少兒藝術教學范例

【摘要】版畫是一種非常獨特的美術藝術形式。少兒版畫藝術深受世界各地重視，并在教育領域獲得了很大程度的發展。越來越多的國家開始結合教育實際開展多樣化的版畫教學活動，以便對學生的動手動腦和藝術審美能力進行培養，給學生的創新實踐素質發展拓寬途徑。小學美術教師要緊跟時代潮流，正確把握美術教育改革要求，主動將少兒版畫藝術應用到美術課堂實踐中，讓學生在接觸少兒版畫和進行藝術創造的過程中，推動學生實踐創造能力與美術素養的發展，豐富美術教育內容，給當下的美術教育改革帶來更大的動力。

【關鍵詞】少兒版畫藝術；小學；美術課堂；應用

少兒版畫藝術在小學美術教學當中占據重要地位。其憑借靈活生動的構圖方式，多姿多彩的表現方法，各種各樣的材料選擇趣味生動的印制技巧，獲得了學生和教師的青睞，不僅有助于增強幼兒的實踐操作能力，還能夠促使幼兒手腦協調，實現身心和諧發展。小學美術教師要積極挖掘少兒版畫藝術的應用價值和教育功能，并將其作為美術教學的核心內容，循序漸進地開展版畫教學，讓少兒版畫藝術在美術課堂盡情綻放，給幼兒帶來更加豐富的審美體驗，促進幼兒美術素養的綜合發展。

一、少兒版畫藝術在小學美術課堂教學中應用的作用

版畫是一種具備代表性的繪制藝術，起源于中國，超過千年的發展歷史?？梢哉f版畫藝術是擁有豐富藝術成就，值得傳承和發揚的民族藝術。為促進版畫藝術在教育領域的推廣，根據學生的認知能力以及年齡選擇合理的版畫藝術內容是至關重要的。對于小學階段的學生來說，少兒版畫藝術更契合學生的身心發展特征，也有助于小學生把握版畫藝術的特色，促進這一藝術的傳承。將少兒版畫藝術作為一項重要的教學內容融入小學美術課堂，主要有以下作用：一是增強學生動手操作能力。少兒版畫藝術的學習講求的是實踐操作，要想創作出優秀的版畫作品，要用到各種各樣的工具和材料，需要把理論和實踐結合起來，掌握復雜多樣的制作方法。所以在這一過程中，學生會自覺提高個人的動手操作能力，探究多樣化的制作方法，加強和同伴的互動交流，并感受版畫藝術的獨特魅力。二是培養學生情感表達能力。小學生天真活潑，想象力豐富，不愿意在被束縛的狀態下學習，愿意結合個人主觀意愿進行作品創作，并借助作品表達自己的情感世界。少兒版畫藝術靈活多樣，正好能夠為學生想象力和創造力的發揮創造良好條件，更能夠讓學生結合自己的意愿和需求創作出能夠體現個性色彩以及個人情感的優秀作品。通過這樣的教學活動，學生的情感表達和藝術表現能力可以得到有效的培養，順利提高學生審美素質。三是促使學生傳承優秀傳統文化。版畫藝術起源于中國，在這門藝術的發展過程當中，融合了民族精神與藝術內涵，所以引導學生進行版畫藝術的學習，能夠讓學生接觸更加豐富的傳統文化，促使學生生成熱愛和弘揚優秀文化的積極品質［1］。

二、少兒版畫藝術在小學美術課堂教學中應用的方法

（一）指導學生手腦并用，促進協調發展

摘要:目前，舞蹈的普及率越來越低齡化，少兒舞蹈成為越來越普遍的一種現象和形式。在提高兒童審美意識以及審美創造性方面，少兒舞蹈活動的價值已經成為共識，少兒舞蹈教育成為了素質教育中十分重要的一環，凸顯著越來越重要的作用。在如今這樣的社會，少兒舞蹈教學要更好地發展，必須要有創新意識。本文試對此進行分析和研究。

