人才培訓范例

摘要：目前我國的農村電商人才培育工作中還存在一定的問題，其培訓方式落后、訓練方式不夠靈活。新時期中的MOOC理念能夠極大的改善這一培訓現狀，能夠讓廣大學習人員能利用網絡自主學習、集中訓練教學、科學合理的利用教學資源、進一步實施跟蹤教學的互相學習機制，切實提升農村電商人才培育質量，幫助農村電子商務更好的發展。

關鍵詞：MOOC理念；農村電商人才；培訓模式

1農村電商人才培訓中的含義和具體問題

大型開放式網絡課程即MOOC。MOOC的主要組成是課堂演講視頻。這是一種不需有學校的學籍也可以免費使用大型開放式網絡課程。只要能上網，所有人都能注冊這些課程，教師不能與學生進行單獨交流。所以大規模公開網絡課程的呈現與互動方式是針對大規模人群設計的。MOOC的理想，就是將世界上最優質的教育資源，傳送到地球最偏遠的角落，讓人們能夠有更好的職業生涯，甚至提升智能、擴展人脈。培訓制度不完善，相關部門幫扶力度小。在今天的農村電商人才培育中，大多數的問題都是培育規模較小，培訓的內容單一，培育資源利用率低，質量差。而出現這種問題的主要原因就是政府部門的監督力度和宣傳管理制度不足造成的。開展農村電商人才訓練的部門之間，缺乏有效的溝通，對人才培訓重視程度不足。我國的農村電商人才培訓中心，還存在培訓模式單一，訓練內容沒有針對性，教學資源不能滿足學員需等問題十分嚴重。我國的農村電商人才培訓基本都是采用講座、企業實地參觀的方式，很多時候都是側重對電商理論知識的灌輸工作和網店的開設流程，嚴重缺少對農業產品運營推廣能力的培訓，農村電商人才培訓效果差，同時很多時候培訓工作人員對三農問題了解不足，對當地特色也了解不足，不能根據實際情況制定科學合理的教育方案。在實際的農村電商人才教育中，教育內容十分廣泛、缺乏針對意識、操作性不強，也沒有形成一套固定的教育資源利用方案，進而導致培訓工作沒有形成規模和系統化，造成農村電商人才培訓工作質量差的情況。

2農村電商人才培育的具體方式

2.1科學合理的分類培訓對象

在農村電商人才培育工作中要切實提升教學質量，主要核心就是需要不斷結合地方特色，因材施教。為此在實際培訓計劃開始以前，要確定好培訓對象，把需要培訓的對象分類，進一步了解其需要培訓的內容。總的來說，農村電商人才培育對象主要就是農業部門的工作人員、創業的大學生、農村合作社、農業大戶和某些有需求的農民。通常這幾種的培訓對象的知識掌握量不同、學習能力等都有差異，需要的培訓內容也各不相同。面對這種情況就需要相關部門，提前做好調查工作，進一步確認其需要培訓的對象。進而強化實際農村電商人才培訓計劃質量。要根據不同的人員增加其對政策法規的了解程度、網店的開設技巧；農產品需要掌握的技能；農業產品銷售等方面的高級技能。除了要注意強化上述這些技能以外，還要統一增加各個層次人員的企業生產運營歷、客服、售后服務、商品的包裝配送等專業知識技能。進而滿足農業發展需求，更好的保障各個地區的農業生產保障，切實增加經濟收入。

