商業模式教學范例

摘要：新商業的變革帶來了高職電子商務人才培養的變化，分析了在電子商務教學改革過程中，如何堅持面向新商業發展，對接國家專業標準；如何以產教融合為抓手，完善校企、校際協同合作機制，進一步優化人才培養方案；如何重構基于職業工作過程的“1+X”課證融通課程體系，推進教師、教材、教法改革，為高職電子商務專業人才培養方法提供參考。

關鍵詞：新商業；電子商務專業；教育教學改革；人才

1引言

隨著互聯網的快速發展，人們的學習方式、工作方式和創新方式都發生了很大的改變，電子商務專業人才培養規格也在發生變化。電子商務人才可打破原有單一學科的知識邊際與能力邊界，注重經濟學、管理學、傳播學、計算機科學技術、智能科學、數據科學等在新商業中的交叉融合應用，其跨界范圍更廣、能力輻射面更廣、思維視野更開闊，以應對未來崗位、跨界崗位的勝任力要求。創新和技術變革不斷促進電子商務人才培養規格的變化。電子商務人才應具備新商業中因新勞動工具使用所產生的新的技術技能，遵循并運用新商業規律，更貼近新商業場景、新商業需要構建商業模式與體系，是適應新商業變局的復合型、應用型、創新型人才[1]。

2高職電子商務專業教育教學改革方法

新商業背景下，高職電子商務專業教育教學改革可以從以下幾方面進行。

2.1構建“通識層+核心能力層+個性發展層”遞進式人才培養體系

1管理類課程為什么要進行實踐教學改革

（1）理論教學嚴重脫離實踐

現有的絕大多數高校管理類專業教學以書本為主，以傳統的灌輸式教學方式為主，盡管設置了專業實踐調查、專業認知與職業生涯規劃、營銷方案策劃等實踐環節，但由于師資等方面的限制，常常成為偽實踐，學生實踐能力得不到真正的提高。

（2）案例教學是紙上談兵

很多高校的管理類課程的學時設計中包含了部分案例環節，這無疑是強調實踐在管理中的重要性，但事實上，大部分教師的案例選材多為知名企業、知名企業家，這種用全社會公認的商業典范的企業管理經驗來進行實踐講授顯然很難為當前的大學生所接受。也有很多案例教學看似搞的有聲有色，但實則只是表象，真正的教學還是理論色彩凝重。

（3）教學內容不與時俱進

管理科學是一門更新速度極快的學科，傳統的理論并不是一成不變的公理，如21世紀的互聯網時代，很多傳統經濟、管理學理論已經被顛覆或正在被顛覆的路上。在目前新商業模式層出不窮的今天，仍僅僅的以書本為唯一資料源來進行管理類課程教學已經遠遠不夠，此種模式之下所培養出來的人才也必然無法滿足當前企業管理發展的要求。筆者的經驗是，管理的實踐要早于理論很多。

[摘要]從新商科理念出發，根據數智時代對會計財管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學體系、構建多層次的實踐教學機制、實施全方位的質量保障措施三個方面，對新商科會計財管人才培養模式的構建進行了探討，著力打造完善合理的教學體系，特色鮮明的教學方法，同時強化實踐環節。

[關鍵詞]數智時代；新商科；會計財管；人才培養

進入數智時代，現有的商業模式已經被人工智能、大數據以及云計算和區塊鏈等技術徹底改變，數字化和智能化持續不斷地影響、改變著企業生態以及營商環境，應運而生的“非中心化”商業形態，使得所有的企業都成為社會化商業的組成部分，商業模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業規則隨之產生了，新商科生態也順勢得以形成。在這種新型生態環境下生存發展的企業，一定會面對組織架構、管理模式、業務轉型等方面的變革，這讓傳統財務和會計業務面臨著多元化的挑戰。以往傳統的企業核算處理性業務會大幅度減少，企業目前正從業財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業務財務的比重也會持續快速提升，傳統會計要轉型為智能會計，財務人員需由核算型轉變為管理型，各大企業將會利用大數據與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養目標和模式必然要做出重新定位和重大調整，高校會計財管類專業人才培養都要適時進行重構與優化。

