三維動畫專業范例

在隨后的十年內，由于量的不斷積累，計算機輔助三維動畫的制作技術終于有了質的變化，它已經綜合集成了控制論、現代數學、人工智能、圖形圖像學、計算機軟件和藝術的最新最優秀的成果。第三個階段是1995年至今，隨著世界第一部完全三維制作動畫片《玩具總動員》（《TOYSTORY》）的問世，三維動畫業的全面興起也正式拉開了序幕。時至今日，三維動畫產業可謂百花齊放，這些都是與計算機技術的高度成熟分不開的。

數字化三維技術使動畫藝術產生變革

隨著現代科技的發展，現如今動畫可以通過數字化技術生成，無論是從制作方式還是到運作觀念，都產生了革命性的變化。計算機動畫的繪制，不僅擺脫了手工創作的繁瑣和枯燥，還以簡潔，高效，具有超乎尋常的表現力等特點得到了越來越廣泛的認可和應用。三維動畫便是動畫界的驕傲。它旨在依靠計算機動畫軟件，在虛擬的三維空間里，創造出逼真的立體表現對象，通過設定對象的運動軌跡，虛擬運動攝影機以及其他動畫參數，并為其添加相應的材質，和模擬真實的燈光。最后通過渲染生成最終的成品畫面。比起傳統的二維動畫，三維動畫更容易創造出逼真的質感，不僅不會損傷真實反而更能完整地虛擬真實，尤其是在呈現強大的魔幻場景時，總會讓觀者恍若親臨其境，起到生動，真實的特點，更是深受大眾的喜愛。

CG三維動畫的現狀

（1）電影藝術：由于計算機三維動畫技術發展的更加成熟，特別是其制作成本的大幅下降，代表作不斷涌現，如1991年的《終結者2》、1999年的《駭客帝國》、2001年的《指環王》、《哈里波特》及以后的系列等其超越現實又逼真的視覺效果無不給人們留下深刻印象。2007年的《變形金剛》由于使用了動作采集儀，一舉改變了人們對老變形金剛的印象。在當代災難片里CG動畫技術更是如魚得水，其效果無與倫比，如：1996年的《龍卷風》、2004年的后天，以及今年的《2012》、《阿凡達》只有計算機三維動畫技術的深入、全面使用才創造了極為逼真、震撼超越想象的視覺效果。（2）動畫片：在1998年11月，在推出《玩具總動員》后的第三年，皮薩動畫制作公司又推出了一部全新的、由計算機制作的動畫片———《昆蟲傳》（又譯為《蟲蟲特工隊》）。在這部動畫中，制作組成員應用了當時最新的動畫制作工具———PenderMan軟件。由于它強大而又出色的功能，得到了美國電影藝術學界和科學學會聯合授予的獎項———“科學與技術成就獎”。在視覺效果上，《昆蟲傳》的更是大大優于《玩具總動員》。所有的“昆蟲主角”都是那樣地生動、傳神、擬人化，并且個性極具豐富。這讓每個觀看過該片的人都為之叫絕。其后全CG三維動畫不斷涌現。例如，《海底總動員》、《汽車總動員》等。而夢工場并購了PDI后在三維動畫電影領域里也取得了巨大的成功。并且通過《怪物史萊克》等反傳統的動畫片達到了和迪斯尼比肩的地位。?？怂蛊煜碌乃{天工作室通過三位動畫《冰河世紀》、《機器人歷險記》分得一杯羹。以上例子都說明國際動畫片主流三維動畫的地位已經超越了二維動畫的地位。（3）游戲：第三代網絡游戲，又被稱為動作3D網游，現階段的第三代網絡游戲基本都是動作類網游，比如《RUSH沖鋒》。比起第二代3D網絡游戲有了更好的體驗效果，該游戲代入了載體理論，這使得網游的戰斗效果顯得更加逼真。三維游戲基本都是大型游戲，畫面效果華麗、真實，玩家有更好的視覺體驗，吸引力很強。缺點是對計算機硬件的要求較高。但是隨著計算機技術的快速發展，這已經不是主要問題。更主要的問題是制作者如何協調游戲的場景與模型建模手段。既達到效果還不浪費資源。以上三項的總結表明，三維動畫技術已進入了高速發展與成熟運用的時期。面對這樣繁多的三維動畫作品，我們已不能不贊嘆三維動畫技術的強大與魔幻魅力。