關鍵詞:少兒舞蹈教學;創新意識;研究

少兒舞蹈教學是音樂藝術教育重要的組成部分。目前，舞蹈的普及率越來越低齡化，少兒舞蹈成為越來越普遍的一種現象和形式。在提高兒童審美意識以及審美創造性方面，少兒舞蹈活動的價值已經成為共識，少兒舞蹈教育成為了素質教育中十分重要的一環，起著越來越重要的作用。在如今這樣的社會，少兒舞蹈教學要更好地發展，必須要有創新意識。作為專業的主體，舞蹈教師在少兒舞蹈教學中肩負著不可或缺的作用。那么，如何保持在少兒舞蹈教學中的創新意識，下文做簡要分析。

1少兒舞蹈概念的界定以及少兒舞蹈教學的特點分析

1.1少兒舞蹈概念的界定

老一輩舞蹈學者郭明達認為，不能把少兒舞蹈看作是一種藝術，應該強調它的教育作用。從我國目前的少兒舞蹈的發展情況來看，從拓展兒童的素質教學層面出發，需要普及少兒的舞蹈教育，并在此基礎上開拓出藝術性。

1.2少兒舞蹈教學的特點分析

一、少兒舞蹈教育的作用

1、加快身心發育

少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發他們的聯想能力，開拓創造新思路?？茖W的舞蹈訓練能提高少兒身體的靈活性和協調性，促進生理機能發育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

2、鍛煉意志品質

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現的，通過鍛煉不但可以培養其集體觀念和協作精神，還可以激發其表現欲望，克服膽小、內向的心理，培養吃苦耐勞精神。

3、培養審美觀念

舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗能真實的認識美、感受美。

【摘要】2020年我國遇見了難以預測的“疫情”，一時間全國的各種教育行業都受到了很大的影響。為了讓學生們能夠不影響學習進度，繼續接受良好的教育，全國各院校都采取了多種平臺的線上教育模式。少兒藝術培訓中的播音主持專業因為其語言的獨特性，很適合利用線上教育模式進行授課。如何利用線上模式解決少兒播音主持專業教育中一直存在的問題并發揮其優勢呢？本文就此進行了一些分析。

【關鍵詞】少兒播音主持；藝術教育；線上教學模式

一、現階段少兒播音主持專業教學現狀

在民眾文化發展的過程中，少兒藝術教育一直是培養少兒綜合素質的過程中必不可少的一種教育形式，全國多地中小學已經將少兒藝術特長作為加分項加入到招生考試中。而其中非常有特點的一個專業——少兒播音主持專業，受到了越來越多學生及家長的關注。通過對少兒播音主持專業的學習，孩子們可以快速建立自信心，增強語言表達能力及臨場應變能力，同時也可以將語言作為一種藝術形式對聽眾進行傳達，這都是大多數未經過培訓的孩子們可望不可即的。經過了專業學習甚至是參加了全國青少年播音主持考級比賽的孩子們，在未來成長的道路上可謂是已經占得了先機，不論是參加學校組織的聯歡會、聯誼會，還是參加社會團體舉辦的各類晚會，都可以將語言藝術這一特長進行很好的發揮，從而豐富孩子們的社會活動經驗，鍛煉孩子們的社交能力。很多培訓機構也將少兒播音主持專業作為自己的主打專業，招收了很多該專業的學員。然而由于少兒播音主持專業的特殊性，對專業教師也有相對特殊的要求，如果不能很好地滿足相應的要求，教師也很難被稱為是一名合格的少兒播音主持專業教師。同樣作為藝術教育工作者，我們走訪了多家少兒培訓機構，進行實地考察，總結出了少兒播音主持專業教師的基本要求：

（一）保持童心和耐心。作為少兒藝術教育者，第一要求不是播音主持專業能力，而是保持童心和耐心，能隨時隨地與孩子們打成一片，走入少兒的內心，了解少兒的想法。從少兒的角度思考問題，解決問題，才能讓少兒真正地接受自己，才能讓少兒接受教師傳授給他們的專業知識，讓少兒對教師沒有距離感，使教師能真正走入他們的內心世界，甚至以朋友的身份與他們交流，從而將播音主持藝術的魅力進行更好的傳達。這其中對教師的要求不可謂不高，除了本身具備的能力外，對少兒心理學、少兒相關法律也需要有一定的了解和認知，如此才能更好地完成這項工作，把握好和少兒交流的尺度。

