期中組長總結范例

摘要：在建項目作為大型綜合施工企業的一個新型綜合班組，作為班組長，既是策劃者又是項目管理的執行者，應當從工程分析、工序分配、作業面布局、資源配置、人員安排等方面全面掌握，做好項目前期策劃。文章從項目前期策劃的定義及目標出發，分析了目前施工企業新型班組建設中前期策劃管理存在的問題，進而提出了相應的提升策略，以推進企業未來的穩定發展。

關鍵詞：新型班組；前期策劃；項目管理

當前，著力推進戰略轉型、著力創新發展模式、著力推進機構改革調整、著力推進產業結構調整、著力提高發展質量效益，全力打造具有持續成長性和具有較強競爭力的質量效益型企業，是企業發展的重要目標和任務。因此，企業只有加強源頭管理，才能實現健康穩定高質量發展。在建項目管理是對所實施的工程項目進行全過程、全方位的策劃、組織、實施、控制與協調的生產經營行為。抓好綜合班組建設，對企業的發展尤為重要；做好在建項目施工管理，制定好項目前期策劃尤為重要。前期策劃增強了項目管理系統性、科學性和前瞻性，使每個項目的各項管理工作有目標、有檢查、有落實，始終處于可控范圍內，促進了企業整體項目管控水平的不斷提高。

1項目前期策劃管理

1.1施工項目前期策劃的定義。項目前期策劃是企業各層級在工程項目施工之前或施工前期對其管理組織模式、機構設置、主要資源配置、施工組織方案和措施、經營管理目標和方案的總體籌劃，是確保工程項目的實施符合質量、環境與職業健康安全管理體系要求的前提，是做好合同履約和全過程成本控制的基礎，對項目經營成敗有著非常重要的作用。

1.2施工項目前期策劃的目標。每一個項目因其建設功能、組織實施等不同，而表現出相對的獨特性，這就要求根據每個項目的特點，對其過程和結果有一個清晰、明確的認識，從而合理安排、科學實施、順利推進。在總目標不變、總功能不變、總進度不變的“三不變”前提下，以項目施工的重點難點、施工方案與技術措施、資源配置和經營模式以及進度、質量、安全、成本、資金、品牌等各要素為核心，全面分析策劃，明晰風險源，制定規避措施和解決方案；以合同為核心做好經營管理策劃。

1.3前期策劃在新型班組建設中的意義。在現代經濟建設突飛猛進發展勢頭下的綜合型新型班組，班組長既是策劃者又是項目管理的執行者，為此應當從工程分析、工序分配、作業面布局、資源配置、人員安排等方面全面掌握。按照項目管理水平與工程需要相適應、技術力量與工程需要相適應、機械設備與工程需要相適應、資金實力與工程需要相適應的標準，對管理人員、技術力量、機械設備、資金等資源進行優化配置。這就是策劃，策劃的過程就是解決問題的過程。只有加強源頭管理，實現鳳凰涅槃般的新生，企業才能實現健康、穩定、高質量發展和做強、做優、做大的宏偉目標。管理好項目，新型班組長必須在項目實施前精細謀劃，帶領班組團隊做好策劃，明確工程定位、管理目標及進度計劃，理順工程管理思路，將管理理念滲透到策劃中，對管理過程可能出現的難點及風險進行分析與預控，使項目管理具有科學性與前瞻性。任何一件事情，戰略謀劃到位了，實施策劃具體了，成功的可能性就會大幅度提高。

摘要：《導游實務》傳統的課堂教學方法效率低下，不能真正做到全面培養學生，為此，課堂教學方法改革有較強的現實意義。課堂教學方法改革就是以學生全面發展為目的，讓學生做學習的主人，構建有生命的高效課堂,其典型方法有概述講解法、角色扮演法、情境模擬法、任務驅動案例教學法等。為使課堂改革高效運行，還應推行多元評價方法。

關鍵詞：課堂教學方法；概述講解法；角色扮演法；情境模

擬法；任務驅動式案例教學法；多元評價方法《導游實務》是旅游管理專業的一門核心課程，也是旅游從業人員考取導游資格證的重要科目之一。該課程專業性與綜合性強，教學難度大。傳統課堂教學方法理論多，實踐少，模式單一，枯燥乏味，效率低下，再加上教材內容滯后，而導游員又要求提供個性化服務，使得學生的能力培養無法全面貫徹。鑒于此，《導游實務》課堂教學方法改革勢在必行。

一、《導游實務》新課堂教學方法探究

《導游實務》課堂教學方法改革是以學生全面發展為目的，讓學生成為學習的主人，構建有生命的高效課堂。其典型方法有概述講解法、角色扮演法、情境模擬法、任務驅動案例教學法等。