一、我國職業教育人才培養模式   20世紀90年代中期，在大量吸收和借鑒國外先進理論和經驗的基礎之上，我國職業教育逐漸形成了相對成熟的人才培養模式。   1.以職業能力為核心的工學結合人才培養模式   該人才培養體系以綜合職業能力為本，將理論學習與實踐學習結合起來，促進學生認知能力的發展，幫助他們建立職業認同感；學校教育與企業實踐相結合，遵循職業能力發展規律和技術、社會規范。構建以真實工作過程為項目，學習方法為理論與實踐一體化，課程體系為基礎的培養綜合職業能力的教學體系。   2.理論和實踐并重的人才培養模式   按市場需要，從實際職業崗位出發，確定專業設置。   在教學過程中，突出實踐教學環節，注重能力培養，傳授知識、培養能力和提高素質一體化，構建實訓教學體系。   二、我國職業教育人才培養模式中存在的問題   1.人才培養目標定位不明確   一是對各層次人才能力的定位不夠清晰，二是人才規格與其成長規律在教學目標中體現不足，三是綜合職業能力培養缺乏穩定的校企合作平臺。   2.缺乏綜合職業能力培養的職業情境   技工院校雖然意識到了多緯度、多層面的校企合作的重要性，卻因為與企業之間缺乏聯系，只停留在實習層面上的合作。企業界和學校雙方不能深度介入，教學上雖注重理論與實踐并重，但多數是通過頂崗實習強化實踐教學，綜合職業能力的培養缺乏真實職業情境。   3.一體化師資比例偏低   職業教育的發展因受當前人事制度的制約，引進具有豐富實踐經驗的社會和企業專業人才困難。教師數量相對不足，結構不合理，特別是最體能現職業教育師資特色的一體化教師數量偏少，且培養速度緩慢，不能滿足職業教育發展的需求。   4.人才評價機制不完善當前，技工院校人才的培養水平一般都是同行互評以及職教界相關人士的檢查評估，沒有社會其它行業協會、企業專家的參與，特色人才培養水平評估方面沒得到重視。   三、廣州市技師學院動漫專業人才培養模式的探索與實踐   廣州市技師學院依托“三元一體”的人才培養模式（任秋君、駱子石，2008），對動漫專業進行了大膽的探索和改革。   1.動漫人才的目標定位   廣州技師學院依據“三元一體”的人才培養理念，根據珠三角區域經濟發展規劃對動漫產業的定位，率先確立了“培養動漫技術人才為主，影視創作類動畫高端人才為輔”的目標。   2.深化校企合作，構建教學“精英班”   廣州市技師學院在深化校企合作方面另辟蹊徑，直接將動漫企業引進學校，將企業動漫制作室作為學生的專業學習場所，以真實的動畫片生產項目為教學實例，學生在完全真實的生產過程中進行學習和創作。學生在常規班接受基礎訓練，完成素描、色彩、FLASH、3DMAX等基礎理論學習后，再選拔到“精英班”。“精英班”的教學主要是結合學生將來的就業與職業生涯發展方向，為他們“量身訂做”培養計劃，實行分層教學，突出個性化培養，以實現優質、高端就業。“精英班”的學生進入企業動漫制作室后，按照動漫制作工作的流程，根據自己的個性、特長所制定的培養計劃，有選擇地進行場景建模、角色建模、鏡頭動畫制作、渲染輸出、后期特效合成等工種的學習，在工作實景中參與場景建模、角色建模等項目工作的學習和訓練。   3.師資的“雙導師制”建設   廣州市技師學院對專業教師提出“雙師型”達標要求：一是職稱、技術資格達標，二是專業技能達標。教師要利用業余時間到工廠企業尋找課題和兼職服務，了解專業技術的發展動態，提升自身的技術能力。同時，在“精英班”教學中實行“雙導師制”。任何參與企業動漫制作項目的學生，同時接受學校和企業的雙導師學習指導，學校和企業的教師共同對學生的學業進行評價，為實現人才培養目標提供了師資保障。   4.構建發展性評價體系   廣州技師學院動漫專業以職業能力培養為目標，依據政府、企業、學校三個維度的評價標準，構建發展性評價體系，實現學生職業能力的全面培養與發展。發展性評價體系主要包括三個方面：   （1）項目課業業績評價。第一，綜合職業能力的有序拆分：首先將綜合職業能力拆解為專業能力、關鍵能力。   其次將專業能力分為場景建模、角色建模、鏡頭動畫制作、渲染輸出、后期特效合等具體工種，學習創作能力。同時將關鍵能力所涵括的職業素養能力、方法能力和社會能力細化為質量意識、安全意識、時間觀念、紀律觀念、過程優化意識、環保意識、工作計劃及執行力；解決問題的能力、學習能力、收集處理信息的能力和社會能力細化為溝通表達能力、人際交往能力、協調組織能力、策劃能力等。   第二，項目業績評價。根據學生完成動漫制作項目的數量、質量，以及在團體創作中體現出來的各種能力，由學生自評、互評，學校教師以及企業導師對學生項目的業績進行四個維度的評價，以不同的角度和層次了解、評價學生，促進學生職業能力的全面發展。   （2）項目業績評價與課程成績轉化。以職業能力為本位的人才培養目標在職業教育界已取得共識，校企合作的課程體系開發也逐步走向成熟。但目前政府尚末建立相應的學生職業能力評價標準，學生的學業評價仍需按照學科成績進行認定，要銜接政府發證機構的學業成績認定體系，工學結合課程開發仍需進行課程轉化。#p#分頁標題#e#   廣州市技師學院結合學分制，對學生參與的所有動漫工種生產項目進行知識點分解，如場景建模工種的工作項目可分化為素描、水彩、平面構成、動畫及影視名作欣賞、圖像處理等知識點。評價各方可根據學生場景建模的數量、質量、工作表現得到A、B、C、D相應的等級，不同評價等級的學生在這些課程中能夠取得不同成績，如項目獲得A+級評價，則其中所含課程科目則可獲得95~100分的成績，并取得相應學分。   （3）學生學業綜合評價。學生的綜合學業評價由三方面構成：一是在常規班學習所取得的基礎理論（應用文寫作、專業英語等）、專業基礎（美工基礎、平面構成等）學業評價；二是職業資格等級的成績；三是在企業生產中項目課業業績評價，根據評價結果取得相應學分，其中關鍵能力學分需參與項目工作方可得到。   四、建議與展望   廣州市技師學院的“三元一體”人才培養模式，緊密結合動漫人才的成長規律，提升了學生的綜合職業能力，在動漫人才培養方面具有較強的借鑒意義，值得我們研究與探索。