中國如何發展CG三維動畫

隨著三維動畫的迅速蓬勃的發展，全世界都興起了三維動畫的熱潮，中國也不例外。但是，無論是從計算機技術的發展水平還是文化特色來說，我們都應該發掘中國傳統文化的博大精髓，找出這些經典的文化形式和三維動畫藝術間的切入點，創造出屬于中國自己的三維動畫。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機技術的發展而產生的一門新興技術。隨著三維動畫的迅猛發展，人們對于三維動畫技術的追求也空前高漲。市場的需求引發了辦學熱潮，三維動畫培訓機構如雨后春筍般發展起來，各個高校也紛紛開設了三維動畫課程。在這一片繁榮景象中，我們似乎看到了中國三維動畫的光明未來。然而結果讓很多人感到意外，據麥可思公司的大學生就業調查報告顯示，2009年10大就業困難專業中，動畫專業以“本科畢業生半年后22.5%的失業率、平均月薪2359元”高居榜首。然而，據工業和信息化部的數據，網絡游戲的動畫設計師缺口15萬人，整個動漫行業所需人才超過100萬。一邊是畢業生失業率連年走高，一邊是企業求賢若渴。動畫行業的如此怪現象不得不讓人對目前高校動畫教學模式產生懷疑，因此在新世紀的新環境下，探討高校動畫教學模式就顯得尤為重要。本文將從高校動畫教學的其中一個分類——三維動畫教學的教學模式入手來探討現行動畫教學模式的現狀，并提出新的教學模式觀點及具體實施方案。   一、三維動畫教學模式現狀分析   國內對教學模式的理解是：在一定教學理論的指導下，通過相關理論的演繹或對教學經驗的概括和總結，所形成的一種指向特定教學目標的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的實踐活動方式。就目前來看，各個高校三維動畫課程主要以三維軟件為主的技能教學培養模式為主。這類教學模式主要針對動畫生產流程中需求量比較大的技能型人才，以軟件教育為主，缺少或很少涉及動畫理論課程的開設，主要依托學院計算機專業開設，缺少動畫技法及運動規律等基礎課的設置。   1.課程內容   首先從課程設置來看：第一，目前高校三維動畫課程以軟件教學為主。主要涉及三維動畫制作軟件3dMax和Maya以及后期合成軟件AfterEffects與PremierePro。由于各種三維動畫軟件功能強大，界面復雜，內容豐富，模塊眾多，所以此類課程一般開設時間長，而學生花費很多時間學會的只是某些動畫軟件的操作技術。第二，沒有標準的教材。三維動畫的教學內容多數來源于社會上的書籍及聘請或是外派學習的教師以自身的知識編輯的簡易教材。這些因素都是三維動畫教育發展的瓶頸。   2.師資力量   高校雖然有優質的三維動畫教學環境，有著豐富的基礎理論教學經驗，具有深厚的文化底蘊、穩定的教師隊伍。但是，高校三維動畫的師資力量較為薄弱。另外，動畫行業至今也沒有制定出教師標準，動畫教育行業的教育人員良萎不齊。這些都是非常突出的關鍵問題，如何建立和培養這支特殊的教師隊伍，是保證三維動畫教育成功的前提。   3.培養目標   高校三維動畫教學的最終目標是為社會培養優秀的三維動畫專業人才。但是目前的教學模式無法適應動畫這個勞動密集和技術密集并存的行業，以致出現培養出的大學本科生在實際工作中競爭不過職業高中畢業生的現象。應該看到，目前動畫公司對人才的要求越來越高，既需要扎實的美術功底，又需要有很強的動手操作能力，除了掌握各類軟件外，更需要懂得動畫制作流程。因此，上手快、效率高、有主動自主學習能力的人，多數會成為各類動畫公司的首選。高校培養出的學生基礎知識扎實，但實際操作能力卻不能滿足用人單位的需求。