（一）概述講解法

概述講解法就是借用媒體、視頻、比喻、舉例、口訣等手段對所學內容使用正確術語，簡明扼要的語言表達，使內容通俗易懂，達到培養學生這一目的的方法。為鍛煉學生能力，講解由學生來完成。具體做法是課前分組準備，課堂閱讀，找關鍵詞，討論分析，在卡片上整理思路，由小組選代表進行概述講解，最后由師生分析點評。如在學習《導游實務》中導游人員綜述模塊時，由學生分小組承擔講解內容，形成對比，加深理解，鍛煉能力。在前期的準備過程中，小組成員參與度和熱情高，群策群力的做法使組代表的講解精彩有趣，培養了學生分析問題和組織語言的能力，提升了學生的綜合素養，為學生的學習可持續發展提供了動力。

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放。科學的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣。現在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性

一、考核改革目的

通過《網頁設計與制作》多年的教學發現，應用傳統的教學方式及考核方法學生只建立了的基礎的專業課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應用操作技能完成某主題網站的設計與制作。為了建立以網頁設計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統的考核方式進行改革，同時經過多年教學探索，結合人才培養方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學生小組合作（每組2-3名學生）完成一個規定主題網站項目的方式展開。總成績由操作考核成績、項目報告成績兩部分組成，權重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現有學期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學校學期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學生本學期的課程作業完成情況、出勤及上課表現綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現，內容要求以表“操作考核內容”為中心，以考核學生綜合網站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網站的設計與制作，具體要求在此省略。此外要求學生撰寫項目報告不僅讓學生明確各自的份內工作，同時要求學生善于思考、總結，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內容：

（1）項目實施過程。

項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網站名稱、網站風格（列舉網頁采用主要色彩及網頁色調定位）、網站欄目、站點目錄結構的內容以形成完整的網站規劃，在此規劃的指導下進行資料搜集、協作完成網頁制作。其中網頁制作中要求頁面美工設計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態頁面制作階段要求繪制網頁布局的結構圖及標注尺寸；程序開發階段列舉所用的開發工具、對數據庫、表進行截圖，以及繪制程序開發頁面流程圖。

摘要：文章首先對開放實驗室及高中化學生態化教學進行了概念界定，然后提出了開放實驗室在高中化學生態化教學中的應用，包括豐富開放實驗室的實驗內容、優化開放實驗室的開展形式、升級開放實驗室的成員組成。

關鍵詞：開放實驗室；高中化學；生態化教學

進入21世紀，教育部多次發文要求深化教學改革，這為高中化學教學的生態化創造了極佳的發展機遇。而開放實驗室是實現生態化實驗教學的有力保障，對高中化學生態化教學的實施起到重要的促進作用。

一、概念界定

（一）開放實驗室

開放實驗室是通過實驗教學培養高素質、創新型人才的核心載體，可以實現實驗時間、實驗對象、實驗內容全方位的開放。開放實驗室的構成要素包括管理機構和措施、實驗課程體系、創新性項目、經費與儀器，其中管理機構和措施的建設最為關鍵，需要在管理理念、管理方法、管理制度上下功夫[1]。

（二）高中化學生態化教學

摘要:在堅持“雙惟理念”的育人指導下，實踐表明將微信公眾平臺的功能融入到翻轉課程教學中，同時制定完善的課程考核形成性評價體系，可以改善翻轉課堂效果，提高教學質量。

關鍵詞:微信公眾平臺翻轉課堂高等數學

1序言

2018年8月，教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，再次要求各高校全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。當今大學生都是互聯網的“原住民”，習慣和善于用“互聯網+”的方式學習知識、捕捉信息。如果教師仍然使用老舊的教學方式，講授陳舊的知識內容，在知識信息爆炸且唾手可得的今天，傳統課堂這塊陣地必將失去學生的關注，成為學生眼中的“水課”。這就要求教師結合學生的個性特點，創新教與學的方式。