創新是社會進步的動力，是人類智慧的凝聚，古往今來，人類光輝燦爛的思想文化，高度發達的科學技術，都閃耀著創新的光芒。藝術設計作為一種滲透美學韻律的技術，自然也與創新有著密切的關系。創新型人才培養已經成為藝術設計教育的核心命題。   一、創新型藝術設計人才需求分析   設計藝術學理論家尹定邦教授說：“現代設計既不是純藝術，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是為培養藝術設計人才服務的，所以藝術教育的本質就是培養造就具有藝術與科學技術相結合的復合型、高素質、創新型藝術設計人才?，F代社會的飛速發展對藝術設計人才培養提出了新的要求，我們只有深刻認識這一點，才能正確把握人才培養的方向。21世紀社會是知識經濟社會，知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質綜合的創新型藝術設計人才。   現代社會需求體現了對創新人才知識結構的要求，單一的知識結構難以適應社會發展的需要，復合的知識結構才可以適應高度智能化社會的需求，適應跨學科研究的需要。藝術設計是系統工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會、環境諸多領域，對設計師的知識結構提出了更高的要求。當今的設計師不但應具有藝術知識，同時還具有科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識，必須具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識儲備，才能適應新世紀藝術設計市場的需要。   現代社會對創新人才的能力結構的要求主要體現在對知識的獲取、知識的運用和知識的創新中，其中創新能力是能力綜合的核心部分。   二、創新型人才培養模式的實踐   創新型藝術設計人才培養，重點在于培養人才的創新意識和創新能力，在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化，使人才具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力，成為社會所需的復合人才；在能力培養上注重實踐能力的培養，使人才具有較強的實踐動手能力。   （一）在教學過程中突出創造力的培養   教學過程是創造力培養的過程，設計教學的核心就是要培養學生的創造力，是完成創造性思維和創造性能力的培養。創造力的培養是現代藝術設計教育的核心內容?，F代設計教育的核心就是塑造學生的創新意識和培養學生的創造力，是在具體的設計教育過程中開發學生創造性思維的潛能。從專業基礎課程到專業設計課程，到設計實踐課程，我們都實施以課題為中心的創新設計教育模式，重點培養創造性思維，講授創造方法，營造創造情境，圍繞課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發創造激情，增長創造能力，調動學生學習的積極性、主動性，收到良好的教學效果。并開設了諸如《圖形創意》等注重訓練學生創造性思維方法的課程，集中強化教學。   （二）加強實踐課程學習，增強學生的實踐能力   計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。德國包豪斯設計學院奠定了現代設計教育的基礎，它所建立的實習工廠、實驗教學基地，為學生提供動手實踐的機會，使學生與市場緊密結合，包豪斯的現代設計教育思想值得研究。“包豪斯的教育思想主要表現為：實行藝術教育和技術教育相結合的方針，架起藝術和技術重新統一的橋梁，填補藝術創作和物質生產、體力勞動和精神價值之間的鴻溝”，“它所培養的新型藝術設計師應該集藝術家和工藝技師于一身，既有藝術家獨立的創作才能又有工藝技師嫻熟的技藝”，重視實驗教學，在校內建立十多個工作室，以計算機實踐和各種專業技能實踐為主，采用課堂教學、實訓教學并行設置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學生將所學理論知識運用到設計實踐中去；在校外與多個企業建立實踐基地安排實踐教學，以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現理論教學和實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會，增強實戰能力。   （三）優化教學模式   縱觀兩個世紀以來的設計教育歷史，人們大致可以概括為兩種教育模式：即以傳統“裝飾美術”理論為基礎的傳統“工藝美術”模式，和以現代工業生產與市場營銷為背景的“設計教育”模式。   從“包豪斯（BAUHUS）”發展至今，設計教育界逐步地形成了一種共識：教育要適應現代化工業發展的需要，設計教育不僅要與新技術、新材料、新工藝術相結合，還要關注設計對象與人的關系———物以致用、致美的功能性，更要關注現實世界的物質和精神兩個文明的發展動向，創造出符合現代生活觀念及其方式的產品。同時還要培養出具有市場意識的設計師，而不僅僅是追求產品裝飾性的美術化教育。換句話說：就是現代設計教育不單純是繼承和發展傳統工藝美術的設計教育，應更趨于造物的專業化更符合使用者的心理特性，更積極地適應市場的需求，形式將更加多樣化、多元化，對美的理解更受流行趨勢的影響。   （四）教師雙重身份   缺乏高素質，穩定的實踐（實驗）教學隊伍是目前制約高校實踐教學的瓶頸。因此歷史上德國包豪斯設計學院的雙軌制教學模式，對今天普通高校藝術設計教育仍具有同樣的現實意義。對于一些專業性或技術性很強的課程，一方面可以請專家學者來講學，另一方面可請在社會生產實踐一線的高級技師來授課。例如：廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等課程。這種“雙軌制”教學，既可以使學生親身感受到技師技藝的精干，從而調動起學生學習技藝的積極性，又能為學生提供學習與工作之間的心理銜接和工作適應銜接的環境，是培養社會急需的復合型人才的必須途徑。   （五）走出課堂#p#分頁標題#e#   走出課堂，就是進行課堂教學改革，打破傳統封閉式課堂教學模式，讓學生走出校門，根據教學內容的要求，對設計開發項目的各個環節進行調研與實踐。教師要經常帶領學生到企業或市場中去掌握第一手資料。如：商品集中的超市、產品生產與加工的車間或工程施工的現場等地進行現場授課、設計分析及市場預測判斷等等?？傊?，要讓學生在實踐的一線摸爬滾打，參與實際設計、開發的全過程，并從中得到鍛煉，真正地提高學生的設計能力和動手能力。教學與設計開發一體化可分以下四個層面：   1．理論講授：主要以課堂教學為主，并緊密結合教學實踐環節。