社會實踐報告范例

［摘要］思想政治課是一門理論性較強，同時又具備較強政治特點與時代特點的課程。新的歷史時期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課教學工作的基本要求》提出要加強思政課的實踐教學環節。本文以河北開放大學為例，挖掘成人教育思政課實踐教學存在的問題及其原因，探索創新思政課實踐教學的具體路徑，如調動學生的積極性；完善思想政治理論課的學分保障實踐教學；撰寫思想政治理論課的實踐教學指導用書；遴選河北境內的社會實踐基地；組建思想政治理論課教學團隊，以期通過上述舉措切實發揮思想政治理論課社會實踐的育人功能，增強思想政治理論課的教育實效性。

［關鍵詞］成人教育；思想政治理論課；實踐教學

思想政治理論課（以下稱思政課）要教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。與普通高校相比，河北開放大學思政課教學有其自身的顯著特點，如學生以成人為主，教師主要通過現代信息技術進行教學，這就決定在河北開放大學開設社會實踐活動會面臨諸多與普通高校不同的困境。鑒于開放大學的特殊性，更加彰顯了思政課在學校教育教學中的特殊重要性。

一、成人教育思政課社會實踐的重要性

（一）提升質量，推動思政課教學改革

創新開放大學與普通高校在辦學手段、培養對象等方面有很大不同，但開放大學同樣是黨和政府辦的大學，是社會主義大學，同樣要堅持社會主義辦學方向，落實教育部對思政課教學改革的要求，提高思政課的教學質量，為全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人服務。通過增設思政課的實踐教學環節，不僅可以提升理論教育的說服力，克服理論教學形式單一、教學效果不佳的弊端；還可以改善思政課重理論灌輸輕行動養成、重考試結果輕學習過程的教學模式，讓成人學生做到學習空間不受限，社會角色與學生身份不沖突，通過實踐課堂，進一步理解理論，驗證理論，使理論知識真正入腦入心。

（二）教學相長，提高教師理論研究水平

摘要：社會實踐是大學教育的重要組成部分,是大學生通過熟練運用自身所學知識去了解社會、服務群眾、提高能力的重要路徑。本文從大學生自身和學校方面對大學生社會實踐過程中存在的問題進行分析，得出了問題存在的原因，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：大學生；社會實踐；問題；對策

自從1982年北京大學等高校學生利用寒假進行“百村調查”開始，大學生社會實踐活動已經歷了三十六個年頭。到如今，大學生社會實踐活動的內容和形式都得到了豐富和發展?，F在的大學生社會實踐是指學生將從課堂上學到的理論知識運用到實踐活動中的過程。在這個過程中大學生能運用自己所學知識和特長去了解社會和服務社會，并同時提高自己的創新能力和就業競爭力。但近年來，大學生社會實踐中的問題也逐漸體現了出來。

1大學生社會實踐主要存在的問題

1.1學生參加社會實踐的主體意識不強

現代大學生參加社會實踐活動的積極性普遍不高，主體意識不強，主要存在以下情況：有的學生托父母或親戚在單位蓋個章，再隨便拍幾張照片，自己并沒有真的去參加實踐，就開始編造社會實踐報告；有的學生去參加社會實踐是抱著修滿學分的態度，全程被動參與，實踐過程馬馬虎虎；有的學生對參加社會實踐的目的和意義并沒有明確的認識，在實踐過程中走馬觀花，把實踐當成一種旅游參觀。

1.2社會實踐流于形式

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，大學生社會實踐已經成為大學中提高學生的社會適應能力、促進學生全面發展的重要手段。但在大學生社會實踐中也存在一些問題，例如很多學校的大學生社會實踐變成了一種形式，只要求學生上交實踐報告卻忽視了學生的實踐過程。本文基于馬克思主義實踐觀視域，利用馬克思主義基本理論對大學生社會實踐進行了淺要的分析和探究。

