農業遠程教育范例

一、國外發展情況與研究現狀分析

美國由各州州立農學院及其附屬機構農業試驗站和合作推廣站組成的農學院綜合體構成了州農業推廣服務機構，它是美國農業推廣體制的核心。目前，美國以大學和基層縣推廣機構為兩大主體、覆蓋全國每一個縣的科技服務體系，保證了大學實驗基地上獲得的研究成果在農民中的廣泛推廣。其優勢就在于利用美國的高校和科研單位與農民合作開展的農業科技發展，這就奠定了現代美國高等農業教育、農業科學技術研究、農業科學技術推廣體制建立的法律基礎，為現代美國農業的高速發展提供了強有力的人才支持和智力保障。法國的科教興農政策主要是，高等院校和科研單位可以建立各種組織，通過這些組織開展農業高新技術的推廣、農業品質的推薦以及農民的教育和培訓等工作，科研單位協助各級政府在各地農村建立農業科普推廣服務站，這種國家、地方和農場共同協作建立的三級農業科教發展模式極大地促進了法國農業的快速發展。荷蘭則是以國家為主導，政府與地方或者農民一起開展運作科技興農的發展模式，通過科研和農業科技的推廣進行宏觀調控，同時也鼓勵農民參與科教興農活動，鼓勵他們出資參與農業科技推廣的活動。另外，亞洲國家中的日本，建立了由政府出資、獨立運作兩個科教興農推廣系統，分別是日本農業協會的科教推廣系統和日本政府的科教興農推廣體系。這種靈活又較完善制度發展體系模式也促進了日本農業的發展。其次從科學研究上來看，國外的科研也取得了一定的成果。如西奧多•W.舒爾茨（1999）在《改造傳統農業》一書中提出，一種技術總是體現在某些特定的生產要素之中，因此，為引進新技術，就必須采用一套有別于過去使用的農業要素。美國環境經濟學家Krntille等率先提出人類技術創新忽略資源保護問題之后，關于環境保護有關的技術創新和技術層出不窮，包括清潔農業技術、生態農業技術、環境友善農業技術、無公害農業技術、環境優化農業技術、綠色農業技術等。綜合來看，國外學界針對“現代遠程教育”和“科教興農”兩個領域的研究也較獨立，本課題可以借鑒的資料也并不多。

二、國內發展情況與研究現狀分析

關于科教興農的發展情況上，新中國成立以來，中國農業和農村經濟發展迅速，在當前中國農業和農村發展的新形勢下黨和政府把解決好三農問題作為全部工作的重中之重，堅持統籌城鄉發展的方略，堅持“多予、少取、放活”的方針，堅持走科教興農和人才強農之路，把發展重點轉向依靠科技進步和提高勞動者素質。全國各省通過科教興農的做法，達到了技術、經濟、社會、環境的效益。國內以“遠程教育”為主題的研究，主要集中于遠程教育系統內部，諸如理論元研究，教學模式、教育技術的改進，服務平臺的建設，服務體系的構建等。傅正強（2006）對中國、法國和加拿大的遠程教育模式進行了比較研究，并提出了中國遠程教育存在的問題和相應的對策建議。董曉琳（2007）論證了電大遠程教育“三維一體”教學模式構建的可能性、必要性和內涵。陳燕（2010）闡述了現代遠程教育模式的四要素即課程設置和教材選定、教學資源、技術環境平臺、考核和評價機制。萬光龍（2011）從中國高校遠程教育機構自身條件出發，構筑了遠程教育管理模式與教學模式。張創偉（2011）等人指出，城鄉一體化進程提出了實現教育服務對象的“廣覆蓋”、服務體制的“一體化”及服務水準的“均等化”的目標要求，遠程教育的技術、組織和歷史優勢使其成為實現這一使命的優先選擇。潘美意（2011）認為，隨著中國工業化、城鎮化與農業現代化的全面推進，大量農村富余勞動力涌向城市，形成由農勞向非農勞轉移的大潮；作為農村富余勞動力主要聚集地的珠三角地區，目前因經濟發展方式轉型和產業結構優化升級以及金融危機的影響，大量農村富余勞動力不易就業，通過培訓提高其綜合素質和就業能力，具有重要的現實意義；遠程教育在這方面具有無以倫比的優勢和基礎，但目前這種優勢未能體現，針對這一現實，提出了建立協調運轉的組織管理和服務保障機制、健全培訓體制優化培訓環境和注重針對性增強培訓有效性的對策。除此之外，目前中國關于遠程教育為農村服務的研究取得了一些成果，如江蘇省教育廳“九五”重點課題子課題“電大畢業生通向農村問題研究”、全國教育科學“十五”規劃重點課題“電大教育為實施農村城鎮化戰略服務研究”、中央電大人才培養模式改革和開放教育試點子課題“縣級電大構建開放教育學習支持服務系統研究”等研究，但是從現代遠程教育視角來實現科教興農戰略，并從服務農村、農業、農民各領域出發而研究成一套完整運行模式和保障體系的尚屬空白，有待填補?？梢姡壳皣鴥葘W界尚未將“現代遠程教育”和“科教興農”兩者進行有機跨界融合。針對“現代遠程教育”的研究多局限在教學手段、教學模式拓展等方面；而針對“科教興農”的研究多局限在基層農技推廣、政府擴大資助等方面；本課題旨在跳出這兩個領域單獨研究的瓶頸，從現代遠程教育這個全新的視角出發，構建科教興農模式及運行機制，該研究本身就是一個交叉領域的突破創新。