（二）寓教于樂。我們對少兒的心理進行研究發現，填鴨式地傳授知識很難讓少兒自發地接受，授課效果也會大打折扣。如何才能提高少兒接受專業知識的效率呢？寓教于樂就是一個很好的方法。將專業知識進行一定的娛樂化改編，可以很容易地讓少兒集中注意力，將自己的主觀能動性發揮出來，從而激發少兒自主學習的能力。但是將課上內容進行合理的改編并不是一件容易的事情，一些經驗尚淺的教師很難將這點做好，此時需要一些富有經驗的教師將這類內容進行系統的改編，編排成冊，成為相應的教材，以此對教師進行培訓，從而使教師們的優勢最大化。

（三）優秀的語言表達能力。作為少兒播音主持專業的教師，優秀的語言表達能力當然是必不可缺的，這也是播音主持行業從業人員的基本要求。只不過面對少兒這個群體的時候，更需要我們教師能夠利用語言的魅力，將孩子們吸引到語言藝術的課堂上來。這其中對教師的情商和溝通能力都提出了相對較高的要求，少兒愛憎分明、童言無忌，與少兒溝通的時候要注意措辭，不要對其表現出不必要的反感和不良反應，否則會影響他們對專業知識的學習，甚至產生陰影。要用適合他們的語言方式與之溝通，循序漸進地引導其進行專業學習。通過專業的播音主持學習，孩子們就可以獨立完成晚會主持、詩朗誦、舞臺劇表演等與語言藝術相關的演出。通過以上的總結不難發現，雖然少兒播音主持專業表面上看來要求不高，門檻較低，但是深層次的要求卻非常嚴苛，因為涉及到少兒的內容都是需要重視和認真對待的，每位家長和學生都是最嚴厲的考官，如何能交上一份滿意的答卷，這是每一位少兒播音主持專業教師值得深思的問題。

摘要：

在幼兒教育階段，美術繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進智力開發。對于少兒美術教育來說，要充分結合少兒身體和心理上的特點，通過最基本的繪畫技巧，讓少兒充分發揮自己的想象力和創造力，從而實現少兒的個性化發展。作為少兒美術老師來說，要積極轉變教學觀念，需要將培養少兒個性發展作為美術教學重點，從全方位、多角度上激發少兒學習美術的興趣。

關鍵詞：

少兒；美術教育；個性發展；創造力

少兒美術教育主要是培養少兒的繪畫興趣，并教會他們最基本的繪畫技巧，激發少兒學習繪畫的潛力和熱情，開發少兒智力，讓他們在學習繪畫過程中體驗學習的樂趣。在少兒美術教育階段，個性化的培養有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質等，因此，在美術教學課堂中，幼兒教師要注重少兒的個性發展，充分挖掘少兒的內在潛能，做到因材施教，在提升少兒對美術興趣的同時，實現少兒個性化發展的根本目的。

一、少兒美術教育中個性發展的重要性

由于人與人之間多多少少存在差異和不同，個性化發展才能滿足社會各個階層的人才需求。因此，少兒教師要堅持以少兒個性發展為教學目標，開發少兒思維能力，培養學生獨特的創新能力，以此來實現幼兒個性全面發展。在我國少兒教育開展過程中，個性化教學符合素質教育的基本要求，美術這門藝術本身具有較強的創作性，加上個性發展的理念，能夠有效實現美術教學目標。在美術教學課堂上，美術基礎知識的學習加上個性化發展的融入，潛移默化的影響著少兒的身心成長。

一、尊師愛友，帶好班級。

舞蹈老師如何帶好、管理好演員班，直接影響演員的學習、紀律、演出等各方面的問題。因此，演員管理至關重要。舞蹈老師在大多數時候是以教學的的身份出現，但他同時又是一個管理者。應把自己作為演員班的核心，牢固樹立為演員服務的思想，掌握第一手材料，主動協調處理教學、演出中出現的問題。“師道既尊,學風自善。”舞蹈老師須經常從演員那里了解一些對自己教學、排練，做到心知肚明，為演員做好表率。演員要尊師愛友，不頂撞老師；要服從編排演出管理；要團結友愛，互相幫助。帶好班級還要寬嚴并濟。紀律上主張“先專政后民主”，任何一個集體必須要嚴明的紀律。有道是：“沒有規矩不能成方圓。”明確的班規，主要是紀律規定，一切行動聽指揮，步調要一致。凡是違反紀律的演員一定要受到批評，而且教師要注意自己的言行，身體力行。同時要多運用鼓勵的手段，“表揚”在很多時候都有效，不管成績好壞，多表揚、多鼓勵，比較容易激發演員的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。

