前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談高效率與高質量的工業設計人才培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：文章首先對“工作室制”人才培養模式的起源進行回顧，然后對“工作室制”工業設計人才培養存在的問題進行分析，最后提出基于高效率與高質量的“工作室制”工業設計人才培養的意義及策略。以期為工業設計人才培養提供一定的借鑒。
關鍵詞：高效率；高質量；工作室制；工業設計；人才培養
1“工作室制”工業設計人才培養模式概述
“工作室制”人才培養模式可追溯至20世紀初成立的包豪斯學院“作坊式”教學模式，經過各國設計教育工作者、設計師和藝術家數十年的探索實踐，逐漸成為藝術設計類人才培養的一種重要模式[1]。包豪斯成立的背景是德國提升工業產品質量及其國際競爭力的迫切要求。在清晰的辦學定位下，包豪斯提出了若干設計教育觀點，包括“集體工作是設計的核心”“藝術家、企業家和技術人員應該緊密合作”“學生作業和企業項目密切結合”等并采取了若干教學措施，其中包括：(1)學生在完成基礎課程后實施理論課程和實踐課程同步進行的模式；(2)開創各種作坊，如金工、木工、陶藝、紡織和攝影等，將設計人才培養建立在動手實踐的基礎之上；(3)強調產學一體化，學生的學習過程就是作坊的生產過程，學生的作品即為作坊的產品。最終，包豪斯在短短的14年辦學歷史中，培養了一批具有傳統手工藝素養，又了解工業化生產特點和掌握現代設計觀念、技能和方法的專門人才形成了適合工業化生產方式的現代主義設計風格，極大地提高了現代工業設計的水平。隨著包豪斯的影響力擴大，其踐行的“作坊式”教學模式不斷地得到人們的認可和推崇，并逐漸演變為內涵更豐富，教學理念和目標更明晰，更適合現代產業人才培養需要的“工作室制”，成為越來越多應用型人才培養機構堅定實施，并持續探索的一種教學模式[2-3]。部分擅長于建筑、藝術和設計類人才培養的中國高校率先地受到了包豪斯教育理念的影響，中央美術學院、中央工藝美術學院、湖南大學、廣州美術學院和廣州大學等院校先后實行“工作室制”人才培養模式，并取得了良好的效果[4]。在示范效應的持續影響下，“工作室制”成為了中國高校藝術與設計類人才培養的重要模式。
2“工作室制”工業設計人才培養模式存在的問題
2.1缺乏長遠的總體規劃
許多高校對“工作室制”在工業設計人才培養中的作用缺乏充分認識，發展目標不明確，缺少嚴謹的論證和長遠的總體規劃，缺少分階段建設的實施方案，基層教學單位與教師之間、教師與教師之間缺少清晰的分工合作，共識不足，未能形成合力，工作推進缺少政策、方針和方案，容易造成工作效率低下，辦學資源浪費或分配不合理，無法打造公共支撐平臺等問題。在許多情況下，工作室的運營依靠教師的興趣、熱情與個人資源的投入，缺少持續發展的動力，人才培養質量和效率受到了較大的制約。
2.2缺少科學的管理機制
實行合理的學生選拔和分發制度是“工作室制”的首要問題。多數情況下，由于缺少共識和合理機制，指導教師只能各自根據日常的觀察或簡單的考核，將認為具有潛力的學生吸納入工作室。但這樣一方面會造成各個工作室的生源質量參差不齊，引發教師之間的矛盾；另一方面，這種選拔方式實質上是擇優培養，有悖于教育公平，也無法培養更多合格人才。此外，作為一個人才培養載體，工作室的運營需要投入資源和管理，如何建立有效的管理制度，提高工作室成員的主人翁精神和學習積極性，促進資源的優化配置，實現資源的高效利用，提升人才培養的質量和效率，降低管理成本，直接關系到工業設計工作室建設的成敗。
2.3缺少系統的教學體系
由于工業設計是邊緣交叉專業，考驗學生的綜合素質和動手能力，要求其教學體系是一個嚴密的系統。工業設計工作室常見的做法是，指導教師通過言傳身教和注入一定的學習資源，幫助學生得到專業能力的提升，再通過參加設計競賽或者科研項目，創造一定的學習成果。但許多工作室缺少打造團隊的意識，沒有明確的主攻方向，人才培養工作缺少目標和計劃，工作安排有較大的隨機性，效率不高，或與既定的日常課堂教學平行，缺乏交叉關聯，不但不能相互彌補短板，反而會相互牽制影響。同時，缺少知識管理系統，對工作室的實踐教學成果疏于歸檔、傳承和推廣，導致知識財富流失[5]。
2.4缺乏持續的發展動力