關鍵詞：馬克思主義實踐觀;適應社會;大學生社會實踐

為更好培養社會需要的人才，促進學生的全面發展，很多高校都對大學生社會實踐非常重視，并且廣泛開展了各種形式的大學生社會實踐活動。但是在開展大學生社會實踐活動的過程中也出現了很多問題。馬克思主義理論為我們提供了很多科學的世界觀和方法論，能夠指導我們更好地認識世界和改造世界。［1］因此本文在馬克思主義實踐觀的視野下，對大學生社會實踐進行了分析和研究。

一、大學生社會實踐發展現狀

大學生社會實踐的目的，是讓學生在大學期間和社會建立一定的聯系，通過豐富的實踐活動幫助學生適應復雜的社會環境，讓學生更好地融入社會之中。［2］不過目前很多學生在實踐的過程中往往缺乏明確的目標和方向，認為大學生社會實踐只需要交一份實踐報告就行了，忽略了大學生社會實踐對于他們今后就業和適應社會的重要作用。一些高校在實行大學生社會實踐活動時也出現了偏差，認為讓學生適應社會的方式就是讓學生去企業實習，讓學生上交企業實習證明，再交份報告就草草了事。這種情況下學生的社會實踐不能起到認識社會、了解社會的作用，也沒有實現將學生的專業和社會實踐相結合的預期。

二、馬克思主義實踐觀視域下大學生社會實踐的啟示

（一）實踐的目的是改造世界

摘要：社會實踐是提高學生綜合素養及實踐工作能力的重要途徑。對于留學生群體，開展社會實踐具有重要意義，是留學生認識中國國情、社會的有力渠道，是留學生鍛煉漢語應用能力的高效平臺，是留學生鍛煉其實踐能力、形成初步職業生涯規劃的重要途徑。但留學生社會實踐工作起步較晚，依然存在重視程度不足、理論與實踐聯系不夠緊密、科研創新方面不力、體系不完善等不足。高校應引導師生共同正確認識留學生社會實踐，分階段明確留學生社會實踐內容及目標，建立完善相應組織管理體系，以達到預期教育效果。

關鍵詞：留學生；社會實踐；問題；對策

社會實踐在我國高校教育教學中已成為重要的第二課堂，是培養及鍛煉學生綜合素養和實踐工作能力的重要途徑。但對于來華留學生這一特殊群體，相關社會實踐活動仍然處于起步階段，與發展較為成熟的中國學生社會實踐體系相比，留學生的社會實踐仍然具有較大的上升空間。一方面，留學生的社會實踐可參考、融入中國學生社會實踐中；另一方面，開展留學生社會實踐活動又應注意到其不同的重要意義。應充分考慮留學生社會實踐的內容、目標、實際困難等方面的獨特性，揚長避短，與校內中國學生社會實踐團體合作，在推進留學生社會實踐工作的同時，加強留學生與中國學生之間的交流與合作。應分階段完善留學生社會實踐內容及組織管理體系，從而進一步提高留學生綜合素質，增強理論知識的轉化、拓展及應用，培養服務社會的志愿精神，加深其對中國國情、社會的了解，幫助其正確認識自我、推進其職業生涯建構。本文以南京醫科大學為例探討醫學留學生社會實踐工作中的問題及對策。

一、開展醫學留學生社會實踐的重要意義

1．有利于增強來華留學生對中國國情、社會的了解和認識，有助于培養其“知華、愛華、友華”的情感

在異國求學的學子在校園中學習、提高專業知識及專業技能，而對于學校所在國的國情、社會、文化等方面，需要拓寬渠道，多方面促進其認識。社會實踐可為留學生提供一個走出校園的良好渠道，有機會近距離接觸當地的真實生活情況。通過各類社會實踐，可促進留學生不僅加深對于中國傳統文化的固有印象，亦可建立對于改革開放后政治、經濟、文化、教育等各方面快速發展的新中國的新認知。以社會實踐為載體，全方面多維度地開展中國國情教育，有利于讓留學生比較全面地認識中國，進而有助于培養其對中國的濃厚感情，成為中外文化交流的使者。

2．有助于鍛煉來華留學生的漢語應用能力，增強其在所屬高校中的歸屬感

摘要:

社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑和內容，在高校思想政治教育方面發揮著不可替代的獨特作用。以凱里學院思想政治教育社會實踐的例案看，在認識社會、了解國情、鍛煉能力等方面取得了實效，但還存在重視不夠、實踐報告敷衍、學生認識不足等問題，必須進一步高度重視思想政治教育社會實踐，創新思想政治教育社會實踐的內容和形式，加大對思想政治教育社會實踐組織管理力度，加強思想政治教育社會實踐基地建設，制定思想政治教育社會實踐報告科學的評價體系。

關鍵詞:

思想政治教育;社會實踐;規范化;凱里學院

社會實踐是高校學生思想政治教育的重要途徑和內容，在高校思想政治教育方面發揮著不可替代的獨特作用。2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”［1］面對復雜多變的國際和國內形勢以及高校大學生尚不成熟的思想觀念，如何加強和改進思想政治理論課教學，切實提高思想政治教育的實效性，這是高校亟待認真研究解決的重大而緊迫的問題。筆者主要結合凱里學院《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《中特》)課程大學生暑期社會實踐的實際情況，針對所存在的問題進行分析，并有針對性地提出了相應的措施，以期對如何提高高校思想政治教育社會實踐規范化水平問題提供參考，最終目的就是讓思想政治理論課教學真正產生實際效果。

一、凱里學院思想政治教育社會實踐工作取得的成績

自貫徹落實“05方案”以來，凱里學院開展《中特》課程暑期社會實踐已經有3個年頭了，工作進展比較順利。特別是凱里學院把思想政治教育社會實踐工作與學校的轉型發展戰略緊密結合，取得的成績有目共睹。為了適應社會發展的需要，凱里學院提出了“轉型發展”的目標，其核心內容就是辦學向應用型“人才培養規格與培養方式”的轉變。圍繞“轉型發展”，學校推出了九個方面的改革舉措，其中一條就是強化實踐教學，具體要求是以培養學生的應用能力為主線，完善實踐教學體系，針對不同專業集群的學生，采取不同的實踐教學方式，著力提高學生的實踐能力，進一步加大實踐教學基地建設力度。就思想政治理論課而言，學校要求實踐教學增加到總學時的50%以上，實施“一次校內外社會調研活動、一次網絡愛國主義實踐活動、一次思想政治理論課自我教育活動、一次公益活動、一篇調研報告”的“五個一”實踐教學模式，重在培養學生的行為，用正確的思想觀念影響學生，讓學生懂得如何依法守紀負責任，進而形成正確的世界觀、價值觀和方法論。言必行，行必果。凱里學院根據黨中央、國務院對思想政治理論課教學的要求，結合“轉型發展”目標，雷厲風行地推進社會實踐活動的開展。自2013年以來，每一次思想政治教育社會實踐的開展，學校都非常重視，專門安排了一位副校長負責管理，并每年出臺專題文件對這項工作作出安排部署。與此同時，學校還按照教育廳關于加強高校思想政治理論課實踐教學的有關規定，每年按生均20元的標準劃撥經費，以保證思想政治理論課社會實踐活動的順利開展。在教務處和馬克思主義學院的協調配合下，我們按照、教育部關于高校思想政治理論課實踐教學的有關規定，根據《凱里學院關于設置“實踐教學周”的實施意見》，每年都制定了中特課程暑期社會實踐實施方案，就實施對象、實施時間、實踐內容、實施方式等都做了明確規定，并詳細制定了工作步驟。針對實踐內容，我們要求每個任課教師對所在班級進行社會調查有關知識的指導，還擬定了30多個選題供學生社會調查作參考。對于學生提交的社會實踐調查報告，任課教師都認真評閱，按照優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定成績。另外，每個班按5%的比例遴選出優秀報告，匯集起來編印成冊，供下一年級的學生參考學習。從學生的實踐報告看，內容涉及面廣，包括政治、經濟、文化、社會、生態等，既有對家鄉經濟發展方面的調查，也有對教育方面的調查;既有對農民工生存狀況的調查，也有對留守兒童、留守老人生活狀況的調查;既有自己暑假打工經歷的記錄和思考，也有參加“三下鄉”活動的切身感受。一句話，絕大多數同學真正走入了社會、走入了生活，對身邊的人、身邊的事進行了實地調查，獲得了大量真實可靠的一手資料。通過社會實踐，學生普遍反映很有收獲感，正如人文學院一位評優的學生在實踐報告里所說的:“通過這次暑期社會實踐，我既深入理解了中國特色社會主義理論，又認識了社會、了解了國情省情;既鍛煉了自己的辦事能力和交際能力，又增進了對祖國、對家鄉、對人民的感情。”還有的學生表示，暑期社會實踐收獲頗豐，希望這樣的社會實踐能多搞幾次。另外，學生的社會實踐也取得了良好的社會效應，從學生實踐所在單位反饋的意見和建議來看，學生的社會實踐得到了各單位的認可和贊賞，各單位都普遍反映，凱里學院的學生素質高，懂禮貌，謙虛好學，吃苦耐勞。有些單位還直接表達了希望學生畢業后去他們單位工作的意愿。