二、創設環境，激發興趣。

環境是無聲的教育，是少兒舞蹈學習的重要途徑，要將少兒淺層的易轉移、波動的興趣導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事舞蹈活動的推動力，創設良好寬松的物質環境和心理環境是十分必要的。少兒在舞蹈活動中，按照教師示范的模式，既定的要求機械模仿或是一遍又一遍地跟跳，會使少兒一點兒興趣都沒有，從而限制了少兒發現、發展和情感的表露。我們應引導少兒發揮他們自我學習、主動發展的積極性，愉快地投入到學習舞蹈的氛圍中。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是最好的老師，實踐證明少兒對于感興趣的活動，能夠非常專注，一般都有繼續學習的愿望。而舞蹈活動中長時間的練習，會讓少兒覺得沒意思，少兒好玩、好動是她們的天性，一味地訓練，過分的壓抑，會使她們失去興趣，甚至產生膩煩心理；另一方面少兒又容易受到外界的感染，接受新事物的能力強。因此舞蹈活動的內容是否生動有趣，是否能感染少兒，是引起少兒學習興趣的重要方面。沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。創設環境和興趣培養是進行舞蹈教育的前提。由此可見，舞蹈老師應以生動有趣的提示，激發少兒學習舞蹈的興趣。

三、抓住特點，搞好編導。

舞蹈編導是舞蹈作品創作、排練和演出過程中的組織者和領導者，其專業特點是“編”和“導”的緊密結合和高度統一。舞蹈藝術在表現手段上的特殊性是通過舞蹈動作來表達人物的思想感情和情節內容，塑造典型形象。因此，我在舞蹈創作中，堅持從深入生活捕捉舞蹈形象，創造和組織舞蹈語言、編排設計舞段，并將其藝術構思通過排練最終由演員們體現于舞臺之上。基于舞蹈編導的這些特點，在舞蹈作品的編導過程中，要求編導具有正確認識生活概括生活的能力、較高的文學修養、豐富的歷史知識、對音樂的理解能力和表現能力、戲劇結構能力、美術鑒賞能力以及較強的組織才能。只有具備了高層次的專業知識結構，才能成為一個稱職的舞蹈編導。其中編舞技巧是編導最重要的項目。通過編舞練習要求掌握對舞蹈動作進行分析、分解、變化和發展的技能；捕捉舞蹈形象；創造、組織舞蹈語言；設計各種舞段等一整套從簡到繁，由淺入深的創作過程。其中，既包括事先設計好的習題，也包括一系列以即興方式進行的編舞練習。通過這些練掌握編舞的技巧外，更重要的是培養和提高編導進行舞蹈思維的專業素質。近年來，我根據少兒舞蹈的特點和性質，先后編導創作的節目有<歡天喜地》《書包太重了》《說唱臉譜》《銀項圈》《貓與老鼠》等。在少兒舞蹈編排中，還應將情境貫穿于舞蹈活動之中，鼓勵少兒克服困難，使少兒在輕松、愉快的練習中掌握基本技能。編導還有寓編舞創作于生活之中，如《貓與老鼠》中一只與老鼠共舞的懶貓，要用肢體語言演繹出的深刻寓意，只有觀察體驗生活中的貓睡醒后張嘴伸腿的樣子才能更生動、逼真，只要我們抓住契機，合理利用生活中的點點滴滴，都能成為激發少兒學習興趣的源泉。

四、及時溝通，增強互信。

摘要：少兒美術教育之于少兒的重要性已引起社會的廣泛關注，優秀的美術教育者對少兒的成長起著燈塔的導向作用。教師應該運用科學的、有目的性的美術活動感染孩子，激起少兒對美術的興趣，幫助少年兒童通過學習美術更好地去感受世界，釋放天性。但由于當前社會的少兒美術教育體系發展不成熟，少兒美術教育依舊存在諸多問題，不科學的教育方式會成為禁錮孩子思維發展的枷鎖。本文就當前少兒美術教育的概況做出探討，引發思考。

