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摘要：本文以東莞理工學院工業設計專業與東莞得利鐘表有限公司深度合作為例，對工業設計專業進行產教融合加強實踐教學，提升學生設計實踐能力進行了介紹。本文認為，在選擇產教融合合作企業時要從專業的培養的需要出發選擇合作企業，合作企業要能夠比較全面地提供共同培養的生產實踐條件、技術條件和人才條件；另外，還需要多環節進行產教融合，提升學生實踐能力，通過多種方式進行產教融合，在合作中讓學生接觸生產制造實際，掌握實際產品開發、設計、生產流程，使學生設計能力得到提升，并在這些合作環節也讓校企雙方都得到實際利益，夯實合作基礎，增進合作熱情和加強情感交流。
關鍵詞：產教融合；實踐能力；實踐教學
隨著我國制造能力和經濟的不斷發展，工業設計專業在大學教育體系中越來越受到人們的重視，開設工業設計專業的高校越來越多，僅僅在廣東省，開設工業設計或產品設計專業的高校就有近40所。工業設計專業屬于典型的交叉專業，要求學生既具有工科學生的基礎知識，更應該具有藝術及審美素養和設計能力，是典型的工科和藝術結合的專業，這就要求學生在掌握產品制造工藝和材料的基礎上，具有良好的造型和創意能力[1]。為了達成以上能力，除了在基礎理論教學方面給與學生專業知識外，在實踐教學方面要提供良好實踐條件，讓學生參與到實際產品的設計體驗中。讓企業參與到設計教學中來，實行產教深度融合，讓企業技術和設計專家參與課程教學和實驗指導，校內外師生一起共同參與企業產品的設計就是一種非常有效的實踐能力培養途徑。
一選擇合作企業時要從專業的培養的需要出發
首先，在選擇合作企業時要從專業的培養的需要出發選擇合作企業，合作企業要能夠比較全面地提供共同培養的生產實踐條件、技術條件和人才條件。東莞得利鐘表有限公司位于廣東省東莞市鳳崗鎮，其母公司得利鐘表集團1978年在香港創立，是一家設計、制造和銷售優質手表為主的公司，生產的高端表殼具有高質量和高水平，是各大國際手表品牌代工制造商，并有自主品牌SAGA世家表，是國內高端手表的代表。公司設有手表開發設計部門，擁有多名經驗豐富的設計師，還有先進的手表設計軟件和模型制作設備。公司的設計師豐富的經驗以及手表設計開發設備和條件，可以讓學生接受到設計實際工作，分享、吸收企業設計師的經驗，更可以體驗產品從設計到模型制作到生產的整個流程[2]。另外，公司手表的生產加工屬于金屬、皮革、塑料、玻璃等材料的機械生產加工，在這樣的企業進行設計實踐，有利于學生掌握這些材料的工業加工技術和材料處理技術。東莞得利鐘表有限公司多年的發展形成了一套高效的管理體系，學生在這樣的企業實習也有利于學習設計、生產型企業的管理經驗。近年來，公司緊跟時展的潮流，除繼續在高端手表領域深耕外，東莞得利鐘表有限公司還向可穿戴設備領域進行擴展，把現代數碼技術應用到手表等可穿戴設備上，這正與我們工業設計專業以智能設備設計為側重點相吻合。正因為東莞得利鐘表有限公司具有制造企業的生產條件，又具有產品設計和開發能力，可以讓學生得到比較全方面的實踐能力的學習。不同于純粹的設計公司，只能得到設計方面的訓練，也不同于純粹的制造而無設計部門的企業，感受不到企業產品設計和開發的過程。
二多環節進行產教融合，提升學生實踐能力
通過多種方式進行產教融合，在合作中讓學生接觸生產制造實際，掌握實際產品開發、設計、生產流程，使學生設計能力得到提升；在這些合作環節也讓校企雙方都得到實際利益，夯實合作基礎，增進合作熱情和加強情感交流。
（一）雙方深度合作，共同培養鐘表設計方向的學生
為了深度融合培養鐘表設計人才，東莞理工學院從每屆學生中遴選一部分學生，重點進行鐘表設計方向的培養，由雙方共同進行教學和實踐訓練，并專門給他們開設鐘表設計方面的選修課程。按照培養計劃，鐘表設計方向的學生有更多機會到企業進行實踐，在暑期和畢業設計時都可以到企業跟班學習，企業安排會專門的技術人員對他們進行培訓并指定專門的指導師傅。經過在企業的實踐鍛煉，鐘表設計方向的學生很快可以成為這個行業的設計師，一畢業就能勝任工作，且有一定的經驗和素養了[3]。
（二）雙方共建得利鐘表學院，讓學員成為雙方合作的一個重要平臺，且雙方受益
由東莞得利鐘表有限公司出資建設學院，雙方共同派出教師擔任教學工作，培養鐘表設計人才。具體的培養對象既有東莞得利鐘表有限公司的員工、東莞理工學院工業設計學生中遴選的有志從事鐘表及穿戴設備的學生，也有社會有心從事手表及穿戴類設備的設計人才。通過得利鐘表學院的建設，既為企業和業界培養了人才，又可以為學校的教學提供實踐和實驗條件，雙方都得到了利益。另外，通過得利鐘表學院的理論教學和實踐環節教學課程設置的探討和交流，可以加強業界設計師和教師的互動，大家在相互學習中共同提高。
（三）通過參觀、見習環節，讓學生了解工業產品的生產過程、工藝和流程