將理論教學內容分解為若干單元，各單元又緊密與設計開發過程有機結合，這樣既可以使理論對實踐環節有指導作用，又可以在實踐中檢驗理論，并通過布置思考題的辦法進行考核，促使學生系統掌握理論知識。   2．確立課程：設計課程的確立，盡量不該采用虛擬課題，應該在教學大綱規定的內容和范圍內，讓學生走出去聯系課題或爭取項目來進行課程設計，還可以根據報刊、網絡等進行信息查詢和設計征稿、社會設計交流或公益活動為課題進行實題設計、開發。   3．市場調研：是培養學生獨立工作能力和科研能力的重要環節，通過對企業實態、設計現狀的調研，讓學生了解并掌握國內、外設計的動向及趨勢，從而掌握科學的設計定位方法。在這個階段要求學生寫出較為詳細的設計調研和設計定位報告。   4．設計展開：在經過有實際意義的市場調研以后，設計的開展開就變得順理成章、輕松自如。   在設計開展過程中，前期為創意階段，利用相互啟發的教學方法，通過大量的設計創意草圖練習開發學生的創造性思維，選擇最佳設計方案。后期為正稿繪制階段，在這個階段要引導學生去發現與解決設計中所涉及的材料和加工工藝的條件限制問題，提高設計方案的可行性。   在一體化教學進程中，要充分利用分數的杠桿作用，將成績的考核與各個實踐環節緊密結合，改變重視設計正稿而不重視設計開發過程的傳統評分辦法。在正稿制作階段要充分利用現代化手段進行處理，盡量減輕學生作業的數量，強調質量。   （六）與企業合作   如何處理好教師的科研與社會實踐的關系，一直是藝術設計專業頭疼的問題。所以，應該轉變觀念，把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術服務范疇。鼓勵師生在不影響正常教學的前提下，盡可能地參與社會實踐活動，為社會提供有償技術服務，以提高教師和學生自身的實際操作和動手能力。要改變藝術設計專業科研靠文章的紙上談兵現狀。學校也要為藝術設計專業科研與社會實踐的一體化創造條件，提供政策上的優惠。   三、培養創新型人才的創造性思維激發   隨著經濟全球化現代藝術設計教育更趨于造物的專業化，更符合使用者的心理特征，更積極的適應市場的需求，形式多樣化、多元化，對美的理解更受流行趨勢的影響。由于這種趨勢，就對藝術設計教育提出必須從造型的“程式化”教育向設計的“創造性思維”方向發展。設計創造性思維的實質是求新性、求異性思維，設計創意的本質就是求新。在藝術設計教學中有效開發學生的創造性思維的潛力是藝術設計教學改革的重要任務。   （一）興趣是動力源   有人說：“興趣是天才”、“興趣是智力之母”，實際也是如此。在藝術設計教學中，如果沒有學習興趣，就沒有設計創新的自覺性，就不可能迸發出智慧和靈感的火花，也就無從挖掘潛能設計出好的作品來。所以，教學中必須把興趣視為設計的創造原動力。因此，設計教學必須從提出問題開始，以“疑”激起興趣，展開思維，進入到創造性設計的“角色”之中，把知識的掌握和智力的開發有機地統一起來。這樣便打破了重雙基輕智力，重技能輕創造力的師傅帶徒弟的教學模式。   （二）開啟求異思維   求異思維及發射思維，從一點出發沿著多方面達到思維目標。他就是從一點出發向知識網絡空間發出一束射線與兩個或多個知識點之間形成聯系。它包含橫向思維、縱向思維等多向思維。求新思維具有偶然性、獨特性、多向性、變通性、流暢性的特點，即思考問題時注重多思路、多方式，解決問題時注重多途徑、多方案。針對同一問題，從不同的方向、角度、側面、層次不斷地擴展、延伸，逆向深入，采用探索、轉化、變換、遷移、構造、變形、組合、分解等手法來開啟學生的設計思路，培養學生的思維方式，鍛煉學生的創造意識和能力，從而提高學生的設計意識和水平。這樣對造就創新型人才至關重要。   （三）激發思維潛力   心理學家指出：想象是在過去感知材料的基礎上，在語言的調節下，創造新形象的心理過程。   它分為再創想象，創造想象和幻想三種。而創造想象就是新表象的創造。創造性思維是抽象思維與想象的協同活動。因此說：“沒有想象就沒有創造”。顯然，其有賴于思維，特別是創造性思維的積極活動?？茖W研究表明：人腦90％的潛在力還沒有被挖掘出來，大腦皮層的利用率只有五分之一。而大學生正處于邏輯思維與形象思維急劇發展和形成階段。故此，藝術設計教學必須積極地去開掘頭腦中的潛在能力，必須展開豐富的聯想，去啟迪其創造想象來提高學生的設計能力。   現代藝術設計教學的核心就是培養學生的創造性思維，絕對不能只是教技法，而是應該教學生學會思考，教學生“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤學之。”抓住這個核心，就可大大擴展學生設計思維的創造空間，也能極大限度地開拓學生的大腦資源，使之能應用于設計之中去。   四、電腦應用的是與非  #p#分頁標題#e# 電腦與信息技術的高速發展，滲透到人們生活的方方面面。電腦設計的迅速發展，一方面極大地拓寬了藝術設計的空間，使人們擺脫了對紙和筆的束縛，它以便于修改、便于出效果、便于輸出和輸入、便于保存和攜帶、存儲信息量大等優勢，大大地提高了我們藝術設計的工作效率，已經是不可或缺的工具。同時它也沖擊了傳統的教學模式。如何充分地發揮電腦設計的優勢及設計應用，為藝術設計注入生機和活力，同時又不影響對學生審美能力的培養，是值得研究和注意的問題。   針對目前部分學生過于依賴電腦的傾向，應該讓他們清醒的認識到，電腦是一種輔助設計的手段，就像畫筆或尺子一樣只是一種工具而已，它無法代替設計者的思想意識和理念。在充分利用電腦設計快速、高效、方便的優勢時，還應該承認手繪設計作品特有的魅力、審美價值和一定的市場需求，不僅是一種不可替代的審美體驗過程，也是對材料和加工工藝掌握與了解的過程，這對設計思維的開發具有一定的積極意義。   在電腦設計教學中，低年級應以應用程序操作學習為主，在高年級則應開設網絡搜索與下載、計算機分形運算等課程。在專業設計教學中，創意階段還應堅持手繪草圖為主，在正稿制作階段可以充分利用電腦優勢來完成作品，提高設計效率。并可以根據教學實際情況對手繪的設計作品有一定的數量的要求。總之，電腦設計與專業設計教學之間應各有側重、優勢互補、相得益彰。   五、結束語   現代藝術設計專業的人才培養定位是：培養高素質、創新型、應用型藝術設計人才。高素質是基礎，創新能力是核心，應用型是目標。藝術設計專業的創新型人才培養模式是適應市場發展的必然趨勢，培養頭腦靈活，見解獨到，富于創新的設計專業高級復合型人才。藝術設計是文化的產物，更是經濟的產物、市場的產物。進入經濟全球化，我國的藝術設計的發展不僅面臨著種種機遇，也面臨著種種新的挑戰。我們必須以全新的觀念對以往的教學模式進行改革，使我國的藝術設計教育與社會、經濟、市場、文化、產業及審美需求同步發展，并與國際藝術設計教育接軌。