關鍵詞：少兒美術；教育；創新

當今社會素質教育的興起帶動了少兒美術教育的發展，少兒美術對少兒的心智成長、創新能力的激發有著重要的作用，伴隨全民素質的提高，越來越多的有識之士認識到了少兒美術教育的重要性。然而在當前社會背景下，社會少兒美術培訓及教育機構快速發展，教學水平良莠不齊，少兒美術教育未能形成嚴謹的科學教學體系，因而不利于少兒的茁壯成長。本文以筆者多年教學實踐為基礎，并針對此現象做出調查與分析，進而對影響少兒美術教育發展的諸多因素加以探討，提出個人的建議與思考。

一、少兒學習美術的意義

1.培養少兒的想象能力，激發創新才能。昔人有云“初生牛犢不怕虎”，無論是人還是動物，在幼年期都是最大膽、最無憂無慮的。調查發現，3—6歲的孩子在技法掌握方面不如年齡大的孩子，但是他們在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14歲的孩子更勝一籌[1]。想象力豐富，敢想敢做，模仿能力強是少年兒童最主要的特點之一，而發明創造正是需要這幾種優秀特質。優秀的少兒美術教育不僅會培養孩子的動手能力，傳授繪畫技能，還會呵護孩子的主觀想法，通過各種各樣的方法將孩子的想象能力發揮到極致，從而激發他們的創新能力。長此以往，少年兒童將不會再墨守成規地畫出“一模一樣”的畫面，取而代之的是充滿豐富個人感情色彩的創作畫，孩子會將自己的想法、認知在畫面上表現出來。少兒是祖國的花朵，少年強則國強，少兒善于學習模仿，正是接受良好美術教育的好時期。2.豐富少兒的內心世界，促進心智發展?？戳撕芏鄡炐闵賰好佬g的課題設置，課題的知識點中無不包含著自然事物的發展規律、科學知識與文化底蘊，這些課題在迎合少年兒童的喜好的同時還豐富了他們的知識層面，包括智力的開發，智力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力等，而以思維力和創造力為其核心[2]。良好的美術學習，可以促進少年兒童的智力成長，提高少兒的身心素質，幫助少兒各方面均衡發展。3.陶冶少兒的高尚情操，塑造優秀的品質。高尚的生活氣節要從娃娃抓起，現如今的道德法制社會需要國民素質的整體提高來塑造。少兒美術教育對孩子崇高品德的培養有著舉足輕重的作用，少兒美術作為素質教育風潮下的一門特殊學科，少年兒童喜愛上美術課，把其當成一種解壓游戲課程。繪畫是一種天性，孩子成長的越快，對世界的感知就越多，當少兒面臨心靈上的波動（喜怒哀樂或是生活上的疲憊挫折）時，都可以通過畫畫的方式表達出來，這是一種特殊的傾訴方式，可以幫助孩子塑造健康的人格、優秀的品質。老師上課時可以采用引入精彩故事的方式來吸引孩子的注意，通過講故事的方式向孩子傳達正確的人生價值觀，繼而完成授課內容。4.培養少兒的審美能力，提高藝術修養。“世界上不缺少美，只是缺少善于發現它的眼睛。”一句簡單的話說明了審美能力的重要性。美術教育不同于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文學，是具有造型性、可視性、靜態性、物質性的一種空間藝術，它通過其物質媒介向人們呈現出一個靜止狀態下的相對理想的客觀世界[2]。藝術的熏陶能力是潛移默化的，美術教育對少兒審美能力的培養是一個過程，用不同的視覺感受帶領少兒領略風格迥異的美，能夠提高孩子的藝術修養。