培養出能在動畫制作公司的不同崗位上發揮作用的專業人才、為企業解決實際問題的技術型人才和掌握動畫片制作精髓的藝術型高端人才，這也是目前高校三維動畫教學的培養目標。   二、高校三維動畫教學模式新構想   任何教學模式都指向和完成一定的教學目標，教學目標處于核心地位并對構成教學模式的其他因素起著制約作用。從目前市場上三維動畫人才需求的現況分析，我們了解到三維動畫人才需求：首先是扎實的理論基礎和美術功底；然后是嫻熟的專業數字軟件應用能力；最后還要熟悉動畫行業項目的流程，有動手操作能力和項目經驗。為了實現這個教學目標，我們決定對高校三維動畫教學模式提出新的構想。三維動畫行業是一個實踐性非常強的行業，學生除了在學校學習動畫理論知識及相關軟件技術外，實踐課程也是一個重要的內容，它是使學生與公司緊密接觸并進入動畫行業的快速通道。目前的四年制高校動畫教育基本都分為基礎課程教育和專業課程教育兩個階段?；A教育階段，要求學生廣泛學習文化基礎知識和專業基礎理論。三維動畫教學作為專業課程，從大學二年級下學期開始學習。由于該專業在就業市場上有不同需求，可以分為三個階段來完成課程設置：第一個階段——軟件的基礎知識及動畫原理培養階段；第二個階段——“因材施教”，細化專業方向；第三個階段——項目實訓階段。針對這三個階段的教學任務，可在不同的教學階段采用不同的教學模式。   1.在基礎課程中建構開放式教學模式   軟件的基礎知識及動畫原理是三維動畫的基礎課程，這種課程的教學過程通常是先理論后實踐，教學模式單一，一定程度上影響了教學質量。針對該課程的特點，可以在該課程中建構開放式教學模式。開放式教學包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。三維動畫基礎教學以軟件操作課程為主，具有操作性強、重實踐等特點。因此在建構開放式教學體系時應考慮以下幾點：第一，教學內容的開放。開放的教學內容包括：教科書內容、課外書內容、生活內容、實踐內容。三維動畫基礎課程并不是一門獨立的課程，與其他課程相互關聯，并且該課程以軟件學習為主要實現工具，所以它還具有更新速度快、操作性強等特點。對于教學內容的開放，要求教學者拓展教學的范圍，既要求以該課程為中心，又要以其他相關知識為輔，同時提高學生的綜合運用能力。在該課程的教材選擇上，可以同時選擇多本教材，也可以根據自己的實際需要自編教材。由于該課程更新速度快的特點，我們還可以從網絡中尋找教材。在教學內容的選擇上，應該更多考慮與動畫專業有關的內容，有目的地進行學習。第二，教學方法上的開放。三維動畫以軟件教學為主，課堂的表現形式具有多樣化的特點，有利于開展開放式教學。如在三維軟件的建模課程中，開放式教學強調模型制作的原理思路，重視學生在個案中總結出規律和原理的歸納、概括能力。軟件菜單命令運用課程一般是教師教學的難點，三維軟件命令眾多，界面復雜，以Maya軟件的多邊形建模的命令來說，建模的菜單就有5個以上，而命令有100多個，還有不計其數的參數。如此復雜的模塊，可采用先找出難點，再自主學習解決問題的開放式教學模式。課程設置流程如下圖：這樣的教學模式與建構主義的學習理論不謀而合。此模式教學不僅能夠使學生對這些命令菜單產生深刻的記憶，還能讓學生在其他操作中靈活運用。同時，還能培養學生的創新能力、解決問題的能力、獨立思考的能力及合作能力等。第三，教學評價上的開放。建構主義理論認為，學習應該是學生主動接受知識，并將新知識與原有的認知結構相互結合、作用、整合后，以自己的方式進行建構的過程。讓學生能參與到教學評價中，激發他們參與教學活動的積極性，增強競爭意識。教學評價的目的是通過各種評估方式，收集反饋的信息，從而了解每個學生的學習情況，然后有針對性地進行教學，促使學生的知識結構合理化。在開放式教學中，評價方式是多樣化的。