本文作者：陳君武 王春梅 張紅梅 單位：甘肅政法學院

我國公安學歷教育有中等普通全日制學歷教育和高等普通學歷教育，當前則以高等普通學歷教育為主。例如，以公安大學為代表的部屬本科院校開展了研究生、本科學歷教育，以湖北、江蘇警官學院為代表的地方本科院校則是本、專科學歷教育。此外，西南政法大學、中南財經政法大學、甘肅政法學院等政法類大學也相繼開設了偵查學、治安學專業，躋身公安學歷教育行業。而公安院校學歷教育，就是通過對學生進行專業化的系統知識的教育與專業技能的培訓，旨在為其從事需要受過專業教育和訓練的職業作準備的教育。學歷教育是一個人成就事業的前提和基礎，基礎打好了就有生存的空間，有發展的后勁，就會在實踐中，在工作崗位上，隨著形勢的發展不斷地創新、創造、進步。甘肅政法學院自1989年開辦公安高等教育，設有偵查學、治安學、邊防管理學、禁毒學、刑事科學技術、安全防范工程和網絡信息安全等7個本科專業和訴訟法學、偵查學、治安學、犯罪心理測試、刑事科學技術等5個方向的碩士研究生點。經過二十多年的發展，甘肅政法學院公安分院已初步建成相關學科專業門類齊全、辦學層次較高、教學科研水平在省內領先的二級教學實體，發展成為甘肅省乃至西部地區“未來警官”成長的搖籃，并成為甘肅省公安機關業務骨干的培養基地、高級教官的培訓中心、業務尖子的儲備庫，是我國目前唯一一所開設公安類專業碩士研究生教育的省屬高等院校。當前學歷教育也面臨著改革和發展，教育部新一輪“本科教學工程”就是順應這一形勢。我們應在這一工程的實踐中不斷探索和創新，真正使我們的學歷教育有一個新的起色，使公安人才的培養質量適應當前社會發展的需要，培養出來的人才得到社會的認可，并受到崗位的歡迎，這樣就達到了學歷教育的目的，也就會成功地培養出更多的公安專門人才。