二、當前少兒美術教育現狀及存在的主要問題

1.教育基礎薄弱，學校對少兒美術教育的重要性認識淺薄?，F階段，很多學校為響應素質教育的旗幟，課表上確實設立了美術課程，但老師質量低下，很多并非美術教育專業出身，更有甚者不招收美術老師，而是由語文或數學老師代為上課，當面臨課時緊張問題時，這些所謂的“主課”老師還會占用美術課做課堂檢測[3]，學生因為學校對美術教育的不重視，失去了接受美術教育的機會。面對此現象，越來越多的非專業生報名考取美術專業的教師資格證，想要做小學美術老師，自由不費力，造成整個社會的惡性循環，美術專業老師不再花心思備課，沒有積極性，上課遲到早退。2.社會不良風氣對少兒美術教育市場造成沖擊，師資隊伍良莠不齊。當今社會“考級熱”、“藝考熱”現象風靡，美術教育事業引起了很多家庭的重視，由于少兒美術教育并沒有嚴格的標準，很多人嗅到了商機，少兒美術教育機構一段時間內隨處可見。家長對少兒美術教育的重視本意是好的，但很多家長無法辨別什么樣的教育方式真正為孩子好，因而迷茫在魚龍混雜的培訓機構中，聽信利益追逐下無良美術教育者的讒言，斷送了孩子的想象力和創新能力。少兒美術教育的優秀與否與老師自身的素質、藝術修養密不可分，些許追名逐利的社會非專業人員經過一兩個月的培訓就一本正經地開畫室，不遵循少兒成長的規律，一味討好家長而制造畫面效果，這不僅會抑制少兒的創新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的審美能力，影響孩子的心智成長。3.教學模式不完善，錯誤的美學評價標準會抑制少兒的想象力、創造力。某些學校老師不專業的美學評價標準會抑制孩子的心智發展，尤其是在低幼階段。當少兒的想象力受外在固化思維的影響時，一味地追求具象化，沒有絲毫的個人情感特色，長此以往，少兒的創新能力也將被消磨殆盡。低幼階段的孩子的畫面本應以涂鴉表達個人想法為主，充滿了想象力和孩子活潑的夸張色彩，可在老師簡筆畫的固化思想渲染下，孩子喪失了自主觀察事物的能力，一味地照著黑板上的簡筆畫臨摹，最終形成思維定式，連想象能力和創新能力都弱得微乎其微。4.家長對少兒美術教育認識片面，存在誤區。家長是少兒成長過程中的第一任老師，其行為直接影響了孩子的成長。很多家長都處在眼光跟不上思想的狀態，認識片面，對于少兒美術教育存在很大的誤區。第一，思想上已經對少兒美術教育引起了重視，可是眼光還停留在“簡筆畫階段”，以畫得像不像、整齊不整齊來評判孩子的畫，不尊重孩子的內心想法，挫傷孩子的積極性；第二，家長不能理解孩子涂鴉的天性，指責孩子在墻上或是桌子上畫畫，通過打罵來解決問題，讓孩子產生恐懼心理，抗拒畫畫；第三，孩子的世界單純簡單，愛畫畫是每個孩子的天性，他們將畫畫當成了生活傾訴的方式，而家長卻抱著功利的心態去給孩子找各種機構參加考級，給孩子沉重的心理壓力，不利于孩子的健康成長。

第一篇：學前兒童美術教育能力教學指導

1引言

目前，隨著家長們對孩子學前教育的越來越重視，各種學前教育的興趣班如雨后春筍般涌現，但在這些興趣班中，美術教育作為其中一個重要的興趣愛好，受到廣大家長們的重視。在美術教育中，尤其是學前兒童的美術教育中，一定要有方法，要根據孩子們自身的認知水平去開拓他們對美術這門學科的認識，去教會他們識別美，欣賞美。當然，這種識美、辯美的能力是要一步步培養的，是要根據不同階段孩子的不同認知水平來進行指導教育的，科學的、循序漸進的美術教育，才是學前兒童美術教育的發展方向。

2學前兒童美術教育能力的發展階段

2.1形成期教育

對于學前兒童美術教育，不是千篇一律的，要根據孩子們不同時間表現出的對美術的興趣程度來做科學的分析和課程安排，這樣才能把孩子們的注意力真正地轉移到美術教育當中，讓孩子們在快樂中學習。在孩子剛剛接觸美術教育時，會對美術形成一個自我的認知，這時候對孩子的教育就是形成期教育。對于形成期的美術教育，關鍵是要把握孩子的好奇心理，對他們進行一個正確的引導，在滿足孩子自己獵奇心理的同時把他們往美術這個絢爛多彩的大世界中指引，讓孩子自己在美術的天地里尋找自己的興趣點，一旦孩子們自己找到興趣點，再加上老師的引導教育，慢慢的培養形成固定的興趣，那么對孩子自己以后的學習和發展都是十分有幫助的。

2.2發展期教育