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摘要：文章以“新商科”理念給財務管理實驗帶來的沖擊為背景，探討了在新商科模式下如何搭建財務管理仿真實驗平臺。該平臺以學生為中心，通過模塊化實驗項目組合，實現對真實場景的仿真，突出培養學生的數據處理和分析能力；進而結合知識圖譜概念，探討了財務決策仿真模型的構建，為進一步的財務管理實驗智能化提供了基礎。
關鍵詞：新商科；仿真實驗；知識圖譜
一、傳統商科模式下財務管理專業實驗存在的主要問題
在傳統商科模式下，強調學科的專業化和體系性。財務管理實驗呈現以下特點：①財務管理實驗往往是課程概念體系的“映照”，情景缺少真實性。財務管理實驗中，投資政策、融資決策、資本運營、股利分配等財務管理決策都需要附以真實的情景，但由于缺少足夠的實驗手段，在進行實踐實驗時，教師往往事先設計好相關的背景條件，由學生在Excel中或利用財務軟件，推導出相應財務管理決策結果。②財務管理實驗缺少動態性。由于財務管理實驗是在事先設計好的場景中進行操作，學生缺少在復雜環境進行財務管理分析和決策的鍛煉，影響了學生處理復雜財務管理問題的能力培養和提升。③財務管理實驗中信息技術的使用不夠廣泛。在當今社會，無論企業規模大小，信息技術都得到了普遍應用。目前的財務管理實驗還集中在用Excel模型進行簡單的比率和趨勢運算，缺少對復雜模型的使用，更談不上如何有效自主建構財務管理模型，處理復雜環境下的財務管理問題。④缺少對企業財務管理流程的模擬仿真。目前通用的財務管理軟件缺少針對性，無法做到對企業財務管理流程的全覆蓋，應用范圍有限；沒有根據企業實際情況進行流程設計和再造，很難提高學生的實踐操作能力。傳統商科模式下，更注重各個課程的相對獨立性，忽視課程之間的相關性和連通性。在真實場景中，管理者并不是按照事先設計模式完成決策任務，而是通過綜合知識的運用，尋求解決問題的方案。傳統商科模式對于培養學生處理復雜場景中的財務問題方面存在一定“短板”和不足。
二、“新商科”含義及財務管理實驗教學的影響
新商科是伴隨著數字經濟的出現而提出的一個全新概念。信息技術和互聯網技術的日益普及，意味著人類社會由工業時代的大機器化有形物質商品的生產組織方式，向無形的數字經濟生產方式轉變，借此帶來整個社會組織形態、商業模式、金融模式和商務規則等范式轉變。伴隨著工業時代形成的現代商科人才標準的變化，傳統的教學理念、教學模式、課程體系等人才培養模式已不能適應經濟社會發展的需要。在此背景下，提出了“新商科”概念。所謂新商科，是指商科教育與文、法、理、工等學科的互動與交融，通過專業教育、通識教育和創新創業教育的深度融合，培養復合型、創新型商科人才。新商科對財務管理實驗教學的影響，表現在以下方面：
1.財務管理實驗成為財務管理的核心模塊
在傳統商科模式下，教師更多注重理論的講授，主要以“灌輸式”方法完成教學目標。財務管理實驗發揮輔助作用，所占課時較少。教師和學生對財務管理實驗投入的時間和精力都非常少。在新商科模式下，財務管理實驗應成為財務管理課程的核心模塊，才能適應和完成新商科的教學目標和要求。
2.財務管理實驗注重真實場景的“搭建”
新商科是基于新的商業生態模式和生產組織方式發生巨大變化，結合數字經濟背景而提出的新理念。在傳統商業模式中，生產模式和業務流程相對穩定，長期不發生變化。在新的商業生態環境中，業務模式更具有復雜性和多樣性。需要學生掌握真實場景的變化，以適應快速變化的新型商業模式。
3.財務管理實驗需要和數據分析緊密聯系
新商科理念的提出要求教師既懂財務，同時也要掌握數據科學的技術和方法，利用數據模型進行精準分析，實現財務數據的可視化教學。將財務分析和數據科學處理流程融為一體，實現財務管理實驗和數據分析緊密聯系。