按能力可以分為基礎能力評價（學生對基礎知識掌握的程度）、創新能力評價（學生靈活運用創新思維，解決實際問題的能力）。按方式可以分為教師評價（從教師角度考查學生）、學生評價（是學生對學生的評價）等。#p#分頁標題#e#   2.在細分專業課程中建構工作室模式   傳統的三維動畫課程是三維軟件的教學+三維動畫創作課程，這種“大而全”的教學模式已經不適應目前的三維動畫市場。三維動畫技術應用領域非常廣泛，這也決定了其眾多的就業方向。因此，高校應結合動畫基礎教育，根據人才市場的需求走向，將三維動畫教育由傳統的普及性教育轉變為應用性教育，調整教學的課程設置，細化專業方向，真正實現以人為本，最大限度發揮學生個人潛能。根據市場的需要，可把三維動畫專業細化為三個大方向：第一，影視后期制作方向。主要涉及影視特效創意、前期拍攝、影視3D動畫、特效后期合成、影視劇特效動畫。第二，三維游戲制作方向。以三維游戲制作為主，涉及游戲場景角色建模、材質貼圖、動畫等。第三，三維角色動畫方向。主要涉及3D游戲角色動畫、電影角色動畫、廣告角色動畫、人物動畫等。工作室教學模式的主要任務是以教學為主的同時完成一些實踐性教學內容。它以工作室為載體，以專業教師為主導，將課程與實踐融為一體，最終通過各種案例的實際制作來完成相關課程的學習。工作室教學模式不僅完成了課程的教學，同時也培養了學生自主發現問題、解決問題的能力，使學生能夠充分認識不同案例的實現過程，從而細化教學內容，它為培養學生實際操作能力并使學生走向社會奠定了基礎。   3.在項目實訓課程中建構師傅帶徒弟的教學模式   三維動畫正在國內迅速發展，動畫人才嚴重不足。很多動畫公司表示，三維動畫市場真正缺的是那些在動畫行業出過作品的技術人才。作為一名三維動畫工作者，不僅要有豐富的專業知識和技術，同時還要熟悉市場，熟悉動畫行業的制作流程和要求以及豐富的實戰經驗。高校動畫專業的項目實踐主要通過校外、校內企業實習的方式來完成。本階段的學生已經掌握了豐富的理論知識及一定的專業知識，但是缺少實戰經驗?？梢栽谠撜n程中建構師傅帶徒弟的教學模式，這也非常適合高校三維動畫課程。項目實訓課程與教室或者工作室中的課程有明顯的區別，要求：第一，學生學習專業目的明確。三維動畫企業中的分工一般都非常細致，如角色動畫制作公司就會分為模型組、材質組、裝配組、動畫組等。每個人有不同的任務，這就要求徒弟有明確的學習目標，當然為了更好地適應市場，也可以有多個學習目標。第二，教師有豐富的實踐經驗。在動畫公司中工作許多年的師傅一般都實戰經驗豐富，由師傅在一線具體指導徒弟，可以使徒弟在工作中更能發揮主觀能動性。第三，時間不能太長。該課程一般都是大學四年級的課程，由于學生畢業任務繁重，所以該課程課時不能太長。而“師傅帶徒弟”的教學模式正好具有傳授直接、易懂、易上手的優點，可以為學生節約大量時間。可以看出，師傅帶徒弟的教學模式只要運用恰當，對該課程的學習會起到事半功倍的效果，也可以使學生少走彎路而盡快走上工作崗位。   結語   本文對高校三維動畫教學提出了新的教學模式，我們也應該看到三維動畫教育在我國屬新興學科，雖然目前許多高校都開設了三維動畫專業，但是絕大多數學校三維動畫教育資源不足，缺乏高水平的三維動畫師資，教學計劃模糊不清，這給新教學模式的實現增加了一定難度，特別是第三個階段的實訓項目課程。由于校外企業追求利益最大化，一般沒有足夠的時間和精力指導學生實踐，實踐效果一般難以把握。校內實踐也比較難實現，因為目前在校內擁有動畫公司的高校還是少數。因此，高質量的三維動畫教學任重而道遠，還需要廣大三維動畫教育工作者一起共同努力來實現?？傊?，三維動畫教育必須遵循教育規律，才能培養出優秀的三維動畫人才。  