三、遠程教育與科教興農問題的研究前景分析

從以上的研究來看，國內外學界對于“現代遠程教育”和“科教興農”這兩個單獨領域的研究都不少，但是將現代遠程教育手段運用到解決三農問題，尤其是科教興農提升農村、農業、農民的科技水平和素質這一交叉地帶的研究成果寥寥無幾，因此本課題旨在填補這一空白，形成一套完整可行的體系。我們認為，當前遠程教育與科教興農問題的研究前景十分廣闊，具有非常重要的意義和作用，具體如下：首先，加強科教興農的研究主要體現在，一是科教興農可以改變農業的增長方式，使中國的傳統農業從粗放型向集約型農業轉變，這是中國現代農業的必然要求；其次，科教興農對于提高農民的科技文化素質方面具有重要的作用，可以增強農業生產的競爭力；三是一是科教興農與農業產業化關系非常緊密，農業產業化需要先進的科技和教育，農業產業化水平的提升需要科教興農為其發展提供支撐；最后科教興農的發展在改善生態環境，提高科技在促進農村經濟社會和諧發展方面也有重要的意義。其次，把現代遠程教育融入進科教興農中來是當前小康社會建設的一項很重要的途徑。當前中國農村科技水平落后、信息流通不暢、人力資源短缺、人才隊伍不穩、人才結構失調、整體素質不高，這是阻礙中國農業發展的重要問題之一，因此要快速發展中國農業，解決三農問題，必須首先解決這些問題。而采用現代遠程教育手段和技術是解決這些問題的一個非常好的實現途徑，這可以為改變目前不良現狀，同時充分發揮現代遠程教育設施的綜合效益，大力推廣農業科技知識，最重要的是改變三農現狀，實現全面建設小康社會的遠大目標。第三，新時期遠程教育戰略的重要目標是科教興農，從研究上來看當前遠程教育首先要興科教，農業發展靠科技，科技進步靠教育。振興農業地區，必須首先振興教育，而遠程教育是科教興農的關鍵。積極推進農村教育綜合改革，實行二教統籌，在確保“兩基”鞏固提高的基礎上，創造條件，積極發展遠程教育，加快高等農業教育的發展步伐，全面提高農村勞動者的科技文化素質。最后，本課題的研究前景的重要意義體現在，科教興農和遠程教育的結合是實現十八大全面建成小康社會的必然選擇。這是落實科學發展觀的必然要求，是農業在國民經濟中基礎地位的客觀要求，也是農村實現農業現代化的內在要求，是由社會土義市場經濟體制與機制決定的。

四、結語

一、農民遠程教育新途徑

1.制定規劃，建立機構在開展農民遠程教育之前，要制定一個實施發展計劃或者實行方案，目標明確，循序漸進的開展工作，在貧困的或者跳進不好的鄉鎮，能夠與農民自發建立提倡小組，積極帶動組織農民收聽收視，實現農業技術真正送入戶，建立遠程教育活動小組，確保遠程教育落到實處，與農民做好溝通交流，形成相互相接、上下貫通、齊抓共管的遠程教育模式，確保了農民遠程教育工作的力度。

