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摘要：由于設計與商業的聯系越來越密切，設計管理方面的知識已成為設計師未來工作諸多環節中必不可少的一部分。因此，在設計課程教學中融入設計管理理念，使學生潛移默化的掌握設計管理的相關知識，幫助其對設計活動的了解、組織、協調、控制和評價，從而提升應用型本科院校的設計教學水平和學生實踐能力。文章從課程架構改革、授課方式改革和設計項目實踐改革三方面進行探索和舉例說明。
關鍵詞：設計管理；工業設計；教育；教學改革
設計和商業的關系從來是密不可分的。制造企業通過管理和設計維護其商業環境，保證其合理利用各種資源，特別是工業4.0時代的到來，設計和管理的結合更是企業在市場競爭和走向國際化中必不可少的重要因素。目前的工業設計培養的是將工學和藝術進行整合的工業產品造型設計師，某種意義上設計教育和實踐脫節。那么要培養優秀的設計專業學生，勢必要在當前的學科間進行交叉融合，促進教學內容橫向和縱向的銜接，使學生和企業或公司間形成完成的需求鏈，讓學生畢業前形成思考意識、動手意識、系統思想、工程意識，實現和社會或市場的真正對接。
1當前工業設計教學中存在設計管理理念的缺失
當前工業設計教學中未從設計管理理念的高度進行人才培養方案的設計，設計管理僅作為專業方向的選修課程出現，學生雖了解了設計管理方面的相關知識，但很少進行管理實踐方面的系統操作和策略性指導。同時，學科間的交叉和社會的快速發展使得設計要解決的問題遠遠超出自身的認識。因此設計教學中存在的問題如下：1)專業基礎課注重培養學生設計技能和綜合表現方面的造型訓練，缺乏實際對設計本質的理解；2)工業設計專業在機械工程學科下，各專業如機械制造及自動化、機械電子工程、材料工程、車輛工程等缺乏相互間的協作；課程如機械原理、機械設計基礎、電工電子技術等雖都有涉及，但缺乏和專業課程間的聯系，缺乏對工業設計中綜合點的融合運用；3)工業設計注重設計的個性化，缺乏對設計過程的管理，缺乏對消費者、企業、市場、商業等的結合，缺乏對設計項目、設計溝通和設計評價的認識；4)任課教師執行教學大綱規定內容的教學，不能按需調整教學思維，缺乏組織設計團隊進行設計的運作模式，學生需要進一步在設計單位進行實習；5)設計管理教學中未訓練使學生從設計者到設計管理者的角色轉換；6)由于社會對設計管理教育的認知度相對缺乏，導致學生不能很好的理解設計管理能給企業和自身帶來利益；7)目前的設計教育在課程構架、授課方法及教學評價等方面與社會需求有一定脫節。安陽工學院工業設計專業立足安陽地區，學生以理科生為主，在開設制圖測繪、機械設計基礎等機械相關課程和工業設計專業課程基礎上開設設計管理課程，在大四學習設計管理的相關理論知識，由于條件有限，未將設計管理理念引入整個專業教學中。但教師對設計管理理念的認識和教學探索在不斷加強，通過在二年級課程中滲透比賽機制和設計項目機制等方式改變教學方法，讓學生學習設計的同時學會團隊合作。同時，積極引進設計和設計管理人才，并運用到各學科教學改革過程中，希望通過不斷的教學改革使本專業的教學水平上一個新的臺階。
2工業設計課程設置架構與改革方向
從傳統的認識上說，設計是技術和藝術的結合。在培養學生的時候，往往從藝術或美學的角度去教育，認為設計工作是偏感性的活動，特別是一些藝術設計院校。對于理科學生來說，設計管理這種偏文科的知識常常被忽視，學生對管理不認可，持消極的態度，限制了設計的想象力，認為好的設計不應該被管理；在設計實踐中學生也會把設計當做“狹義”的任務或造型的視覺表現，但是，設計活動作為一項服務也是需要被經營或管理的，設計過程需要管理的理念來指導。同樣，工業設計教學這一過程也需要注入管理的理念，特別是在課程設置中進行統籌規劃。盡可能把專業和專業間的基礎課與專業課程聯系起來，教學內容相互銜接，形成系統的課程體系；教學方法上，各任課教師相互協調教學內容，明確教學方式。以安陽工學院機械工程學院工業設計專業為例，提出基于設計管理理念的課程教學改革方向。