4.注重培養學生自主學習能力
財務管理實驗教學以學生為主體，重視對學生自主學習能力的培養。在新商科背景下，大數據學習支持需求的個性化發展。對學生培養需要更多增加現場實踐、現場實習，訓練學生的主動自學能力，滿足新商業快速發展的需求。
三、“新商科”背景下財務管理實驗模塊構建
1.構建原則
（1）以學生為中心，實行行為導向教學方法以學生為中心，通過真實場景的模擬，借助具體的教學任務，推動學生獨立或合作完成相應的財務管理決策任務。要求學生在完成決策任務過程中，能夠主動學習新知識和新技能；教師由知識的傳授者，轉向學習場景的創造者、學習過程的設計者、學習資源的提高者和學習過程的組織者。（2）以任務為驅動，體現真實場景財務管理實驗教學不完全按照課程知識點的編排，而是將課程內容分別轉化為模擬真實場景的任務模塊，在任務中穿插不同的財務管理知識點，改變了以往單一知識點對應單一財務管理實驗模塊的方式。（3）改變教學評價方法，推動開放式教學鼓勵學生在模擬場景學習中，通過團隊合作、干中學過程中建構自己的認知結構，通過教學案例來建構學生的主體學習任務，用任務要求來引導學生探索新知識和新方法，將學生學習行為由被動轉向主動學習知識。改變教學評價方式，對于學生團隊合作精神、探索精神、創新精神給予較高的分值比重，強化實驗過程分值，弱化實驗結果的分值。鼓勵不同專業學生協同學習、協同實踐、協同創新。（4）充分利用信息技術，發展數據應用能力財務管理學生在專業基礎學習階段，均開設有關信息技術課程，如數據庫設計與應用、VB軟件語言的學習等方面的課程。但在后續進入專業階段，這些信息技術工具基本沒有再被利用和開發，影響了學生數據開發和應用能力提高。因此，財務管理實驗亟待將信息技術和專業實驗有機結合，提高學生的數據應用能力。（5）突出創新創業能力在財務管理實驗中，以模擬場景為導向，鼓勵學生能夠在財務實踐活動中舉一反三，能夠學會如何面對不斷變化的財務管理實踐，提出自己的咨詢方案，并借此培養學生的創業能力。教師在組織案例材料時，注意任務設計的深度、廣度和難度，設置開發性答案，激發學生的創新性思考。
2.財務管理實驗模塊構建層次和內容
圖1列示了財務管理實驗模塊構建層次和具體內容，財務管理實驗模塊分為基礎實驗模塊、專業實驗模塊、仿真實驗模塊和創新創業模塊?；A實驗模塊主要是利用信息技術軟件，如數據庫、VB軟件和Excel模型等對基本財務管理業務進行規劃和設計，并利用簡單數據進行驗證。專業實驗模塊是針對具體財務管理決策問題進行實驗，如投資模塊、融資模塊等內容。模擬仿真實驗模塊是對專業實驗模塊的組合，并模擬真實場景，解決財務管理決策問題。創新創業實踐模塊是開放式實驗模塊，目的是鍛煉在真實場景背景下，如何實現創業目標，如何克服創新創業過程中面臨的挑戰。財務管理實驗模塊是在任務驅動模式下實現和搭建的。所謂任務驅動，需要建立一定財務案例庫，針對模擬真實場景的案例庫，進行任務分解。將這些任務分解和組合，配置在不同層次的財務管理實驗模塊中，與不同階段學生的財務管理實驗進行匹配，實現循序漸進式推動學生財務決策能力的提高。例如某航空公司融資租賃決策的案例，該案例涉及到基礎知識包括貨幣時間價值運用、現金流量的估算、稅收問題和融資決策等問題。針對該案例，即可以分解基礎模塊和專業模塊，也可以結合真實案例，要求學生在真實場景下尋求開放式的解決方案。
四、“新商科”背景下的知識圖譜與財務決策仿真模型構建
1.“新商科”背景下的財務管理決策仿真模型建構的創新
在“新商科”背景下，特別強調學生通過模型構建模擬真實環境，提高學生的數據分析和數據處理能力。財務管理決策仿真模型建構創新試圖通過知識圖譜的引進，建構問答式的財務管理決策模型，提高學生處理復雜問題的能力。通過基于知識圖譜財務決策仿真模型的構建，使得學生對所學的財務管理理論和知識體系有一個全新認識，并能結合信息軟件技術實現模型建構和運行操作，切實提高學生的動手能力。
