前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的感知力圖形創意設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
圖形創意藝術設計包含抽象型和具象型，它是一種高度創意性的活動，通過直覺與思維、理性與感性相結合的腦部構思，在特定的媒介上進行有效的藝術表現手法，呈現出高維度空間的美感，進而密切地裝飾于生活的方方面面，起到美化空間環境和無形中大大提高了受眾的審美鑒賞力。因此，自然感知力敏銳度的培養有利于在圖形創意設計教學中對于學生的創作靈感的激發，有利于創作出更具有創意的設計，有利于創作出受大眾喜愛的圖形藝術作品。自然感知力高效性的培養有利于學生準確地將所見所感結合藝術語言呈現適時適地適人的“精美、精心、精致”的圖案作品。
二、感知力在圖形創意設計課程中的教學實踐
在藝術設計教學環節，學以致用是教學的主旨，最重要的不是向學生教授固定的思維模式，而是應該最大限度地激發學生的內在潛能，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自主自覺的形成具有自己個性、藝術風格的藝術創作之路，即獨立的創作性思維能力。作為起主導作用的教師群體，應該因人制藝，在課程中設置具有挑戰性的題目，適合學生感知力自然而然提升，然后引導學生獨立自覺的思考，積極主動地用行之有效的方式將其所視所感展現出來。在教學中，教師的命題對于學生起到至關重要的作用，實踐表明，題目越是對學生所感知到的“挑戰性愈強”，越是可以最大限度地激發學生的創作動力和創作靈感。基于感知力的存在和意義，在具體的圖形創意設計課程教學實踐中，教師可以從以下幾個方面：1.自覺感知，充分發揮想象力的求異求新性；2.自知感知，打破傳統思維，獨立擬定思維路線；3.自主感知，淡化標準答案，多角度多元化思維注入，創作合適的空間藝術。首先，教師可根據課程的設置，在題目的擇選中，可選擇好的點來進行設計命題的布局，對某一事物進行“質”的研究，由淺入深的從物象的結構感知來進行發散到聚攏思維的訓練過程。比如，在一個“牽牛花”植物題材的圖形創意設計中，一般情況下，學生會想象到“喇叭”或者“喇叭裙”，在此基礎上，如果老師加以引導，不局限于物象的外在形狀，而是在于觀察物象的內在以及紋路肌理，學生便會聯想到山脈、音樂，更有學生將牽?；ㄖ苯舆\用于二維空間的紙面上，加以勾勒，創作出時尚動感的三維、甚至是思維的立體圖案創意視覺效果。其次，縱觀古今中外，經典的圖形創意不勝枚舉，優良程度參差不齊。近年來，一股“復古傳統”的風潮受到了藝術院校和從事藝術行業的重視，在教學中，大量地注入傳統圖案的元素。一面兩相，在取其精華的同時，部分學生在圖形創意中生搬硬套，并沒有徹底領悟圖形的精髓，浮于表面的形式。對此，作為教師，在圖形創意的教學中，合理的引導學生從中國文化的角度理解圖形深層次的意義，方可達到“民族的就是世界的”深層次底蘊。再次，設計是一個沒有固定答案的創作構思活動。在圖形創意設計教學中，教師不必限定所謂的“正確模式”來固化學生的思維，這樣容易從主觀上限定學生的主觀感知思維，不利于思維的發散。比如，從不同國家的標識設計來看，不同國家都代表了不同的文化。再如，教師可以“海洋館”為例，教師可以“具象的海洋生物形象”和中文字符加以引導。一部分學生會主觀感知聯想到“環保”，部分學生會主觀感知到“嗅覺、聽覺和觸覺”，結果是一部分學生作品與環保主題相關，部分學生則用抽象藝術的言語繪制出動感靈氣十足的圖形創意作品，他們選用“五感”感知到的心中所想、心中所創，用藝術的媒介和藝術語言來表達自己真實的內心感受，也正因為是“將點線面巧妙相容的、具有情感因素的藝術作品”，所以更能夠打動受眾，為受眾所喜愛。
三、結語
通過具體的教學實踐，通過對物象感知力的敏銳度和高效性的提升，可以充分有效地實現教師與學生互動、學生與生活互動的良性循環的設計創意環節，更有效地實現“做好的設計”——不僅美化生活，而且可以美化心靈，大大提高受眾和自身的藝術審美力。
作者：袁方 單位：河南省工業設計學校