一、“新商科”理念內涵概述

140年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經濟社會的發展步伐，商科的內涵始終都在不斷地調整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發端于企業，肇始于商業信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產業會忽視的人———會計人員。”[1]他準確預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數智時代，企業的商業模式、組織形態、生產方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業受到“互聯網+”、人工智能、云計算、大數據等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統的商科人才培養模式顯然已經落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態的本質就是企業的互聯網化，數字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養方案。“新商科”理念的內涵主要體現在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現代信息技術的綜合性學科

傳統商科是以職能為導向來培養專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯網會計思維與現代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術已經改變了人們的生活方式以及商業模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業的轉型升級。

[摘要]從新商科理念出發，根據數智時代對會計財管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學體系、構建多層次的實踐教學機制、實施全方位的質量保障措施三個方面，對新商科會計財管人才培養模式的構建進行了探討，著力打造完善合理的教學體系，特色鮮明的教學方法，同時強化實踐環節。

[關鍵詞]數智時代；新商科；會計財管；人才培養

進入數智時代，現有的商業模式已經被人工智能、大數據以及云計算和區塊鏈等技術徹底改變，數字化和智能化持續不斷地影響、改變著企業生態以及營商環境，應運而生的“非中心化”商業形態，使得所有的企業都成為社會化商業的組成部分，商業模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業規則隨之產生了，新商科生態也順勢得以形成。在這種新型生態環境下生存發展的企業，一定會面對組織架構、管理模式、業務轉型等方面的變革，這讓傳統財務和會計業務面臨著多元化的挑戰。以往傳統的企業核算處理性業務會大幅度減少，企業目前正從業財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業務財務的比重也會持續快速提升，傳統會計要轉型為智能會計，財務人員需由核算型轉變為管理型，各大企業將會利用大數據與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養目標和模式必然要做出重新定位和重大調整，高校會計財管類專業人才培養都要適時進行重構與優化。

一、“新商科”理念內涵概述1

40年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經濟社會的發展步伐，商科的內涵始終都在不斷地調整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發端于企業，肇始于商業信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產業會忽視的人———會計人員。”[1]他準確預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數智時代，企業的商業模式、組織形態、生產方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業受到“互聯網+”、人工智能、云計算、大數據等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統的商科人才培養模式顯然已經落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態的本質就是企業的互聯網化，數字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養方案。“新商科”理念的內涵主要體現在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現代信息技術的綜合性學科

傳統商科是以職能為導向來培養專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯網會計思維與現代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術已經改變了人們的生活方式以及商業模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業的轉型升級。

摘要：人工智能時代對財務人員提出了新要求、新挑戰和新機遇，目前大多數高等院校《會計學基礎》課程設計存在一定的弊端，課程內容過窄，且僅聚焦于與會計核算類課程橫向銜接，未注重于其他商業課程的融會貫通；傳統的講授式教學方法無法調動學生學習的積極性，也不利于培養學生創造力及創新性解決復雜問題的能力，從而無法應對人工智能時代對財務人員提出的新要求。本文針對這些問題提出了人工智能時代《會計學基礎》課程改革建議，將課程內容進行跨學科橫向銜接，將財會知識與互聯網、大數據等現代互聯網工具進行結合；設計“以學生為中心”課上課下聯動的教學方法，激發學生的創造力及獨立思考能力，鍛煉學生的自學能力以應對未來財會人員轉向管理會計等需要解決復雜財務問題類的崗位的新挑戰。

關鍵詞：人工智能時代；《會計學基礎》；課程教學改革

0引言

隨著大數據、云計算時代的到來以及人工智能技術的普及，信息技術越來越多的融入各行各業的實體經濟中，跨行業深度融合已成為未來的趨勢，為了應對全新的日益復雜的商業環境，傳統商科教育的局限性逐漸暴露。人工智能時代人才培養體系的創新與變革勢在必行，作為傳統商科教育中的核心基礎課程———《會計學基礎》的教學改革迫在眉睫。

