，建立屬于獨立學院特色的人才培養方式。

（二）獨立學院環境設計專業畢業設計環節現存問題

畢業設計是獨立學院教學過程中的一個重要環節，是學校實現培養專業目標要求的重要階段。其目的是培養學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業范圍內相關工程實際問題的能力。“畢業設計就是畢業的一種計劃、規劃、設計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達畢業設計活動的過程。”作為環境設計專業的本科畢業設計，不僅是一個完整的設計創作過程，還是一個畢業生對本科四年學習的總結及展示的機會。獨立學院環境設計專業畢業設計環節的現存問題總結為以下幾點：

1．自然環境與室內環境設計內容當中的低碳理念

1．1自然環境空間設計所具備的低碳環保價值

從目前我國自然環境空間設計的實施方案內容來分析，往往很多的自然環境空間設計項目中的環保問題需要通過科學化的方式進行改進，基于低碳理念的自然環境營造方式便浮出水面。從總體情況來看，大氣、土地、陽光、空間、植被、動物、山川河流等都屬于自然環境規劃建設項目中常見的自然環境元素。實質上，盡管這些設計元素對于總體設計及建筑室內環境設計會帶來或多或少的影響，但關鍵在于如何進行組合設計與應用，這就需要本著低碳理念來進行設計規劃。低碳理念，是一種意識形態，其核心是人與自然和諧共生，以及景觀氛圍中各類型物質的協調布局，同時，還蘊含著資源的可持續性發展的理念，由此可見，自然環境空間設計所具備的低碳環保價值極高。此外，最重要的是，自然環境設計以及室內環境設計要參照“因地制宜”的屬性來編排設計，尤其是在制定自然景觀設計方案的過程中，需要考慮材料及運輸過程的低碳特性，往往采取就近取材的原則來進行設計。

1．2室內環境設計內容當中的低碳理念

在自然空間中，通過將植物、山石、水體等可以移動的自然環境元素，以及對自然景觀的再創造，可以充分的體現出對自然的一種渴求。室內庭園設計中，最具有生命力的自然環境元素就是植物。由于植物可以通過本身的形體、線條以及視覺色彩等自然美的展現，可以給人帶去無限的活力，并且，植物本身具有的一種自然活潑的姿態，與室內的幾何空間形成了強烈的對比，給人以柔和豐富之感。

2．自然景觀環境設計與建筑室內環境設計之間的微妙關聯

2．1生態環保理念是連結自然景觀環境設計與建筑室內環境設計的橋梁

一、環境設計與服裝設計的關系

環境設計與服裝造型設計兩者是相輔相成的。站在空間藝術的美學特征來看，環境設計和服裝造型藝術都屬于視覺藝術的學科，兩者都是采用點、線、面、形、色、質等不同的設計元素的變化、組合與穿插，最終形成了優美的藝術形象。服裝造型藝術相對于環境藝術而言具有時間和空間的瞬間性和流動性，環境藝術傾向于靜止化和恒久性。但是從兩者的先天屬性來看，不論是環境藝術還是服裝造型藝術都是最終為人類服務的，穿在人身上的服裝以及人運動所存在的空間相結合，相互依托，最終形成了一個完整的藝術整體。因此，環境藝術和服裝造型藝術是相輔相成的，在環境藝術設計中，存在大量的服裝造型設計的表現元素。

二、環境設計中的服裝造型設計因素

（一）豐富的視覺

服裝本身作為人的一種外在的包裝，十分注重服裝的點綴作用，如在硬朗的風衣外套上加上具有縱橫線條變化的紐扣等等，這樣使整件衣服看上去就有隨意動態的韻律美，更加富有生機。在環境設計藝術中，融入了服裝造型設計的元素，尤其是在環境設計藝術的構成手法中。在環境設計中也是如此，在中規中矩的方形建筑設計中加上弧形或者圓柱形的窗戶作點綴，不僅豐富了構成元素，更豐富了空間的形象，現在不少的建筑中選擇多種不規則圖形的組合而成，不少星級酒店將建筑設計成L型或者S型等，甚至采用的是多種圖形的不規則組合，這樣看似不協調的環境設計實質在視覺上具有更大的沖擊力，它擺脫了過去設計的刻板，避免了單一的造型設計，使環境更具生機與活力。

（二）活躍的色彩

在西方的教堂人完成婚禮的新郎新娘，為了表現婚禮的莊嚴與隆重，婚禮服的顏色總以白色主要色調，有雪白、象牙白、奶白等等；兒童天生對于顏色比較感興趣，兒童服裝造型設計在在色彩的搭配上多選用鮮艷亮麗的顏色……環境設計也融入了服裝藝術設計的元素，根據空間為人類服務的作用來進行色彩的選用與搭配，如西方教堂也多以白色為主，在教堂四周選用了亮片、彩條作為裝飾，淋漓盡致表現出了教堂的神圣任務和婚禮的圣潔。同樣，對于公園的設計上，在色彩的搭配上充分表現公園作為休閑娛樂場所的性質，色彩主要以生態綠色為主，在大片的綠色中加入紅色或者黃色作為點綴，色彩運用十分活躍；再如現代兒童醫院的環境設計，也采用了兒童服裝的特點，墻壁的色彩豐富且鮮艷……這些環境設計都充分地體現了服裝造型設計中的色彩搭配元素。

一、“設計再造”理論背景

1.美學價值

我們可以沿著傳統的美學觀點進行再造設計，如利用廢舊物品的結構、形態、材料等方面的獨特優勢,將廢舊物品進行恰當的改造，摒棄其丑的缺點,放大某方面美的特征,打破取材過程中的常規，創新設計理念，這樣運用于室內外環境塑造中則更能巧妙地表達設計者所要傳達的設計理念。

2.文化價值

廢舊物品為人們曾經所使用,于人們產生感情與記憶,因此廢舊物品具有一定的情感文化價值。當把廢舊物品應用于室內外環境設計時,往往會激發人們的懷舊情感，甚至產生熟悉、美好、懷念的情緒，使人們更加關注老物件的文化內涵，在感情上產生共鳴，從而認可其情感文化價值。

3.環保價值

隨著社會經濟水平的不斷提高，人們對時尚的定義也在日益更新，這導致了室內外環境塑造的使用周期越來越短，大部分人們生活中所使用的物品、設施與空間不斷被淘汰,成為環境的污染源。面對全球環境問題，以環保、可持續和安全等發展性為主題的設計產品逐漸成為設計界的主流。“設計再造”活動正是順應了這一潮流，主張通過設計手段來改造、更新和再利用廢舊物品。