摘要:隨著圖形圖像技術的發展，三維動畫技術在游戲、影視特技以及教育科研等領域廣泛應用，由于傳統制作技術在三維動畫制作中存在清晰度低的問題，因此，提出基于多媒體數據庫的三維動畫制作技術研究。引入多媒體數據庫建立三維模型，結合三維動畫理論和三維動畫制作過程的確定，實現三維動畫制作，通過制定三維動畫清晰度對比實驗，可知本文技術相比于傳統三維動畫制作技術，動畫清晰度高。

關鍵詞：多媒體數據庫；三維動畫；制作技術；清晰度

三維動畫制作技術并非單一學科或技術，其綜合了計算機圖像學、心理學、物理學以及數學等眾多新興技術，完成圖像由靜態到三維動畫的轉變。本文將多媒體數據技術引用到三維動畫[1]制作中，以三維造型、合成渲染等技術實現動畫制作。利用視覺暫留現象，運用專業動畫知識，對未知世界進行大膽創作。目前這項技術在國際上備受關注，在影視制作及游戲制作中都用應用給人們帶來了極佳的視覺體驗[2]。

1基于多媒體數據庫的三維動畫制作技術設計

1.1引入多媒體數據庫

多媒體數據庫[3-4]具有允許用戶儲存和查詢的特征。本文設計的三維動畫制作技術，可以將多媒體數據庫直接應用到三維動畫制作中。多媒體數據庫的檢索被稱為基于動畫內容的檢索，正在檢索的多媒體數據源通常是對制定對象進行檢索，因此多媒體數據庫須通過模型設計實現基于動畫內容來組織多媒體數據源，并為多媒體數據庫建立索引。

1.2建立三維模型

一、我國三維動畫的發展現狀

一個國家的進步，以新型產業作為基礎，三維動畫技術在一些發達國家發展的是如火如荼，尤其是以美國為代表，每年都會有很多優秀的三維作品誕生，比如《阿凡達》，《冰河世紀》《,泰坦尼克號》這都是一個新興產業的杰出代表，一個時代的象征。

三維動畫行業發展速度極快，隨時面臨著淘汰的選擇。當今三維動畫的運用可以說是非常廣泛，在網頁制作、城市規劃效果圖、建筑漫游、3D影視、軍事模擬、教育、醫學、科研、網絡游戲、廣告等等中都有所體現，我國的動畫中也慢慢的浮現出三維的影子，但與發達國家相比，我國三維動畫的發展還有很漫長的道路需要我們去探索。隨著高新科技的發展，人們日益生活的需求，三維動畫市場發展空間也不斷去擴大，各行各業開始投入相關三維動畫的探究和創作中，這樣才使得三維更具有廣泛性。

二、我國三維動畫發展有待提高

三維動畫是一個藝術和技術相結合的行業，我國對待三維動畫產業不要過于求成，首先要把技術放在第一位，再者要熟悉好現在的是市場需求，創作靈感和硬件設備都需要去不斷的提高。培養新型三維動畫人才加強對三維技術中的實際操作和創作能力，要把理論與實踐有機的結合。

三維動畫作品的發展創作者不單純是一個藝術設計人才和技術人才的需求，同時還要熟悉整個三維動畫發展趨勢?？v觀我國在三維動畫產業的教育與發展，雖然相比一些國際化水平而言我國的三維動畫產業仍處于起步階段和發展階段，但不可否認的是，經過近幾年對于三維動畫產業的普及和發展，我國對三維動畫產業的重視性以及國民理解和認知能力得到了普遍提高，跨科學與藝術領域的綜合性人才也逐漸受到了行業和社會的重視，相比發達國家而言，我國的三維動畫依然缺乏創作的靈魂和實踐經驗，三維動畫技術以及培養的人才與市場需求脫節等現象有待提高，國內人才的發展就顯得不夠全面，在三維動畫制作過程中，既要有創意思路和專業技術技能，又要使作品具備結構的完整性和效果的突出性，以最高境界的把三維動畫藝術和技術完美相結合的復合型人才作為發展的前提。

三維動畫的創作不單單是在技術問題上，在創作思路上也是非常重要的，一個國家的文化思想，歷史背景，和民族精神都是創作的理念靈魂，都是動畫的表現形式，動畫理念要富于想象和創新，三維的動畫它依靠這些藝術理念去表現，從而賦予更具生命力的創作，所以只有創作技術與創作藝術完美的結合在一起，再溶入文化、歷史、民族的特點，才會使你的動畫更具有生命力。