2.多種資源相結合與科技光盤相結合，利用廣播進行農民教育，摻在不直觀、優勢難于理解和不能入戶的缺陷。由于有的村鎮不能看到中央7套的農業節目，需要農廣校利用農村的有線電視，鄉鎮電視臺轉播，利用村委會或者農戶中的VCD等媒體設備，發放中央?！吨赂辉绨嘬嚒肪G茵節目相對應的農業科技光斑機播放設備，以鄉鎮為主，建立農業科技音像資料庫，在設備齊全的鄉、村建立科技光盤播放站。這樣通過廣播香農民播放農業科技知識的音頻，還可以通過電視播放科技致富的視頻，形象直觀，使廣大農民在田間地頭、街頭巷尾、庭院都能收聽、收看到科學技術的看木，不僅增加了農民遠程教育的閥蓋面，使更多的農民受益，還從中提高了農民遠程教育的效果。近些年葫蘆島農廣校利用多種方式結合遠程教育，收效顯著，受到了農民朋友的廣大歡迎，創建了農民科技書屋35個，村級大喇叭988個，全市覆蓋率高達90%，在各個鄉鎮調查收聽收視情況，調查農戶12040戶，10030農戶收聽收視過“農廣天地、致富早班車、農廣天空、農廣課堂”，收聽收視率高達60%以上，發放各類科技書籍18萬套，發放科技光盤3萬多套。在各個鄉鎮農廣校的學員中。為進一步搞好農民遠程教育及培訓，讓沒有建播放站的鄉村，基礎設施條件不完善的鄉村也能聽到、看到農業科技的音視頻節目，用擴音器、大喇叭、移動供電設備等轉杯組建科技大篷車，科技培訓直通車，形成流動的科技播放站。讓知識下鄉，活躍在山村，擴大農廣校的影響，吸引更多的學員參加到遠程教育培訓中來。

3.發揮模范作用，促進遠程教育，首先可以選擇有一定規模且具有代表性的產業化基地作為遠程教育平臺的演練場和實踐地，從鄉鎮抽出專人負責，根據產業基地群眾的需求，隨時隨地查找相關農業信息，組織群眾收聽收視遠程教育培訓，充分發揮該基地示范帶動作用，不斷提高群眾科技水平。還可以選擇一些經過遠程教育培訓的示范戶起帶頭作用，積極鼓勵他們熱心為群眾服務，發揮的示范引領作用，宣傳遠程教育，接受遠程教育培訓，讓信息技術走向農村，把現代遠程教育與農村黨員干部教育培訓，與提高農民生產技術、促進農民增產增收結合起來，創造出的是不可估量的經濟和社會效益。

二、農民遠程教育效果

1.依靠科技致富奔小康的積極性。改變了農民的思想意識，出現了忙充電的現象。由過去不動技術，盲目施肥、大藥，產量上不去，經過遠程教育培訓后，堅持科學的選用品種，合理施肥和用藥，科學管理，產量明顯上升，而且遠程教育也培養了一批科技致富帶頭人。

2.豐富了農村科普文化生化，促進了“三個文明”建設。隨著農民院教育力度不斷加大，采用多種資源，吸引了大批農民主動學習科技知識，主動加入遠程教育中來，學知識，用知識，已成為農村的新時尚。

摘要:

農村現代遠程教育人才培養機制的構建，對建立學習型社會、建設社會主義新農村、加速城鄉一體化進程有著重要意義。農村現代遠程教育還存在教育觀念落后、缺乏優質的教學資源、人才和資金不足、評價機制不完善等問題。因此，對農村現代遠程教育人才培養機制進行系統分析后，可從協調機制、責任落實機制、人才機制、管理機制、資源整合機制、保障機制和考評機制等方面，創新農村現代遠程教育人才培養機制，促進農村現代遠程教育的發展。

關鍵詞:

農村;遠程教育;培養機制;創新

一、農村現代遠程教育人才培養的現狀

“依托于現代遠程教育平臺，引進先進的教育信息化設備，根據農村教育實際情況整合資源，改善了農村信息閉塞、教學資源匱乏、教學手段落后等辦學條件，并充分利用城市優質教育資源為農村服務”［1］?，F代遠程教育拓寬了農村師生獲取信息的渠道，通過遠程教育設備接收專家講座、教學課件等內容，學習先進教育模式、教學理念，觀看知名教師上課錄像，并模仿其教學行為，提高了教師的教學水平，提高了教師信息技術素養和教育教學水平，為推進新課改和素質教育起到積極作用。大量的多媒體教學資源彌補了農村教師人數少、教學模式單一的缺陷。2007年，國家正式了《全國農村黨員干部現代遠程教育工作意見》，經過幾年建設，建立起農村黨員干部現代遠程教育教學平臺和教育終端站點，并定時向農村黨員干部開放，遠程教育站點采取“一站多用”形式，平時上課用、課余時間農民用。針對農村黨員遠程教育，依托農村黨員干部現代遠程教育平臺，把現代遠程教育培訓與調整農村產業結構和農民增收結合起來，開發適應農村黨員干部需求的教學資源，建立黨員干部現代遠程教育隊伍。借助現代遠程教育，提高農民從事農業生產和農產品加工的能力，讓農民掌握2－3門種植和養殖技術，這是農民最感興趣的學習內容。組織農民到專業大戶和種養殖基地進行現場操作，讓農民在做中學習技術，從而熟練地掌握種養殖技術知識。通過遠程教育，讓農民明白規?；洜I帶來的好處，增強農民對市場的分析能力，特別是對農產品的營銷能力和獲取市場信息能力，提高了科技興村和生產發展意識，逐步改變農民比較固定的思想觀念，樹立科學、健康的思想意識，提高農民的政策知識水平和學習能力等綜合素質。

二、農村現代遠程教育人才培養存在的問題

摘要:

在新農村建設背景下發展遠程教育既是適應經濟新常態、創建學習型社會的必由之路，也是開發農村剩余勞動力資源、實現全社會共同富裕的必然選擇。借鑒國外優秀發展經驗，發揮我國遠程教育優勢培養“有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業”的新型職業農民，成為遠程教育促進經濟發展的新途徑和重要使命。文章在探討遠程教育在新型職業農民培養的可行性后，借鑒國外發展經驗，從轉變教育理念、豐富教育內容、增加經費投入、擴展遠程網絡教育平臺等方面，為完善我國新型職業農民的培養提供借鑒與思考。

關鍵詞:

遠程教育;新型職業農民;培養;啟示

隨著工業化、城市化發展進程的加快，農業的基礎地位越來越突出，職業農民的發展和教育成為世界各國亟須面對的問題，也是關系到我國改革開放和經濟新常態下社會穩定發展的重要任務。在黨的十八大之后，我國主動調整經濟結構、經濟增長速度與方式以適應現階段國家發展需求，農村經濟作為我國經濟結構的重要組成部分，農民的整體素質作為核心問題成為此次調整的關鍵所在。毫無疑問，我國是一個農業大國，農村人口占我國人口總數的一半以上，但我國不是一個農業強國，“三農”(農業、農村和農民)和“四化”(工業現代化、農業現代化、國防現代化和科學技術現代化)一直是黨和國家關注的焦點問題，而培養新型職業農民、適應農業現展趨勢是當前發展亟須突破的瓶頸之一。遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，在農村教育方面積累寶貴的經驗，結合我國實際國情，借鑒發達國家遠程教育在新型職業農民培養上的經驗和優勢，將為我國新型職業農民的培養和農業現代化進程的推進注入新的活力。

一、字斟句酌:新型職業農民含義解讀

新型職業農民是指經濟活動以從事農業生產經營和管理為主體，并以此為生活來源，有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業的新型農民。2005年，農業部的《關于實施農村實用人才培養“百萬中專生計劃”的意見》首次提出“職業農民”的概念;2006年，《中共中央、國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》又提出培養“有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業”的新型農民;此后，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》《關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》《關于全面深化農村改革加快推進農業現代化的若干意見》等文件中，進一步強調新型職業農民建設的重要性［1］。與“傳統農民”不同，新型職業農民作為一種受到社會廣泛尊重的獨立職業而存在，具有較強的社會責任感，其農產品的生產不僅要滿足家庭需求，還要滿足社會消費者的需求，是能從價值內涵上提升生活質量達到“物質上共同富裕、精神上共同富有”的農民群體。

一、現代遠程教育在農民教育

1.教育部“一村一名大學生計劃”項目2004年2月，教育部啟動了由中央廣播電視大學具體實施的“一村一名大學生計劃”，利用現代遠程教育的手段將高等教育延伸到農村，為農村培養一大批“留得住、用得上、干得好”的具有專業知識和管理能力的高素質農村實用性人才和農村致富帶頭人，帶動農村經濟發展，帶領農民致富奔小康。該項目由中央廣播電視大學牽頭組織全國37所省級廣播電視大學、近千個縣級廣播電視大學教學點參與實施，參加項目學習的主要是具有高中畢業或具有同等學歷的農村青年、退伍軍人、農業科技示范戶、村干部，以及農民企業家或農村地方龍頭企業帶頭人、科技致富能手等。目前已有30多萬人注冊學習。