職業教育———為學生構建專業的職業能力體系，增強實戰能力職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練。職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。職業教育主要是進行職業技能訓練，即為謀取或保持職業而準備，養成或增進從業者的知識、技能、態度的教育和訓練。說具體一點，職業教育是通過對學生進行專業化的系統知識的教育與專業技能培訓，旨在為其從事需要受過專業教育和訓練的職業做準備的教育。警察職業教育是公安人才在接受學歷教育后，專門設立上崗前的職業培訓制度，集中對學員進行崗位技能訓練。對于公安人才來說，職業教育就應突出警察職業的特點，尤其是加強擒拿格斗、駕駛、武器警械使用和不同警種的業務課程教學與訓練。公安院校和政法院校進行警察職業教育與公安機關專設的培訓機構進行的職業教育有很大的區別。公安院校進行的職業教育，必須與其專業教育相結合，這也是高等院校的顯著優勢。因為專業教育偏重學術性，注重基本理論的教學，以提高學生的理論素質、思維能力和洞察力為目標。職業教育主要任務是幫助學生進入職業角色，培養學生的實踐操作能力，在實踐中學習、領悟、體會那些“難以言之于書，授之于課堂，正所謂，怎么講也講不明白，一做起來就全明白”的經驗和技巧。職業教育的特點是短、平、快，實行教、學、練、戰一體化的培訓模式?？舍槍Σ煌N，不同職業有針對性地教育訓練，時間比較靈活，可長可短，每次培訓可突出一個中心，掌握一個重點，學會一門技術。這種教育不同于學歷教育，學歷教育時間長、內容多、知識面寬，整體思維模式也比較寬，對學生在職業意識、角色反應、職業道德、職業責任、職業技能等職業特征方面全方位塑造;而職業教育主要突出職業技能的培養，如加大實踐性的教學環節、增加模擬演練等。兩者的區別是:職業教育教會理事方法，學歷教育是處事哲學;職業教育側重能力應用，學歷教育側重能力發展;職業教育以特殊需要為主，學歷教育以適應一般需要為主。而反映在實際工作中就可以明顯看出，受過正規教育的人，在遇到新情況時，能夠自己分析、判斷，而不是僅僅按照老師教的去做;而僅僅受職業訓練的人，遇到同樣的問題時，只會按照老師教的去做，很少理解其中的道理。從表面現象看，受過職業培訓的人在實際工作中上手快，但發展后勁不足;受過正規教育的人，在實際工作中，上手相對比較慢，一旦接受適應了就會有新的發展和提高，這就是發展后勁。

考試教育———為學生全面提升綜合素質，促進入職和就業現在高等院校畢業的學生畢業工作已由計劃分配完全轉向市場調節，一舉打破了包分配的局面。從入警就業來看，近幾年公安院校畢業生入警率越來越低。據有關部門統計，2000年前，公安專業學生入警率在95.4%以上，而2008年公安專業學生入警率下降到71.8%，個別省份入警率不足30%。公安院校培養的學生不能進入公安機關工作，這種資源流失本身就是一種浪費。這樣長期下去，將十分不利于公安院校的發展和公安專業人才的培養。因此，如何確保特殊專業的學生絕大部分進入到特殊行業工作，需進一步探索。中國從二十世紀九十年代開始引入公務員考試，在進入二十一世紀之后，該項考試趨于成熟和穩定。公務員考試有國家公務員考試和地方的公務員考試，這兩種類型考試性質一樣，都屬于招錄考試，考生填報相應的職位進行考試，一旦被錄取便成為該職位的工作人員。這兩種類型考試單獨進行，不存在從屬關系，考生根據自己要報考的政府機關部門選擇要參加的考試，也可同時報考，相互之間不受影響。因此，公安院?？梢詫⒋俗鳛榫蜆I的突破口，即千方百計提高學生綜合素質，支持、引導、訓練學生參加公務員考試，是公安學子進入公安機關等行政部門的必由之路。中國公務員考試維護了就業公平和公正，所以長期受到社會的高度追捧和廣泛青睞。不論是國家公務員考試還是地方公務員考試都包括了筆試和面試。其中筆試包括了《申論》、《行政能力測試》、《公共基礎知識》等公共科目考試和《公安基礎知識》等專業科目等。

公務員考試的筆試內容極為廣泛，涵蓋了政治、法律、經濟、管理、人文、哲學、數理、科技等方面。通過筆試，綜合考核了一個人對基礎知識和基本常識的掌握，還考查了其思維發展的水平和對社會的高級認知水平。而面試(有些附帶心理測評)的主要形式則有結構化面試、綜合能力和個人素質測定、情景模擬和實際操作等，主要測試個性心理、心理健康水平和職業能力。所以，在一定意義上說，公務員考試是對一個人綜合素質的大考。正是由于此，公安院校必須加強對學生的公務員考試教育。首先，讓學生對公務員考試有一個正確的認識，不要認為是考試，就是死記硬背，就是該廢除的。要讓學生認識到公務員考試的優點，恰當地運用了考試的評價功能，利用評價結果培養學生積極向上的精神與競爭向前的意識，是素質教育的重要內容;充分發揮了考試的選拔功能，只有筆試、面試、體檢都通過的學生，才能被選拔為公務員，這是社會的進步。其次，優化課程設置，應對公務員考試補缺。例如，甘肅政法學院公安分院已開設的《警察心理訓練》課程，按照警察職業心理素質要求來培養或提高學生心理素質，主要應對公務員考試中的心理測試環節;針對我們現有學生是文理兼收的狀況，開設《法律邏輯學》，一方面提高偵查思維能力，另一方面應對公務員考試中的《行政能力測試》科目考試。第三，有針對性地進行公務員考試科目的提高訓練。例如，甘肅政法學院公安分院已對公安類專業學生進行《應用文寫作》的專門輔導，主要就是應對公務員考試中的《申論》科目考試的;還有甘肅政法學院分院通過進行主題多樣的知識性、趣味性比賽，鼓勵學生牢固掌握基礎知識和基本常識，進而提高《公共基礎知識》成績。最后，還要進行公務員應考技巧訓練，以培養和提高公安學員的應試能力和素質，提高公務員考試的通過率。#p#分頁標題#e#