對于工業設計專業的學生來說，需要了解生產企業的生產環境、常用工業產品的加工方法和工藝流程，這對于他們消化《設計材料與加工技術》課程，掌握產品材料應用和產品制造工藝十分有益。東莞得利鐘表有限公司在金屬材料加工制造方面的工藝比較齊全，有沖壓、沖切、切削、鍛造、擠壓、彎曲、澆鑄、粉末冶金，打磨、拋光、材料切割、冷熱處理等設備，能夠呈現這些設備操作運行的狀態，對于學生掌握金屬加工類的技術和了解設備十分有益。另外，手表制造工藝幾乎包括金屬材料加工的全套工藝，在這里可以比較完整地學習到金屬制造的工藝。因此，我們會安排每屆學生到該企業參觀見習一次，全面參觀手表的生產工藝，讓他們了解手表從設計、制作模型、生產制造的整個流程，同時也了解生產管理方面的內容。通過這次的參觀學習，學生對于產品的設計、生產更清楚了，也很清楚地獲得了金屬產品制造的知識，效果非常好[4]。
（四）雙方共同完成課程教學
在課程教學中邀請企業技術人員參與教學，他們從實戰角度介紹產品設計的過程和技術方法，更具有說服力和更節地氣，讓學生的設計能夠更接近市場。例如，在《產品設計程序與方法》課程中，根據課程環節的需要，邀請企業人員講授市場調研環節時，介紹鐘表行業、發展趨勢以及企業發展理念與定位，企業品牌主管介紹市場細分理論及產品定位；在方案設計環節由企業設計師講解設計重點與難點，并幫助學生審核完善設計方案，并就材料和成型工藝等生產實際問題給學生進行指導；課程結束后還有總結提升環節，由企業聘請的瑞士獨立設計師做鐘表設計講座，與同學交流心得體會。由于邀請了企業教師共同完成這門課程的教學，學生的設計實踐能力得到了明顯提升，設計更具有針對性，創意思路也更廣，更契合市場的需要，課程結課的手表設計作業中有一半學生設計方案在2018年中國（深圳）國際鐘表展覽會上展示，2016級有4款師生作品被企業采用成為商品，2017級有6款學生作品被采用成為商品。因此，實際上企業方在付出后也得到了應有的回報，雙方合作的熱情更大，也更有合作的基礎。
（五）雙方共同支持，參加各類設計大賽
由東莞得利鐘表有限公司和東莞理工學院工業設計師生一起共同設計作品參加各種設計大賽，提升企業和學校的知名度。在作品設計過程中，雙方的互動碰撞創意火花，獲得設計靈感，取得了較好成績，特別是企業在作品的樣品制作中精湛的技藝為作品增色不少。在2019廣東省大學生工業設計大賽中，由于有企業幫助制作精美的手表樣品，讓學生的作品獲得了評委的一致好評，獲得一等獎1個，二等獎1個，三等獎1個，優秀獎2個，入圍獎1個。
（六）邀請企業設計人員來學校舉辦設計工作坊
學校會定期邀請東莞得利鐘表有限公司的設計師來學校舉辦穿戴設備設計工作坊。工作坊一般在周末舉辦，由企業設計師主持，學生以小組為單位參與設計。設計再介紹穿戴設備的結構、市場需求、潮流趨勢、情感表達方式后，再由每組學生確立設計構思，企業設計師對設計構思進行評估和指導，再正式進行設計。企業設計師現場觀察學生的設計草圖方案和三維建模過程，并現場進行指導和修正，并為每個設計方案的材料和工藝選擇提供建議。工作坊還分階段讓學生分享自己的構思和設計方案，讓學生共同評價，企業設計師進行評估和解析。工作坊的這種教學模式，學生的參與度高，任務明確，有一個相互討論和學習的氛圍，企業設計師還可以為學生提供現場指導，學生與企業設計師可以隨時互動，有問題可以立即請教，企業設計師把自己豐富的設計經驗分享給學生，對學生的啟發非常大。參加一次設計工作坊，學生在設計思維、設計實踐能力方面會得到極大提升[5]。
三結語
工業設計專業是一個典型的工學與設計藝術結合的專業，對學生的產品制造實踐和設計實踐要求都很高，需要在培養過程中給學生更多的接觸實際產品制造和設計的機會，加強產教融合是非常好的一種途徑。根據東莞理工學院與東莞得利鐘表有限公司幾年深度合作的經驗，選擇一個熱心教育，且能夠全方位提供工業設計專業學生實踐條件的企業，多環節、多種方式進行產教融合，在合作中讓學生接觸生產制造實際，掌握實際產品開發、設計、生產流程，能夠使學生設計能力得到提升，也能夠讓企業都得到實際利益。
參考文獻
[1]黃一鶴.市場經濟下職業教育發展趨勢及產教融合探索[J].現代營銷(經營版),2019(12):242-243.
[2]張桂梅,張平.高校人才培養與產教融合2.0時代[J].黑龍江教育(理論與實踐),2019(11):25-27.
[3]王冬良,秦洪艷,李璐璐,樊德平.產教深度融合提升本科人才培養能力[J].中國教育技術裝備:1-4.
[4]孫惠.產教融合創新工業設計人才培養[J].中國高?？芠1]技,2019(09):55-57.
[5]王幼奇,包維斌,白一茹.“產教融合、校企合作”協同創新人才培養研究[J].教育現代化,2019,6(68):14-15+35.
作者:劉武輝 單位:東莞理工學院