2.農村職業學校、農村成人文化技術學校是開展農民遠程教育培訓的重要基地2011年10月25日，教育部、國家發展和改革委員會、科學技術部、財政部等9部門下發了《關于加快發展面向農村的職業教育的意見》（教職成［2011］13號），明確了加快發展農村職業教育的目標、任務，并提出了切實可行的保障實現目標任務的具體措施。該意見特別提出要“健全縣域職業教育培訓網絡，加強農民教育培訓”，“要辦好縣級中等職業學校，使其成為指導縣域新型農民培養培訓、農村人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、新技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地”。該意見實施后，在農村職業學校、農村成人文化技術學校里，農民可以結合自身的實際和工作特點的需要，選擇參加農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓、農民學歷繼續教育的遠程培訓，也可以通過遠程的方式接受家庭生活教育、娛樂教育、健康教育、民主與法制教育，這樣農民就可以隨時隨地開展自己想要的學習。相關部門可以將先進的、適合農村的、農民朋友需要的、喜歡的各類優質資源和大量有益的社會教育活動內容通過此渠道源源不斷地輸送到廣大的農村地區，送到農民身邊，為農村居民營造一個可以隨時選擇自己想要的學習環境。

二、目前農民現代遠程教育培訓存在的主要問題

1.重視不夠，缺乏有效的政策支撐農民遠程

教育培訓在中國的實踐時間不長，各級政府對其認識不夠，現代遠程教育在目前中國農民教育培訓中的作用沒有得到足夠的重視，其重要作用遠沒有發揮出來。農民遠程教育培訓公共產品的屬性更是鮮為人知，這導致了政府對農民遠程教育培訓在資金、基礎設施等方面的主導作用沒有到位，協調管理與政策法規缺失。目前，農民遠程教育培訓項目只是由一些部門（行業）來推行，國家沒有統籌的規劃和制度安排，在各地開展的情況與地方政府的重視和支持力度密切相關，受到地方政府重視的就發展得好些，否則就步履艱難。

2.各自為政，缺乏資源整合統籌協作、共享機制

一、農村遠程教育的相關概述

1.農村遠程教育的定義。

農村遠程教育的發展是在我國遠程教育的基礎上而展開的，其概念是在遠程教育的基礎上進行的一定延伸。其主要是指利用現代信息技術進行教學信息的傳遞，從而代替傳統的面授教學，教學內容涉及“三農”問題的教育活動的總稱。

2.農村遠程教育平臺。

農村遠程教育平臺可以說是農村遠程教育的有機組合，其通常包含教學資源、傳播呈現系統以及支持服務等三部分組成。就教學資源而言，主要包含紙質的印刷教材、多媒體教材以及網頁教材等所有教學內容的載體。就傳播呈現系統而言，主要包含計算機及相關多媒體設備、互聯網、電臺等。而支持服務，主要是指管理、教學人員、教學相關的服務。

3.農村遠程教育服務體系。

農村遠程教育服務體系是農村遠程教育平臺的重要組成部分之一，是教育學習的支持服務系統，其根本目的是保證遠程教育活動的規范化、有序性的進行。具體而言，農村遠程教育服務體系主要是指進行農村遠程教育的組織機構，對教學資源以及技術媒介進行充分合理的利用，從而更好的為農村遠程教育的進行提供相關服務。

本文作者：肖國奎 金成良 單位：農業銀行江蘇省分行

農業銀行推進遠程教育培訓勢在必行

一是不斷提高員工素質的需要。當前，新知識、新能力和新產品的培訓量成倍增長，而且時效性極強。管理人員需要管理技能的培訓，操作人員需要產品和新技術的培訓，營銷人員需要新產品的及時培訓，而所有人員都需要不斷得到新知識的培訓。所有這些培訓工作僅僅通過原有按部就班的面對面培訓方式已經遠遠不能適應，只能采用全新的方式進行培訓，才能適應飛速發展的知識更新，而遠程培訓方式正是適應現代社會學習的一種行之有效的方法，它可以解決快速、及時、不失真的培訓要求，使員工無論身在何處都可以得到高質量的教育培訓資源。二是建立學習型銀行的需要。當前正是農業銀行江蘇省分行實施“123”發展戰略，建設一流現代商業銀行不容錯失的重大戰略機遇期，也是人力資源開發與培訓至關重要的戰略機遇期，省分行明確提出了建設學習型銀行的要求，競爭的贏家往往是那些學得快、學得好的組織和個體，學習型銀行建設已經成為江蘇省分行在轉型再造過程中的必經之路。創建學習型銀行是遠程培訓發展的方向，推進建設遠程培訓學習系統是建設學習型銀行的重要措施之一。三是員工自我學習的需要。