一、實踐教學的目標體系

第一：認知階段———大學一、二年級。

實踐教學要實現學生對社會環境和行業專業的認知，作為公共管理專業，引導學生充分認識到實踐的重要性，對社會環境中的一些角色和現象能明白其原因和原理，做到心中有數。這一階段實踐教學旨在讓學生為公共管理實踐打下牢靠的知識和技能基礎，組織學生對社會現象和新奇事物進行分析和探討，讓學生充分發揮想象力和分析能力對公共管理環節進行分析和總結，從而在實踐基礎上實現學生對公共事務和社會現象的基本認知。

第二：掌握階段———大學三年級。

這一階段要求學生初步掌握一些專業實踐知識的具體操作和應用，具體實施可從以下方面進行：實踐知識以案例分析為主，以小組討論等活動為補充；具體操作可通過各種專業模擬軟件和實踐課程進行。通過具體操作鞏固理論知識，再用理論知識指導具體實踐，兩者結合，不斷優化改善，為以后工作奠定基礎。

第三：提升階段———大學四年級。

大四臨近畢業，臨近工作，此階段實踐目標旨在查缺補漏，綜合運用前兩個階段的成果。這時實踐需要通過專業實習完成，多數是在與專業相關的公共管理部門進行，實習階段學生應將理論知識和模擬實踐轉化為真正的工作技能和素質。獨立自主地完成工作要求，遇到困難能運用所學知識和原理解決，熟練擔負公共管理工作任務，把專業知識轉化為工作素養，并且運用到實踐中，同時，可提前熟悉未來就業環境和工作方式。

摘要：社會實踐教育活動是高等職業教育培養高素質、高技能應用型人才的一項重要舉措。但是，隨著社會經濟的發展，高職學生社會實踐教育活動出現了一些新的問題，如學生主體地位不突出、活動形式缺乏創新、考核評價機制缺失等。針對目前高職學生社會實踐教育活動開展中存在的主要問題，提出進一步深化高職學生社會實踐教育活動的建議。

關鍵詞：高職；高職學生；社會實踐教育活動；建議

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，《國家教育發展“十三五”規劃綱要》中強調，“職業教育，要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業教育“要貫穿黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”高職學生社會實踐教育活動，是有目的、有計劃地組織引導學生深入社會、服務社會，開展社會調查、志愿服務、公益活動、掛職鍛煉等形式多樣的活動。社會實踐教育活動有助于提高個人的組織協調、管理協作以及創新等綜合能力，從而滿足社會對高職人才的期望和要求。