2.知識圖譜的工作原理
在傳統的財務決策模型中，盡管利用會計核算軟件可以提供定量化信息，彌補傳統決策不足，但這些數據大多數來自于企業內部，所處理的問題也是結構化問題，反映的是企業表面的財務問題，而深層次原因剖析鮮能展開。多種來源財務決策信息很少能夠在一套系統中得到綜合應用?；谥R圖譜的財務決策系統試圖解決傳統財務決策系統的“盲點”，通過構建知識庫，實現財務決策的智能化。智能化的財務決策系統，其核心是基于知識圖譜的財務決策知識庫。由該知識庫可擴展為財務決策的問答系統、財務決策輔助支持系統等。所謂知識圖譜，是指通過概念、實體及它們之間的關系而連接成的知識概念結構體，該結構體是對真實世界的描摹，概念作為一個節點，構成知識圖譜的實體，各個實體之間關系構成了知識圖譜的邊。知識圖譜把不同種類的財經概念連接在一起，就構成了一個關系網絡，該關系網絡本身就是一個語義系統，是基于語義網絡而構成的圖的數據結構，是將非結構化、半結構化問題轉化為機器能夠響應問題的基礎。本體是知識圖譜的重要概念，是由一組最小單元概念（至少包括兩個概念）構成，反映概念及概念之間的關系，是知識圖譜中不能再分解的概念組單元。眾多本體構成了本體層。知識圖譜在本體層基礎上不斷擴展，可以增加更豐富的實體信息，并形成一定模式（Scheme）。模式是知識標準化，有利于查詢和后續處理。
3.基于知識圖譜的財經本體構建
知識圖譜應用于財務決策仿真模型的前提，是需要建立基于知識圖譜的財經本體。建立知識圖譜的財經本體是實現智能財務的前提。圖2反映了基于知識圖譜的財經本體構建過程。財經本體是對真實場景下財務問題場景的“具象化”反映，保留了現實場景的本質要素和實質關系。通過財經本體，進一步擴展為財經模式（Scheme）；映射到知識圖譜中，由計算機系統進行解析，轉化為機器可以識別的數據結構，初步完成從財經本體到機器語言的構造。財經本體構造需要掌握大量的財經知識，這些財經知識的獲取方式有以下幾種：①通過財經理論結構體系來構造財經本體。財經理論體系中有較多的概念關系庫，形成了較為成熟的財務模型庫，如趨勢分析模型、比率分析模型、杜邦分析模型等。②利用知識庫來構造財經本體：通過網絡開源知識庫資源，利用爬蟲技術，對財經類詞表進行自動補充和完善，進行圖譜的節點補充和關系發現。③利用案例來構造財經本體：現實經濟生活中，有大量的活生生案例，通過這些案例分析，抽象出基本概念和關系，進行財經詞表的擴充和挖掘，藉此發現知識圖譜中的節點關系。在這些案例中，有大量非結構化的信息，如公司年報、董事會報告，需要通過數據挖掘形式來解析。
4.基于知識圖譜的財務決策仿真模型的實驗原理
如圖3所示，構建了財經本體和財務模式庫，通過財務診斷交互界面就可以對客戶所提出問題進行語義解釋，并通過財務診斷系統大致獲得財務診斷說明。學生的任務是通過對企業不同情境的分析，設計財務模式庫，應對不同的復雜問題。使得學生在考慮問題時，不再是簡單的線性思維，而是考慮各種綜合可能情形，推動財務診斷的智能“應答”。
五、財務管理仿真實驗模塊化與智能化的結合
財務管理仿真實驗模塊化適宜初學學生在掌握一定財務管理理論基礎上，結合實際案例，分別從不同模塊來進行實戰性演練；比較符合學生掌握知識的傳統思維模式。但相對來說，對于培養學生處理復雜問題和真實場景的分析能力有一定局限性；如何結合信息技術實現財務管理智能化決策，是培養財務管理動手能力的一個重要方面。因此，需將財務管理仿真實驗模塊化與智能化仿真有機結合，藉此適應“新商科”背景對跨學科財務人才培養的需求。
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作者:寧宇新 單位:西安石油大學