現代遠程培訓是以學習者為主體的培訓。適應了人們自我學習的需要，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使人的個性和潛能得到充分發展。同時，現代遠程培訓通過反饋的信息，還能使學習者學會自我評價和自我調節，不斷修訂學習目標、內容、方法和進度，幫助學習者培養學習能力、學習方法和學習技巧，這不僅滿足了學習者學習個性化的欲望，也使學習者的主體地位真正得到確立，使學習過程達到整體的最優化。四是節約資源的需要。遠程培訓從根本上改變了培訓工作在人力、物力、財力投入過大的不足，突破了時間、空間和地域限制，加快了信息傳遞速度，可以達到教師、教材、資源共享。五是創新培訓形式的需要。遠程培訓實現了培訓工作新的突破，是對現有培訓方式、培訓方法和培訓手段的創新，對提高培訓質量，增強培訓效果具有重大意義，是實現培訓工作現代化的必然選擇。

遠程教育培訓存在的問題

系統還不夠穩定。由于網絡帶寬等影響，課程學習播放還不夠穩定。外網學習效果不理想。員工只能在單位通過內部局域網進行學習，制約了員工的學習環境和學習時間。基層營業網點辦公網鏈接較少，電腦終端配備不足。造成基層員工想學習，但缺乏網絡支持、沒有硬件支撐的不利局面。課程開發較少。目前開發上網的課程還僅僅限于銀行業務新知識、新業務、新技能方面，課程覆蓋面較窄，數量還不夠，提升員工綜合素質的課程還較少，滿足不了員工各種學習的欲望。課程講授不夠生動。缺乏專業化的課程開發隊伍，大部分的課程依賴計算機應用人員進行開發，開發出的課程缺乏整體性的設計，較多的課程講授是“機器人念書”，知識內容的呈現也較枯燥，難以激發成年員工學習的興趣。

如何充分發揮遠程教育培訓的作用

1利用現代遠程教育資源開展農村實用人才培養現狀

1.1完善了縣、鎮、村三級培訓網絡，形成了層層落實、責任明確、齊抓共管的良好工作格局

全縣11個鎮、2個辦事處和1個經濟開發區，496個行政村，都建起了現代遠程教育站點，每個站點都配備了2名管理操作員和專業培訓指導人員，加強了各個基層站點的培訓指導工作。每個鎮都建立起了高標準科技書屋和教學實踐基地，為實現農村實用人才培訓工作專業化、網絡化、規范化和長效化打下了堅實的基礎。

1.2發揮現代遠程教育資源優勢，結合縣遠教中心“一個為主，四個一”活動，開展了農村實用技術培訓

從農口有關單位抽調骨干力量，建立師資庫。深入到農村基層對科技戶、帶頭戶、示范戶進行培訓和指導。并聘請上級有關專家、教授，針對各地特色產業，大力推進“一鄉一業”、“一村一品”發展，編寫了《大蒜無公害高產栽培技術》、《蕓豆高產栽培技術》、《辣椒高產栽培技術》、《小麥栽培實用技術》、《測土配方施肥技術》等20000冊；制作了《辣椒病蟲害防治技術》、《農產品質量安全》、《玉米高產栽培技術》等20個教學課件，同時從中央和省網臺下載刻盤各類教學課件1500余小時。利用現代遠程教育資源開展培訓，豐富了培訓內容，加快了實用技術的推廣普及。

1.3利用現代遠程教育資源，取得了較好的培訓效果

我們堅持學歷培訓與實用技術培訓相結合，針對農村黨員干部學歷偏低、對發展本地經濟能力不足的問題，積極開展對他們的學歷教育。近年來全縣有120多名村干部報名參加大專層次學習，有1260名農民參加了中專層次學歷教育。舉辦各類培訓班500期，開展送科技下鄉活動1000余次，發放各類技術資料5萬余份，培訓各類實用技術20余萬人次；通過培訓，有效地提高了我縣農村黨員干部群眾的科技素質，增強了他們的致富本領。