1人工智能時代對《會計學基礎》課程的新要求

大數據、人工智能等技術的進步使得企業商業模式逐步演變為“人工智能科技＋傳統行業”模式，在這股新技術的浪潮背景下，對財會人才的培養提出了新的需求，為了匹配人才培養的新需求，相應的對財會專業中各個課程的設計也提出了新的要求?！稌媽W基礎》課程是財會專業的核心課程之一，是后續《財務管理》《中級財務會計》《高級財務會計》《成本會計》以及《管理會計》等財會類專業課程的基礎，是會計專業課程體系的基石，所以，《會計學基礎》課程改革尤為重要。人工智能應用于財務領域已大勢所趨，四大相繼推出了財務機器人及APA（機器人審計流程自動化），中興、龍湖地產等行業龍頭企業紛紛建立財務共享中心。財務機器人使業務系統與財務系統的無縫銜接，實現自動記賬、算賬等會計核算職能，從而基層會計特別是財務核算崗位將面臨失業或轉崗再就業的壓力，如何避免高校學生畢業即失業，適應社會快速發展需要，高校必須明確人工智能時代對財務人員的新要求、新挑戰和新機遇，確定人工智能廣泛應用于財務領域后財務人員清晰定位，然后根據更新后的財務人員定位確定《會計學基礎》課程的新要求。由于未來會計核算類崗位被人工智能替代的可能性很高，所以未來財會人員的定位將轉向管理會計等需要解決復雜財務問題類的崗位。基于以上分析，人工智能時代對《會計學基礎》課程的新要求是《會計學基礎》課程需要讓學生深入掌握整個會計核算的基本原理，才能以不變應萬變，運用會計核算的底層邏輯、會計基礎知識與其他學科、產業的發展趨勢以及企業的具體業務進行深度融合，為商業分析服務，為企業經營管理決策提供幫助，從而作出正確的經營、投資、融資決策以實現企業的戰略目標。這一新定位要求通過《會計學基礎》課程的學習能夠掌握會計核算的根本原理，同時能激發學生的創造力，注重培養學生的批判性思維、獨立思考能力及終身學習能力，畢業之后才能具備解決復雜財務問題的能力，不被人工智能所替代。

2傳統教育中《會計學基礎》課程存在的問題

古箏教學商業化的不足

1.師資水平方面

所調查的教師中學歷不同，社會閱歷教學觀念大不相同，他們在專業知識、專業能力以及專業情意等三個方面也存在一些問題：許多人不熟悉古箏門派分類和我國古箏各派別的獨到技藝，對古箏發展缺乏了解，多混沌式教學；對很多古箏演奏技藝和古箏基礎知識缺乏“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標整合的教學能力；知識面較窄，不能把古箏知識和音樂其他相關知識交融，不注意音樂之間交叉關聯的特性，如固定 、首調音高概念的養成，視唱練耳的基礎訓練；責任心不夠，課前準備不夠課后缺少教學反思。

2.學校辦學方面

教學過程大多數是集體教學，沒有因材施教，課堂上課人數多老師照顧不到；教學方式變革相對滯后，沒有運用新科技和其他多媒體手段，學生缺乏聽覺的訓練，沒有養成對美音的基本評價標準；培訓途徑單一，只有學校課堂式教育，教學模式固定不發散，缺少音樂實踐活動。

3.學習內容角度

商業模式過于濃重，盈利性、目標性太強，過分追求考級、琴藝程度，導致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了揠苗助長的作用；市面上各種琴學書刊眾多，缺少從始自終系統的教程順序，一定程度上影響了教師和學琴者的選擇。

摘要：文章以“新商科”理念給財務管理實驗帶來的沖擊為背景，探討了在新商科模式下如何搭建財務管理仿真實驗平臺。該平臺以學生為中心，通過模塊化實驗項目組合，實現對真實場景的仿真，突出培養學生的數據處理和分析能力；進而結合知識圖譜概念，探討了財務決策仿真模型的構建，為進一步的財務管理實驗智能化提供了基礎。