總之，我們要在公安教育中瞄準公務員考試的科目和考核內容，不斷激發和維持學生的學習積極性，讓學生投入到探索式、創新式的學習過程中，從而提高學生的綜合素質。綜合素質提升了，公務員考試的通過率才能提高，才能保證更多的公安學員成為人民警察，否則造成教育資源的極大浪費。

不管就業如何市場化，公安院校培養學生的目標始終是要按照一個準警察的要求去做，通過在學校培養的“優品德、厚基礎、強能力、會創新”的人格及嚴格的組織紀律和良好的作風，畢業生即使將來不在公安部門工作，也會在其他工作崗位上發揮作用。

陶瓷藝術是一門綜合藝術，它涉及繪畫、書法、金石（篆刻）、詩詞、民俗和宗教等諸多方面的知識。   這就要求相關職業教育在培養陶瓷營銷人員的市場運作能力之外，還應注重其美學素質培養。繪畫知識素養。據考古學證明，人類的歷史大約已有四、五百萬年，而人類創造的原始藝術品，則大致出現在距今數萬年的舊石器時代。1879年發現兩班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫以后，人們普遍認為一種比較成熟的藝術至少在三萬年前的冰河期就已經產生。經過歷史長河的漫長演繹，繪畫創作中最初的實用價值逐漸演變為純藝術價值，繪畫品種也由原始的洞穴壁畫逐漸衍生出水墨畫、水彩畫、水粉畫、油畫、版畫等。千百年來，陶瓷藝術家們不斷推陳出新，將種種繪畫技巧和表現手法運用到陶藝作品的創作中，使之成為一種集天下美術之大成的綜合藝術。比如，中國畫中的留白手法被陶藝家廣泛移植到陶瓷繪畫創作中，為觀賞者留下了巨大的審美空間。營銷人員若對相關繪畫知識一無所知，就難以將作品的藝術價值展示得淋漓盡致。書法知識修養。有道是“書畫同源”。巴黎大學熊秉明教授更稱：“書法是中國文化核心的核心”，是“中國靈魂特有的園地”（《中國書法理論體系》）。   在陶瓷美術作品中，書法與繪畫從來便是水乳交融、密不可分的。年近百歲的藝術大師黃苗子一生結緣書畫，其藝術造詣蜚聲中外。晚年，他還把平日愛讀的古詩用真草篆隸寫成一冊，付梓印行為《黃苗子書古詩冊》一書，其中除李、杜、蘇軾詩作外，還有傅山、黃道周、龔自珍、譚嗣同等清代詩人的作品，彌足珍賞。該書由杭州富陽古籍出版社以線裝形式出版，深受讀者喜愛。我國工藝品上應用書法藝術題款鈐印的傳統裝飾手法，自仰韶文化的象形文字至近代的五體兼備，源遠流長。瓷器上運用書法裝飾，早期以唐代長沙窯用行楷書寫詩詞或底款較為多見，如春字壺等。宋瓷中以書法裝飾的瓷器也不鮮見，如“雪月風花瓶”就是以行體按四個方向書寫在器物的肩部，既別致又具有濃厚的裝飾意味。以書入瓷畫至清代就更為普遍，一些陶藝家用工整的隸書或楷書把短文或詩詞用深黑或西赤書于瓷上，頗顯典雅意韻。景德鎮已故陶瓷美術家胡獻雅和畢淵明，除了陶瓷繪畫造詣精湛，也都是自成一格的瓷上書法高手。和中國畫一樣，瓷上繪畫也追求詩書畫印齊頭并進的完美境界。唯其如此，一些繪畫尚可而書藝欠佳的陶瓷美術作品才受人詬病。一件畫工精美的瓷畫作品，往往會因題跋書藝粗拙而影響欣賞價值和交易價格。營銷人員對于書藝倘若是個門外漢，其營銷工作勢必受到一定的掣肘。因此，相關職業教育對陶瓷營銷人才的書畫知識培養尤為重要。   色彩知識素養。我國考古學家對于古代陶瓷紋飾的研究說明，新石器時代的彩陶上就出現了太極圖及其變形，它深刻地體現了表現形式上陰陽相生、對立統一的規律，給后來的裝飾圖案創作開辟了廣闊的天地，乃至魚、鳥、蛙、蟲和花草百獸逐漸成為陶器紋飾的常用題材。這些美學涵義各異的素材也是現代陶藝家筆下常用的裝飾元素。當代陶瓷裝飾設計中，色、質、型是三個重要因素，而色彩則是其審美元素的關鍵一環。因為人們對作品的最初感受即來自色彩，陶瓷設計者利用不同色彩和通過不同的裝飾手法，達到不同的審美需求，生產出賞心悅目、適銷對路的產品。例如，綠色象征著生機盎然，藍色象征著平靜深沉，白色象征著純潔高貴，紅色象征著熱情奔放，黑色象征著莊嚴凝重……營銷人員對于陶瓷作品中的種種色彩意味若一無所知，就難以恰到好處地展示其別具一格的美學內涵。   金石知識修養。中華民族自古就有“天人合一”、崇尚自然的傳統哲學思想，在這種思想的影響下，藝術家愛石成癖，以金石治印即石文化的典型代表。陶藝家將書畫中的篆書藝術運用于陶瓷美術創作之中，使之成為陶藝作品不可分割的有機部分。陶藝作品中的篆書不再局限于姓名印，更有大量的閑章，或反映陶藝家追求的精神境界、人生態度，或發表他們各自的藝術主張，其中充滿了哲學的、美學的、文學的色彩，耐人尋味。如實力派陶藝家萬進文矢志于博采眾長，自成一家之精粹，每每在其陶瓷書畫中篆書“陶粹閣”；已故陶瓷美術家畢淵明雖歷經坎坷，但樂觀豁達，晚年往往在作品中篆書“至樂老人”之落款。如果營銷人員能于瓷上篆書為切入點，介紹作者的身世、情趣、往來藝友和生活軼事，不僅可以縮短消費者與作品的距離，還可使其對作品中蘊藏的內涵美有進一步的感受，繼而促成交易的實現。   詩詞知識修養。畫中配詩是中國畫的一大特點，也是中華藝術的民族特色。民族的也是世界的，在世界上享有盛譽。在這方面，景德鎮老一輩的陶瓷美術家建樹頗豐。著名的“珠山八友”不但在瓷上畫得出色，而且大多能以詩入畫，起到烘云托月、相得益彰的效果。如王大凡就曾在其《聞雞起舞圖》上題詩：“不負昂揚七尺軀，豈敢窗下久踟躕。雞聲喚起中興業，誰說今吾是故吾。”此詩不但平仄聲韻符合七絕，而且表達了難以畫出的深意：今天的我不再是以前的我，已經與時俱進了。又如王步也曾在其《魚月圖》中題詩：“真理光芒日月明，萬流如在鏡中行。恩波更比春波暖，魚水中涵無限情。”畫面有限而詩意無窮，給人以豐富的聯想。然而，當今瓷苑既擅繪畫、又能題詩的陶藝家已如鳳毛麟角，一些陶藝作品的審美內涵膚淺而單薄，這就更加彰顯出“畫中有詩”的厚重可貴。如果營銷人員能對瓷畫中的那些詩詞題句進行“畫龍點睛”的講解，無疑以可以加深商家藏友對作品藝術價值的領悟。因此，相關職業教育應重視陶瓷營銷人員的詩詞知識修養.民俗知識修養。豐富多彩的民俗文化被陶藝家廣泛運用于瓷畫創作中，成為不可或缺的美學元素。其中，具有吉祥意味的民俗圖案更是瓷畫中的傳統內容。比如龍，自古以來就被視為神物，一直為人們所崇拜；民間廣為流傳神人、賢君乘龍的傳說甚至被載入史書。   《史記•封禪書》中，也載有黃帝乘龍升空而去的傳說。自漢代后，“龍象至尊”的意識逐漸形成，使龍成為封建權威的象征。明清時期，這種觀念更得到張揚，皇帝以“真龍天子”自居，御用瓷器上充滿著龍紋。這些龍紋主要有：團龍、云龍、海水龍、雙龍、五龍、九龍、花間行龍、搶珠龍等，可謂異彩紛呈。陶瓷作品中的蓮則是我國人民喜愛的一種植物，以其“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔品格被視為“花之君子”備受陶藝家的青睞。纏枝蓮、荷蓮、蕃蓮、折枝蓮等蓮紋遂被廣泛應用于陶瓷作品的裝飾之中。據考據，南北朝時蓮紋就成為瓷藝家常用的花紋之一，久之遂成民俗。營銷人員對于這種民族心理在瓷畫藝術上的反映也應有所了解。#p#分頁標題#e#   語言藝術修養。明清時期，特別是清代，非常流行以諧音與寓意方式表現吉祥主題的瓷畫。比如：“《五福捧壽圖》”，即是巧用“蝠”與“福”之諧音，畫面主體為五只蝙蝠環繞壽字。又如“《三陽開泰圖》”，其寓意即冬去春來，陰消陽長之吉祥之像，多用于歲首稱頌之辭。此意源于《易經》：“正月為泰卦，三陽生于下”。因羊與陽諧音，明清瓷畫家中，即有人繪三只羊于瓷上，題以“三陽開泰”，可謂匠心獨具。又如《福祿壽圖》其創意取于蝠、鹿亦與福祿之諧音，而壽桃、松鶴則為長壽之象征，因此清代瓷畫中多見蝙蝠、鹿、壽桃或松鶴圖案。又如《金玉滿堂圖》，則寓財富豐厚之意，取魚與玉之諧音，畫金魚滿塘之景。又如《報喜圖》，取豹與報之諧音，繪一豹一鵲之景，寓“報喜”之意；倘若畫面為梅花枝頭落一喜鵲，其寓意則為“喜上眉梢”。這種別具意味的語言藝術，在當代陶藝作品中仍被廣泛運用。   1997年由江西省人民政府贈送給香港特區政府的禮品瓷《紫歸牡懷》，即是取紫與子、牡與母之諧音，繪紫荊花（香港市花）與牡丹花之景，寓喜慶歷經百年劫難的香港回歸祖國母親懷抱之意，堪稱諧音藝術在瓷畫中成功運用之典范。對這種種諧音藝術在陶瓷作品中巧妙運用，陶瓷營銷人員也應有所了解。這也是相關職業教育在陶瓷營銷人才培養實踐中不可忽視的重要內容。   總之，要想在陶瓷營銷工作中做到物盡其美，曲盡其妙，相關職業教育就必須注重強化陶瓷營銷人員的美學修養，使其成為學識淵博、學養深厚的陶藝鑒賞家、美學批評家。

本文作者：陶友誼 吳窮 單位：廣東嶺南職業技術學院

為生產經營管理第一線培養適銷對路的技能型高級人才，是高職教育改革的起點和歸宿；而金融保險專業人才培養規格的確定又是一個頗值得研究的問題。為此，筆者對農行廣州市個人金融業務市場進行了調研，分析銀行業個人金融業務的現狀和發展趨勢，提出高職院校確定金融保險專業人才培養規格的基本思路。