一、三維動畫“工作室”教學模式改革與創新

通過這一載體建立教學與實踐相結合的工學結合模式，課程設置不再以章節式知識結構劃分，整個課程以三維動畫項目制作為依托，按照項目的生產流程實施教學。在其過程中學生不但掌握了專業技能，還能夠培養費學生的團隊合作與溝通能力，是學生職業綜合素養得到全面發展，為日后競崗打好堅實的基礎。

1．開放式教學，企業管理。在工作室的教學狀態下，沒有嚴肅的課堂制度，取而代之的是企業式的管理模式，一切以項目制作為中心，按照崗位小組劃分工作任務，邊學邊做。在其過程中，學生之間、師生之間可以相互交流自由討論，構建一種輕松的學習環境，突破了傳統教室的封閉，把課堂延伸為工作環境。工作室建立了如上下班式考勤制度、獎勵與淘汰機制、工作任務責任制等企業管理制度。

2．項目流程化，任務小組化。在課程教學內容上不再以知識章節進行劃分，整個教學進程按照項目制作流程推進。工作室按項目劃分工作崗位(部門)，再由各崗位部門劃分任務小組，層層監管，落實工作任務。

3．師生互助互學，教學相長。專業老師在授課方式上由課堂講授轉變為實踐指導，老師不再是教學的主導，而是指導性的作用，更多培養學生自助學習和自我約束的能力。工作室制的教學過程是一種探討、交流、探索的過程。教師以引導啟發，幫助學生進行探索性自助學習和工作。學生不再是被動的學習者，而是項目執行的工作者，一切以項目制作為中心，師生共同參與、共同探討，互相學習，達到教學相長。

4．強化校企合作，崗學無縫接軌。以工作室為平臺，構建校企合作機制，共建校內外實訓基地，互助互贏。為學生創造實踐項目和頂崗實習機會，讓學生直接參與社會企業的生產，加快學生就業適應能力，努力搭建訂單式人才培養機制，實現在校融入社會達到無縫隙銜接。

二、三維動畫“工作室”教學人才培養模式建設

摘要:隨著信息技術的發展與進步，農業科技推廣模式越來越新穎。三維動畫就是新興的一種科技推廣模式，它能夠以一種活潑生動的形式將農業相關的專業知識傳遞給村民，農民可以坐在家中了解專業的農業科技知識，在輕松愉悅的氛圍中學習現代農業知識，牢固地掌握并將其運用到實踐之中，促進農業的發展，提高農民的收益，使農民過上健康富足的生活。

關鍵詞:三維動畫視頻;農業科技推廣模式;創新與探索

三維動畫俗稱3D動畫，它的形成過程一般是先在電子計算機中建立一個虛構的世界，技術人員再根據實際需要在虛構的世界中建立相應的三維立體模型和情景，配上文字與音樂，使之形成動畫視頻。將三維動畫視頻運用到農業科技推廣之中，可以給大家耳目一新的感覺，從而讓農民大眾更容易了解和接受科技農業，豐富農民的知識結構，提高農民自身的綜合能力，從而在一定程度上促進農業的發展。

一、以往的農業科技推廣模式

近幾年，國家和政府大力推進農村建設，一些農業技術的研究也有了顯著的進展，這些研究成果可以提高農產品的產量，增加農民的收益，促進農業的發展與進步。但由于這些科研成果的推廣方式陳舊，比如請專家舉辦專業的知識講座，專家在講臺上侃侃而談，講解通常采用比較書面的語言，一些文化水平低的農民可能無法理解專家所講解內容，只是應要求聽完講座，并沒有收獲，還有一些村民在底下小聲交談，無心聽講。這樣一來知識講座不能起到相應的作用，反而會導致農民產生厭煩、厭倦的情緒。其次下發的宣傳知識的冊子，大多數人都是拿回家放著甚至扔掉，很少有人會仔細的閱讀研究，即便有人閱讀，也是草草了事。這樣不但起不到宣傳的效果，還會浪費資源、破壞環境。因此，農業技術推廣部門要肩負起責任，改進和完善推廣模式，讓農民們可以將農業知識真正的掌握在手中，提高經濟效益，豐富閑暇時光。