根據教學計劃實施針對性教學，以安陽某機床外觀造型設計項目為依托，把學生學習的工程制圖、機械設計基礎、設計構成、設計造型材料工藝學、產品開發設計和視覺傳達設計等課程進行整合，在學習制圖、手繪和軟件技能的基礎上鍛煉學生從產品到產品即對某機床的測量→繪圖→方案草圖繪制→軟件二維和三維的表現的能力，在此過程中引導學生反復修改方案直到方案的確定。經過這樣一個過程，使學生能夠運用相關課程的基本知識完成相關課程設計的目的，并把其作為課程整合系統設計環節的一部分內容。再如，以安陽某康復醫療設備的設計項目為例，學生通過學習機械電子相關知識和工業設計專業基礎課和專業課，能夠培養其從事醫療設備設計相關的能力。這樣的過程，促使教師明確教學思路；促使學生了解系統學習課程的目的；促使工業設計專業在機械工程學科下健康發展。通過以產品開發設計課程為主，其他相關課程學習為輔的方式，使學生學以致用。在給學生提供實踐機會的同時，形成學生參與企業實際項目的意識，提高其設計水平和專業技能，滿足企業對設計人才多角度的需求。
3工業設計授課方式改革
英國設計師Farr于1966年對設計管理的定義：設計管理是在界定設計問題，尋找合適設計師，且盡可能地使設計師在既定的預算內及時解決涉及問題。美國設計管理學會董事長EarlPowell認為設計管理應該“以使用者為著眼點，進行資源的開發、組織、規劃與控制，以創制出有效的產品、溝通與環境”。設計管理過程最終是為了設計問題的解決，管理伴隨在設計過程中。設計管理是一門實踐型的理論課程，因此在工業設計教學中我們引入項目管理理論，運用好時間管理、成本管理和溝通管理這三個方面：1)在教學過程中采用角色模擬的教學方式，教師在其中扮演設計經理的角色，嚴格控制每個項目的進度時間，為學生制訂可實現性的階段任務。同時讓同專業的學生分別扮演市場部門、策劃部門、財務部門等部門中的角色，并在項目結束后進行角色互換。根據不同的設計周期，設計經理要調整時間管理的計劃包括：日計劃、周計劃和學期計劃，從而提高設計效率和設計質量。2)在畢業設計或課程設計教學過程中采用跨專業組隊的方式，即不同專業方向學生自由組合進行分工合作，教師在其中分配學生進行計劃、組織、協調和控制等管理，同時項目過程中為學生滲透成本控制的理論和方法。根據設計項目設施的需要，計算項目成本，如材料、人工、設計成本等，隨后形成項目預算。3)在跨部門與跨專業領域的產品開發設計團隊中，影響設計項目最主要的因素是設計者與管理決策者間的溝通問題。設計項目教學過程中對溝通的管理遍及整個項目管理進程，每一次設計項目的開始必然要組織設計團隊。通用電氣總裁杰克•韋爾奇說：“管理就是溝通、溝通再溝通”。因此，運用好設計管理理論中項目溝通計劃、溝通步驟、溝通頻率、溝通媒介、溝通渠道和技巧等知識，保證成員間信息共享，配合默契，全方位溝通。對企業而言，未來的競爭將不是信息技術和高新技術的競爭，而是設計管理模式方面的競爭。在整個設計項目周期中，運用基于角色模擬的進度控制理念，運用基于跨專業組隊的成本控制方法，運用基于設計項目團隊間的設計溝通理念等教學方式，讓學生在實踐中消化吸收設計管理的相關理論，讓學生認識到設計管理理念的用途，激發學生學習熱情，最終使學生的能力符合社會需求。
4結語
通過課程框架和授課方式的改革，讓學生建立社會意識、團隊合作意識、實踐意識和整合意識，學生和老師的理念都發生了質的變化。從學生和老師“紙上談兵”變為“實戰”；從讓學生交課程設計作業的形式變為完成設計項目的形式；從學生缺乏溝通變為學會溝通、善于溝通；從具有單一能力的設計實習生變為具有綜合能力的職業設計師；從不懂管理的設計師變為設計管理者。這樣的改革方向符合應用型本科院校工業設計專業的建設要求，同時滿足社會對設計專業人才的需求。對于工業設計專業方面的課程改革探索還在不斷進行，還應該在設計管理理念的指導下不斷嘗試，設計管理的能力有待進一步的提高。如學院層面設計管理的加入；專業教師隊伍的建設；課程評價體系的建立；設計法規管理相關內容的加入等。應該說這樣的課程教學改革方式較多適用于高年級的學生，隨著設計管理理念的更新和教育理念的進步，我們的設計教育課程框架和教學方法還應不斷反思，從而讓我們培養的人才最大限度地適應社會的需要。
參考文獻
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作者:李吳宏 單位:安陽工學院