關鍵詞：新商科；仿真實驗；知識圖譜

一、傳統商科模式下財務管理專業實驗存在的主要問題

在傳統商科模式下，強調學科的專業化和體系性。財務管理實驗呈現以下特點：①財務管理實驗往往是課程概念體系的“映照”，情景缺少真實性。財務管理實驗中，投資政策、融資決策、資本運營、股利分配等財務管理決策都需要附以真實的情景，但由于缺少足夠的實驗手段，在進行實踐實驗時，教師往往事先設計好相關的背景條件，由學生在Excel中或利用財務軟件，推導出相應財務管理決策結果。②財務管理實驗缺少動態性。由于財務管理實驗是在事先設計好的場景中進行操作，學生缺少在復雜環境進行財務管理分析和決策的鍛煉，影響了學生處理復雜財務管理問題的能力培養和提升。③財務管理實驗中信息技術的使用不夠廣泛。在當今社會，無論企業規模大小，信息技術都得到了普遍應用。目前的財務管理實驗還集中在用Excel模型進行簡單的比率和趨勢運算，缺少對復雜模型的使用，更談不上如何有效自主建構財務管理模型，處理復雜環境下的財務管理問題。④缺少對企業財務管理流程的模擬仿真。目前通用的財務管理軟件缺少針對性，無法做到對企業財務管理流程的全覆蓋，應用范圍有限；沒有根據企業實際情況進行流程設計和再造，很難提高學生的實踐操作能力。傳統商科模式下，更注重各個課程的相對獨立性，忽視課程之間的相關性和連通性。在真實場景中，管理者并不是按照事先設計模式完成決策任務，而是通過綜合知識的運用，尋求解決問題的方案。傳統商科模式對于培養學生處理復雜場景中的財務問題方面存在一定“短板”和不足。

二、“新商科”含義及財務管理實驗教學的影響

新商科是伴隨著數字經濟的出現而提出的一個全新概念。信息技術和互聯網技術的日益普及，意味著人類社會由工業時代的大機器化有形物質商品的生產組織方式，向無形的數字經濟生產方式轉變，借此帶來整個社會組織形態、商業模式、金融模式和商務規則等范式轉變。伴隨著工業時代形成的現代商科人才標準的變化，傳統的教學理念、教學模式、課程體系等人才培養模式已不能適應經濟社會發展的需要。在此背景下，提出了“新商科”概念。所謂新商科，是指商科教育與文、法、理、工等學科的互動與交融，通過專業教育、通識教育和創新創業教育的深度融合，培養復合型、創新型商科人才。新商科對財務管理實驗教學的影響，表現在以下方面：

1.財務管理實驗成為財務管理的核心模塊

摘要：該文首先分析項目教學法在品牌形象設計課程教學中的優勢，指出項目教學法能更好地培養學生的市場意識、整體策劃能力和團隊合作意識，然后分析實際操作中課程所引進的項目，并探討校企合作項目、省部級比賽項目和創新創業項目的教學效果，最后從完善考核標準的角度分析如何完善項目教學法的考核標準。

關鍵詞：項目教學法;品牌形象設計;教學改革

品牌形象設計課程是視覺傳達專業的主干課程，以訓練學生的視覺識別系統為主。新媒體尤其是移動媒體的發展，促使品牌形象設計教學變革思路。品牌形象設計課程屬實踐性較強的專業課程，適合采用項目教學法。然而，如何把項目引進課堂，如何完善考核體系，都是品牌形象設計教學改革中需要解決的問題。

一、項目教學法在品牌形象設計教學中的優勢

1.有利于培養學生的市場意識

教師將項目教學法引進課堂，有利于培養學生的市場意識。只有了解了市場的真正需求，才能對品牌進行準確的市場定位。在以往的教學中，學生模擬選題時的市場意識是薄弱的，部分學生在沒有進行市場調研、分析的情況下憑空規劃品牌，根據自身的喜好進行品牌策劃與視覺設計。將項目引進課堂，按照商業模式進行訓練，學生需要做的第一件工作便是了解市場、分析市場，這樣才能在今后的設計中更具市場意識。

2.有利于培養學生的整體策劃能力和團隊意識