二、將三維動畫視頻應用到農業科技推廣之中的益處

三維動畫可以利用圖像處理軟件、動畫視頻制作軟件和電子計算機的程序將一些物質的形態、結構、特征等直觀、逼真的展示出來，比如利用三維動畫可以將一個西瓜完整的生長過程展現給大家，即將西瓜種子的發芽、嫁接、成長以及開花授粉結果的一系列過程詳細的展示出來，以便參考，避免培育植物的過程中出現錯誤。

本文作者：成軻 單位：中原工學院

三維動畫作為一種新興的動畫形式，近幾年發展非常迅速，逐漸成為了主流的動畫形式。中國開展動畫專業的高校現在也都基本開設了針對三維動畫的課程。三維動畫不同于傳統的二維手繪動畫，是和計算機技術結合非常緊密的一門交叉學科，基本所有的制作過程都要借助于計算機硬件和軟件，這使得三維動畫的教育方式和方法需要同傳統的二維動畫教育區分開來，不論從教學方法還是教學內容都需要進行很大調整。國內三維動畫教育目前還處于起步和摸索階段，相比較來說，歐美發達國家三維動畫教育起步較早，發展也相對完善。如果可以吸收和借鑒其中成功的經驗，并加以利用，一定能對中國的三維動畫教育幫助良多，解決目前存在的一些問題，并能推進國內整個三維動畫產業的發展。在所有的歐洲三維動畫教育中，英國的教育模式是比較富有代表性的也是發展較為成功的。英國高校的三維動畫教育一般采取三位一體的教學模式。其中包括計算機圖形學技術的學習，藝術知識的學習和計算機應用軟件的學習。這三方面互為補充，構成了一個比較完善的教學體系。

一、計算機圖形學技術的學習

目前中國國內的三維動畫產業發展較慢，也較為混亂，是和缺乏足夠的計算機技術相關的。而計算機圖形學技術的學習也是目前中國三維動畫教育中比較欠缺，急需改進的重點。因為三維動畫里面的各種效果都是產生于與之相對應的各種計算機技術。例如海浪，火焰，毛發，還有模擬各種真實的動作等。沒有相應的計算機技術，也無從談起三維動畫。也正是各種各樣日新月異的計算機技術推動了三維動畫在世界領域的快速發展。所以，軟件開發技術不論從任何方面都是三維動畫領域里面的重中之重。英國三維動畫教育很重視這方面技術的教學和實踐，也針對這些技術也開設了一系列課程。例如面向現在比較熱門的Mo-tionCapture（動作捕捉）技術，英國的Bristol大學的CharacterAn-imation（人物動畫）專業就開設立了MotionCaptureRetargeting方向的研究工作，主要面向解決MotionCapture后人物動作變形的問題，并在這一領域取得了一定成功。而類似Bristol大學的例子還有很多。Bournemouth大學甚至開設了計算機動畫（ComputerAnima-tion）的博士生項目，并和中國的高校建立了合作關系。由此我們可以看出，英國的三維動畫教育很重視計算機圖形學，特別是三維圖形學的教育工作。而且強調三維圖形學和三維動畫有機的整合在一起，使學生能真正理解三維動畫的原理，有能力去開發和拓展三維動畫領域。相比較來說，中國的三維動畫教育一直忽視計算機圖形學技術的教學和科研，導致學生嚴重缺乏必要的計算機技術，這也大大桎梏了三維動畫在中國的發展。

二、藝術知識的學習

眾所周知，三維動畫的的魅力是由動畫藝術本身獨特的特點所體現出來的，對于動畫藝術知識的學習自然是學好三維動畫學科的基礎。除了和中國基本相同的美術設計知識學習之外，英國的動畫專業教育很重視電影學知識的學習，也針對性的開設了一系列課程。例如Bristol大學的CharacterAnimation（人物動畫）專業就跟戲劇專業（DramaDepartmen）t合作開設了FromBodytoAvatar，ProjectDesignandStoryboarding等課程。專門講授塑造人物性格，編排劇情，制作故事板，剪輯電影，添加音效等方面的內容。這些課程對于設計，制作和最后完成三維動畫都很有必要。目前中國高校的三維動畫教育對于美術知識的教育還是比較重視的，可是針對電影學方面的課程安排較少。如果能夠參照英國的教學模式，適當增加電影學的教學環節，對于學生對于動畫知識的全面了解和制作動畫都會帶來很多益處。