工業設計是應用型專業，通過引入產業資源，加強產學合作協同育人力度，鍛煉學生的實踐能力，是工業設計工作室建設的重要工作。要求指導教師具有較強的實踐能力，還需要擁有社會資源整合的能力，能夠準確把握產業發展的現狀與趨勢，確立工作室的主攻方向和發展計劃，選擇合適的企業作為合作伙伴。然而，國內只有少數高校具有高度整合企業資源、構建產學合作利益共同體的能力，能夠持續基于工作室平臺有效開展設計實踐教學[5]。缺乏產業資源、缺少持續深耕產業的耐心與突破產學合作屏障的信心和方法、難以獲得企業的持續信任和支持，是眾多工業設計工作室缺乏持續發展動力的主要原因。
3基于高效率與高質量的“工作室制”工業設計人才培養意義
在科學技術飛速發展的今天，產業不斷加快更新迭代，對工業設計師的數量、知識結構的全面性及知識的更新速度提出了更高的要求。高校如何在有限的時間內，高效率與高質量地培養出適應時代需求的工業設計人才，越來越具有挑戰性。從以往的經驗來看，由于教學課程設置不合理，教學節奏過于拖沓，學生對專業知識的學習推進速度過慢，基礎性的技能類能力掌握不足，實踐類訓練缺乏深度，學習效率低下，培養質量不高，導致大量學習任務積壓在大學階段的后期，嚴重影響了學生的學習效果和信心。因此，在“工作室制”工業設計人才培養模式中，應該始終堅持高效率與高質量的原則，將效率與質量視為人才培養模式的生命線，堅決采取有效的措施，強化工作室制教學模式的目的性、系統性和計劃性，完善管理機制，消除影響人才培養效率與質量的一切因素，建成高效運作的高水平工業設計工作室。
4基于高效率與高質量的“工作室制”工業設計人才培養策略
4.1建立科學的管理機制
建立科學的管理機制是提升人才培養效率與質量的前提。首先，確定各個工作室的主攻方向、發展規劃、組織架構和教學管理制度。通過設立不同的主攻方向，建立導師和學生的雙選機制和退出機制，為學生提供更多選擇，充分滿足學生的興趣追求，又可以保證導師可以選拔到合適的培養對象；其次，建立項目管理制度，培養學生樹立責任意識和分工協作意識，確保工作室的各項工作順利推進；最后，建立知識產權管理制度，既可以明確指導教師與學生的貢獻和權益，又可以培養學生樹立保護知識產權的意識，理解工業設計創新的本質，為工作室創造的知識財產保護、傳承和轉化創造必要條件。
4.2建立系統的教學體系
基于目標導向理論，圍繞職業基本素養和專業核心能力組成，以項目為載體，將用戶研究、需求分析、產品定義、外觀設計、模型制作和提案設計等能力訓練內容融入項目課題中，以研究報告、作品集、版權和專利等作為成果輸出，建立完整、系統的教學體系。通過對社會發展需求分析，根據學生的能力水平，分階段選擇若干不同領域的課題為訓練內容，訓練學生面對不同問題的反應能力，拓寬學生的涉獵范圍。通過對課題進行深入研究，經歷從產業發展歷史到消費趨勢分析，從研究報告撰寫到設計效果圖創作，從產品定位到產品設計方案落地，再到版權登記、申請專利、投稿參加競賽和發表論文等過程，全面強化學生的專業能力。
4.3開展工作室文化建設
應以工作室文化建設為依托，結合課程思政要求，訓練學生嚴格自我要求的社會責任感、價值觀、專業意識和職業情操。首先，建立設計作品質量評價指標體系，要求學生對設計作品質量有準確的判斷能力，在創作中精益求精，對低質量、缺乏價值主張的作品采取零容忍態度；其次，建立“人人為師、共建共學、共促共進”的學習氛圍，采取結對幫扶和小組配合的協同學習機制，形成團結、擔當、進取、互助、共享的工作室文化，提升學生的凝聚力，達到優等生帶動后進生共同進步、整體高效率提升專業能力的目標。
4.4建立緊密的產學合作關系
包豪斯已證明產學合作在人才培養上的有效性。通過確定工作室的主攻方向，有針對性地引入企業資源，在產品研發、技術攻關、人才輸送和工業設計創新體系建設等方面的全面掛鉤，明確雙方權益和合作分工，破除人才使用途徑、成果所有權、投資力度、利益分成和市場風險承擔等方面的難題[6]，構建高度的互信和有效的優勢互補，形成緊密的產學合作利益共同體，獲得豐富的社會資源，支撐工作室的穩定運營，為人才培養工作創造有利條件。通過在某個領域的長期深耕，工作室可以完成深厚的專業知識積累。
5結語
隨著經濟高質量發展、國際市場競爭加劇和人民生活水平的提高，培養高水平工業設計人才成為了高校的迫切任務。解決“工作室制”工業設計人才培養模式存在的問題，提升工業設計工作室的建設水平是值得研究的。高效率與高質量是“工作室制”探索過程中應該始終堅持的方針，通過建立科學合理的管理機制，建立系統的教學體系，開展工作室文化建設和建立緊密的產學合作關系，就有望建成高水平的工業設計工作室，為高效率與高質量完成工業設計人才培養創造優良的條件。
作者：周寧昌 張超 單位：華南農業大學 廣東工業大學