一、銀行業個人金融業務部門崗位的現狀與個人金融業務發展趨勢

1.銀行業個人金融業務部門的主要崗位工作分析。目前，銀行的業務主要分為公司業務、個人業務、銀行卡業務、電子銀行業務四大塊。個人金融部門的主要業務包括傳統的按揭貸款、消費貸款和創業貸款，另外還有部分政策性貸款。個人金融業務正逐步由傳統的存貸業務轉向綜合理財業務，積極開展“交叉銷售”，在柜面開展銷售憑證式國債、保險業務、外匯買賣和辦理“第三方存管”業務，并為投資者提供理財咨詢服務。風險防范是個人金融業務崗位中的主要內容。這一工作除了要求從業人員認真仔細之外，還特別要求從業人員誠實守信。目前，不良率較高的貸款主要是助學貸款。

2.崗位人員的配備與規格。調查得知個人金融部門一般配備10個員工，學歷要求高職以上，貸款業務員必須持證上崗。新員工除來自金融保險專業外，其他專業的也不少。

3.個人金融業務的發展趨勢。

（1）個人金融業務將成為銀行的核心業務。個人金融業務是一種非常講究規模經濟的銀行業務，只有達到一定經營規模，才能保證銀行實現合理利潤。隨著中國居民收入水平不斷提高，個人消費能力正不斷增強，各商業銀行都將個人金融業務作為銀行的核心業務來抓。

1我省農機教育培訓工作現狀及存在的一些問題

我省農機培訓工作由相關部門牽頭組織農機化學校、農機推廣等單位作為培訓主體，將各類培訓工作結合本地區的實際，制定培訓實施方案，以保證案計劃任務落實。采取多種培訓形式，落實培訓任務，編印技術資料、宣傳資料等，努力做好教育培訓工作。盡管相關部門做了多種形式的嘗試和努力，目前我省農機教育培訓工作還存在一些問題：鼓勵農民使用先進的農業機械，社會化農機培訓，讓農民自己出錢學習，大大影響了農民學習的積極性；相關培訓機構培訓的條件和設施相對滯后；教育機構、推廣機構、農機中小企業、農民不能建立長期密切的合作，培訓往往無法落到實處。針對以上問題我們平臺人才培訓工作站也做了大量的工作，努力做好農機中小企業和農機手的培訓工作。

2農機中小企業人才培訓工作站農機教育培訓面臨的問題

2.1經費短缺，影響培訓工作的推廣

農機化教育培訓工作面對的主要是農機手，而農機行業又是一個微利產業，如果由農機手或者農機中小企業承擔培訓費用，將會給其造成不小的負擔，并且會對培訓工作的開展造成一定的阻力。因此，我們對農機中小企業農機從業人員、農機手開展培訓必須是免費，這就給我們的培訓工作帶來了很大的壓力。

2.2組織困難

農機中小企業人才培訓工作站主要培訓對象是農機中小企業從業人員、農機手。農機中小企業的負責人多為鄉鎮企業家，受本身認識的制約對非政府機構組織的農機培訓熱情不夠，積極性不高。農機手由于信息閉塞和我們宣傳聯絡的力度不夠，往往得不到相關的培訓信息，以至無法保證正常的培訓工作。

[摘要]現在中國幾乎所有的企業面對的一個共同的問題就是怎樣提高公司管理層人才綜合素質。改革開放以來，中國企業非常重視自身的發展問題。隨著大量優秀企業管理人才的出現和企業的發展，企業創建管理人力資源團隊取得了巨大成果。公司管理層人才的整體素質及能力水平有所提升，公司的管理結構也得到了優化改良。但中國企業管理人才的質量有待進一步提高，以此為前提展開論述，以期提供可供參考的建議。

[關鍵詞]企業；人才管理；培訓

改革開放以來，中國非常重視企業的發展。企業也逐漸建立了自己的一套管理體系，并得到了良好的發展，在提高企業管理能力方面取得了良好的成果。但中國加入世界貿易組織后面臨的人才問題更加突出，必須加強人才培訓。提高我國的國家政治經濟實力以及在國際上的競爭力，將企業做大做強，才能實現偉大復興的中國夢。

1企業管理人才的概念以及特點

美國德魯克在“有效管理者”中給管理者一個明確的概念：“在一個現代化的組織中，每個知識工作者都因為他的地位和知識而對組織負責。一個有責任貢獻的人，因而有能力實質上影響了組織的運營和成就，是經理人。”一個這樣的經理不僅對訂單的執行感到滿意，而且必須做出決定，為之做出貢獻是其應該的責任。德魯克的評價標準認為職位、責任、知識、能力、決策、績效、標準等是對經理人重要的評價標準。公司管理人員的有效管理能確保管理行動的順利實施。公司的管理人才的權利映射除了企業的所有權和社會大規模生產的客觀要求。企業管理者在擁有一定權力的同時要承擔相應的責任，責任和權力密切相關。責任連接了權利，并且是權利的結果和必須的補充。當權力在實際落實時，它是負責任的。所以企業管理人員在取得管理的權利時同時就會有與之對應的管理責任。

2培訓高素質企業管理人員的重要作用

在當今激烈的市場競爭中，培訓高素質的企業管理人員非常重要。培養高質量的管理人才是增強公司人才管理能力，加強公司管理能力的必不可少的要素?，F在，我國企業的人力資源管理能力以及整體水平相對來說還是比較低的，而主要原因是目前大多數企業缺少具有相應管理能力的管理人才。如果不斷地培養高素質的企業管理人才團隊，可以有效地提高企業整體水平，企業的管理人才是公司人才的核心，培養高素質的企業管理人才也是企業人才資源競爭戰略的重要保障，這樣既可以增強管理人才的能力，也可以增強企業的核心競爭力。人才競爭力可以幫助企業提高核心競爭力，培養高素質的管理人才是公司生產經營順利進行的保證。企業如果想要順利實施生產經營計劃，并保證生產經營高效率地完成，僅僅依靠企業的個別領導是遠遠不夠的，擁有一個高素質的公司管理人員體系來組織、協調生產經營的具體事項是較為重要的。因此，公司要想順利發展必須培養一批高素質的管理人才。