三、計算機應用軟件的學習

〔摘要〕隨著我國經濟社會的不斷發展，動畫市場也得到了全面的壯大，我國不同領域都對動畫產品有了越來越高的需求。在動畫產業中三維動畫是一個至關重要的組成部分，它的特征與功能不論是在網絡游戲中還是在影視動畫中具有較大的意義，除此之外在我國的新聞傳媒、數字廣告等領域也起到了十分重要的作用。

〔關鍵詞〕高校教學;三維動畫;課程教學;有效措施

在我國課程改革以及素質教育不斷深入的大時代背景下，高校三維動畫課程作為一門新型課程，具有較強的專業性特征，在當前階段高校三維動畫課程與其它學科課程相比并沒有形成系統而全面的教學體系，高校三維動畫課程在教學模式上及在課程設置上都處于一個初級的探索階段。

一、三維動畫的主要特點分析

三維動畫最主要的特點是藝術性與技術性相結合，三維動畫主要是利用計算機軟件有效地建立起設計者想象出來的立體世界，通過計算機程序的運算生成需要的畫面，具有更加逼真的視覺效果，三維動畫與傳統動畫相比，具有更高的空間感與立體感。除此之外，三維動畫在具體的表現內容上可虛幻也可真實，能夠跨越時間與空間，三維動畫具有的可操作性、真實性以及精確性，從而被有效運用到教育領域、軍事領域以及醫學領域等。在藝術領域中，三維動畫是一種全新的藝術表達形式，它能夠通過計算機程序建立所需要的內容，與傳統動畫相比較在技術上以及教學的展開上具有更高的要求，因此學生在三維動畫課程教學展開中不僅需要注重對傳統動畫知識的學習，還應當注重計算機基礎知識與技能操作的學習[1]。

二、高校三維動畫課程教學中存在的主要問題

（一）沒有合理有效地利用高校資源設施。在高校三維動畫課程教學中，因為三維動畫具有較高的操作性，需要通過計算機技術的使用得以實現?，F階段我國很多高校缺乏先進的計算機設施與配置，沒有及時檢查與更新學校的教學軟件，在很大程度上導致了學生三維動畫的學習與社會發展發生嚴重的脫軌，在學校學習到的知識并不能適應時展。還有些高校在三維動畫課程教學展開中沒有全面有效地應用高校中相應的設施資源，沒有發揮教學設施的功能與作用。對于學校的教學資源學生沒有良好應用的同時，老師在教學中也缺乏專業知識與設施操作技能，導致很多有用的教學設施發生了空置，嚴重抑制了學生的三維動畫課程學習。（二）高校三維動畫課程教學缺乏較強的師資力量。在我國高校三維動畫課程教學開展中，人才培養模式的落后以及數字藝術人才的缺失阻礙教學良好展開。三維動畫是一門新型的具有極高專業性的學科，在教學展開與專業發展中與國外相比具有一定的差距，我國的高校三維動畫課程教學因為缺乏高素質的綜合性教育團隊，整個師資力量中大部分是傳統動畫教學老師，三維動畫的課程內容并沒有全面而又深入的了解，對計算機相關程序與軟件的操作不能熟練掌握[2]。在實際教學中，這些老師更加注重對理論知識的研究與探討，對計算機操作中問題的產生缺乏深入的了解，使得整個三維動畫課程教學的展開有很大的局限性。我國高校三維動畫課程教學中還有一部分老師是計算機專業，雖然對計算機的一些程序與操作能夠全面掌握，但是卻缺乏對動畫專業知識的了解與掌握，在動畫的設計上、色彩運用上、燈光使用等方面都沒有展現出了良好的水平。這幾個方面的原因導致高校三維動畫課程教學的師資力量較為薄弱，不能實現提升三維動畫課程教學效果與質量的目的。