2研究意義

網絡條件的改善，雖然使一大批優質在線課程資源應運而生，卻在高校的教學中沒有得到較好的應用和共享。2007年，翻轉課堂，最先出現在美國科羅拉多州的Wood-landParkHighSchool，化學老師JonathanBergmann和AaronSams為了給學生補課，用錄屏軟件錄制視頻并傳至網上，讓學生在課外觀看，在課堂上完成作業并由教師解難答疑，這就是最初的“翻轉課堂”教學模式。Vanderbilt大學的Fisher教授在自己的“數據庫”和“機器學習”兩門課程中[1]，結合Coursera相關課程資源，設計了翻轉課堂模式的教學方法，獲得了良好的效果。翻轉課堂，需要在課前設計制作或提供相關的課程資源，傳統的課程資源網的訪問，離不開PC終端，資源獲取手段的單一和對訪問客戶端的硬件要求，制約了這一教學模式的順利實施。2011年，國內微信出現，微信公眾平臺支持下的混合式學習模式研究、微課程設計應用研究等逐漸興起。因此，為提升翻轉的效果，結合微信公眾平臺下可移動碎片化[2]的課程資源特色和個性化師生交互方式，用于研究翻轉課堂教學改革模式[3]，顯得尤為必要。

3基于微信公眾平臺的高等數學翻轉課堂設計理念

一．班級現狀研究

高一（2）班共有學生44人，作為初中剛剛升入高中的學生，學生的總體成績分布與其它班級類似。由于**高中在區域屬于二流學校，學生的學習基礎一般化，學習習慣參差不齊，迫切需要加強學習內驅力的激發，學習習慣的培養。作為一個剛入學的新班集體，學生的可塑性較強，班級中由幾位學生在初中做過班長與學習委員等職務，這為學習型班級的管理打下了基礎。班級的主科任課教師比較年輕，有三位是剛剛參加工作的本科生與碩士生，教師的工作熱情高，但是在輔導學生學習方面存在著經驗不足的問題。

二．改進實施計劃

1.分析班級情況，對學生狀態進行分析，制定科學的行動方法。

2.了解班主任與任課教師在這個班級管理制度的構建中采取的各種方式方法，給學生“立下的規矩”以及立規矩的方式。

3.與班主任一起針對高一新生的特點，分析構建學習型班級的基礎，研究進行學習管理的各種制度與手段。決定主要從班級民主管理制度改革，學習動力的激勵，學生學習過程與評價的管理幾個入手，加強個別化管理，采取創新性的措施，促進學生學習習慣與能力的培養。為構建學習氛圍濃厚的學習型社會打下基礎。

三．行動實施措施

一、《中國古代文學》課程傳統的考核方式存在的弊端

《中國古代文學》是我院漢語專業的核心課程，其教學目標是：使學生了解掌握中國古代文學發展的基本脈絡和各個歷史時期重要的作家、作品以及重要的文學現象，獲得有關中國古代文學的基本知識，培養和提高學生閱讀、分析、鑒賞文學作品的能力。這就要求本課程的教學模式、方法、手段及課程考核方式等方面都要服務于這個教學目標。但我院《中國古代文學》課程的考核方式多年來仍沿襲傳統的模式，即以閉卷、筆試測試為主，這種考核方式可促進學生強記古代文學基礎知識，打下扎實的文學功底，是實現課程知識目標的有效手段，但卻存在以下弊端：

（一）考核形式單一?！吨袊糯膶W》課程的考核都安排在期末進行，一次性地用閉卷、筆試的形式考查學生的學習情況，這種單一的考核方式忽視了學生學習過程中的考核，因而不能全面、科學、合理地評價學生的學習效果。

（二）命題陳舊。本課程考試基本采用傳統的題型，主要有填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答、分析論述等，可見，客觀題的比例大，主觀題的比例很小，側重考核的是知識的記憶和累積，而輕視了學生分析鑒賞文學作品能力的考核。

（三）考核知識面窄。由于以一張試卷定成績，因此，師生的注意力都集中在分數結果上，有的教師為了追求及格率，在考前劃重點，而學生為了拿到學分，則根據教師劃的重點內容死記硬背課本、筆記，這樣就造成了考核的知識面狹窄，不利于全面檢測學生掌握古代文學知識的實際水平；由于考核知識面窄，學生只要考前突擊一下，就很容易及格過關，這樣就會在一定程度上抑制了學生的學習積極性?？梢姡瑐鹘y的考核方式疏忽了學生在教學中的主體作用，嚴重地阻礙了學生的全面發展。因此，我院《中國古代文學》課程教學團隊于2010年開始了“中國古代文學課程考試改革研究”的課題研究，其中，對本課程考核方式進行了深入地改革探討與實踐，并初顯成效。

二、《中國古代文學》課程考核方式改革的探討與實踐

（一）改革單一的考核方式，采取多角度多形式多次檢測的考核方式。變單一的期末閉卷筆試為多角度多形式多次檢測的考核方式，以應用知識和培養能力為目的的實踐操作型的考核為主要形式。加大平時考查的力度，注重對學生學習過程的考核，建立形成性的評價機制，對學生進行多層次、開放性的綜合考評，并使之貫穿于教學與學習的全過程。