一、高職學生社會實踐教育活動開展的現狀及存在的問題

為認真貫徹落實《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中提出的“確保每一個人都參加社會實踐”的要求，高職院校如火如荼地開展大學生社會實踐教育活動。從活動開展的效果來看，高職學生從真實具體的社會環境獲得感性認識，這為他們理解和驗證在學校學到的理論知識提供了豐富的素材，同時又反過來深化了他們的理性認識，基本達到了社會實踐育人的目的。但是，與本科院校的學生實踐教育活動相比，高職學生社會實踐體系建設起步比較晚，基礎較為薄弱，以模仿、復制本科院校的實踐體系為主，主要體現在學生主體地位不明顯，社會實踐教育活動形式日漸固化，缺少新意，急需建立科學有效的考核評價體系。

（一）社會實踐教育活動中，學生的主體地位不明顯

“學生”是社會實踐的主體，是社會實踐教育活動的參與者和受益者，是社會實踐教育活動開展的出發點和歸宿點。但是，從社會實踐活動開展的實際來看，很多學生個人和組織院校只是把社會實踐活動當作了一項政治任務，并沒有突出學生在社會實踐教育活動中的主體地位。以筆者所在職業院校為例，社會實踐教育活動集中開展的時間為寒暑假，2016年參與學校統一組織的社會實踐教育活動的學生100人次左右，自行組織參與的學生800人次左右。以全校近萬人的學生數計算，參與率僅為10%。從學生個人角度來說，高職學生普遍缺乏自主學習、勤思善問的主動意識。面對社會實踐教育活動，他們更多的是不加思考的被動參與，既缺乏明確的目標。又沒有主動實施的能力。因此，這種被動參與讓學生的主體作用很難發揮。從大學生社會實踐教育活動的組織過程來看，有些高職院校在開展社會實踐教育活動前并沒有做廣泛深入地宣傳、動員，讓學生充分認識到參與社會實踐教育活動對自身成長成才的重要意義，因此，學生參與的積極性不高，社會實踐活動的覆蓋率較低，與“全員參與”的目標相差甚遠。在開展社會實踐教育活動時，組織者也沒有開展深入調研，了解學生參加社會實踐的需求，結合學生的專長和興趣，尊重學生的意愿，僅僅要求他們在活動中服從指揮，聽從安排，完成任務，因而未能發揮學生的主觀能動性和創造性。

一、加大校內實踐投入，建立國際商務專業專用實驗室

讓學生在結束相關理論課程時，立即轉化為實際的操作能力。對于新專業，相關學校應該投入大量的新專業建設專項經費來強化校內實踐環境。校內實踐主要是利用IT技術，提供較真實的場景模擬，讓學生通過模擬場景完成相關業務，使學生對國際商務活動產生真實感受，快速提高實踐能力。相對于校外實習來說，校內實踐可以由校方單方決定，而不用受制于企業。研發或購買相關模擬軟件，讓每個參與實驗室國際商務活動模擬實踐的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。

學生通過模擬實踐中相互競爭和協作的角色扮演，模擬面對出口商、進口商、供應商和銀行的日常工作，達到熟練掌握各種業務技巧，感受到客戶、供應商、銀行和政府機構關系，從而熟悉國際商務中的物流、資金流和業務流的運作模式等國際商務活動的全過程。

二、突出角色模擬和綜合能力訓練

國際商務活動實踐是一個綜合性的實踐，它融合了商務禮儀、外語、國際貿易實務等各方面的知識。學生在模擬國際商務談判前要做好充分的分組和詳細分工的安排，要求其了解各個國家的風俗習慣、商務禮儀。各司其職，使其能夠較專業地完成相應的角色任務。在角色模擬中運用國際貿易知識判斷需要談判的價格、付款等各方面情況。通過校內實踐，提高學生的在國際商務活動中的思維能力、表達能力和協作能力等綜合能力。

三、定期舉行國際商務技能比賽激勵學生

進行國際商務專業實踐技能的比武，不僅可以大大提高學生的專業學習興趣，還可以讓學生明白自己所學專業的實踐技能水平，為今后工作打下堅實基礎。例如，在商務談判教學實踐中，將教學模擬和開辦學生專業技能比賽相結合。每年舉行一次商務談判比賽，這對學生的知識結構提出了更高的要求。通過舉辦商務談判比賽的方式，可以使學生更重視教學實踐，防止教學實踐流于形式。