美術鑒賞教學范例

對于高中美術教學來講，美育教育工作具有十分重要的作用。為了能夠更好地進行美育教育，可以利用美術鑒賞的方式來進行學生的美育培養，從而促進學生來進行美的認識，同時也能夠享受美、欣賞美和創造美。本文首先針對美育與美術鑒賞的概念進行一定的闡述，然后分析美育教育的作用，并且對美育教育與美術鑒賞的關系進行有效的討論，并且對高中美術美育教育的原則進行論述。最后提出高中美術中的美育與美術鑒賞教學策略，包括激發學生美術學習興趣、引導學生參與課堂討論、豐富美術鑒賞教學內容以及建立多元教學課程評價。旨在能夠更好地在高中美術鑒賞課堂中進行一定的美育教育工作，有效促進學生審美能力的增強。美術鑒賞課是高中美術教材中的重點內容，為了能夠更好地發揮美術鑒賞課的效用，不僅僅需要進行學科知識的講解，同時還應該進行一定的美育教育的滲透，從而能夠在很大程度上促進學生對藝術美的欣賞，提高學生的審美能力。如何在高中美術鑒賞課堂中進行美育教育，是我們讓面對的非常重要的課題，需要我們大家共同來探究和分析。

1美育與美術鑒賞概述

1.1美育

美育指的是對學生進行一定美的教育，能夠讓學生對美進行正確的認知，培養學生正確的審美觀念，這樣才能夠讓學生在日常的生活中和學習中能夠對美進行正確的認識。能夠更好地對學生的心靈進行陶冶，還能夠讓學生具有非常高尚的道德思想。同時還能夠豐富學生的知識，促進學生的身心發展。通過美育教育能夠讓學生進行美的體驗，讓其能夠具有美的品格，這樣對學生的未來發展來講具有十分重要的作用。美育這一概念最早起源于18世紀50年代，是由席勒最先提出。而在我國西周時期便已經有了“制禮作樂”，其中的禮指的是一種意識，而樂指的是詩、詞、歌、賦、舞蹈等相關內容。從而能夠看出我國早在周朝時期就已經有了審美，而對世人進行一定的六藝教育就相當于今天的美育教育。

1.2美術鑒賞

美術欣賞指的是一種精神方面的活動，通過對美術作用的欣賞，從而能夠產生一定的喜悅心情，陶冶情操，這樣才能夠更好地進行視野的開拓。在高中美術教材中具有非常多的美術作用可以進行鑒賞，不但有古代的字畫可以進行欣賞，還包括一些雕塑、手工藝、建筑等美術作用。通過對美術作品的鑒賞能夠在很大程度上反映出人們對美的喜愛，有的作品可以表現出對英雄的崇拜，有的作品可以表現出對宗教的信仰，還有的作品能夠反映出對生活的熱愛。總之，通過對美術作品的鑒賞能夠更好地通過對作品的欣賞來表達人們的情感。因此，在高中美術課堂中進行鑒賞課的實施中，教師更加應該在教學中讓學生能夠實現精神方面的享受。

2美育教育的作用

縱觀所有高中美術教學情況，高中美術課程普遍存在形同虛設的情況。其原因是教師尚未對美術教學的重要性形成足夠的認識，進而導致學生對美術教學形成了錯誤的認識，這對實現高中美術鑒賞教學目標形成了極為不利的影響。尤其在當前素質教育的背景下，要求教育教學培養學生的各項能力，如審美能力、創造能力等能力，促進學生的全面發展，所以高中美術教學發揮重要作用已經成為當前高中教育教學面臨的重要問題。

一、創設情景

高中美術鑒賞教學的主要目的是培養學生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學生所必須掌握的基礎能力之一。目前，高中美術課程存在的主要問題就是課程形同虛設，即使有小部分高中院校開展了美術課程，但效果不佳，主要是因為美術鑒賞課堂教學中，教師通常難以把握教學的重點，對教學內容側重點掌控不到位，使得美術教學無法對學生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學法提高學生美術鑒賞教學水平，需要教師掌握創設情景的技巧。以高中美術湘教版教材為例，教材對教學內容的編排從基礎部分開始，首先使學生可以學會用自己的眼睛去發現美，然后是講美術的禮儀和教化，最后列舉出高中美術課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學目標是促使學生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學的重點則是促使學生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產生的，以及美術作品的基本內涵？這就要求學生學會從生活中發現美，并產生美的感受。某教師在進行美術鑒賞課堂教學的時候，提前準備了一些教學輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學生準備了一些自認為很美的事物?；ㄊ谴蠖鄶祵W生的選擇，這也說明了學生具備一定的審美意識。在美術鑒賞課堂教學開始前，教師播放了一段有關自然美的短視頻，視頻中呈現出來的內容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學生的表情，我們發現，學生全部投入到教學情景中，學生眼睛中呈現出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術鑒賞課堂教學中，教師要為學生創設融入欣賞美的情景，適當應用教學輔助道具吸引學生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學生形成直面沖擊，促使學生形成更加直觀的感受，逐步使學生融入教學情景中，為展開后續美術鑒賞教學活動奠定了堅實的基礎。

二、融入情景

融入情景的前提是創造情景。教師根據教學內容的要求，結合學生的興趣特征，創設符合教學主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學生真正融入情景中，從而實現促使學生融入情景教學活動中的教學目的。以高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容為例，在正式開始美術鑒賞課堂教學之前，教師利用教學輔助道具和短視頻為學生創設了一個良好的情景，且通過觀察學生的狀態，發現學生基本全部融入設定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術鑒賞教學活動，要求學生從短視頻中得出結論，對美形成基本的定義。從一開始的教學輔助道具中，學生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認知美，而視頻內容則是對美的內涵進行了進一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學生認為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學生認為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學生融入情景活動，與情景進行了心靈的感受，產生了情感的共鳴，導致在認知美和鑒賞美中出現了偏差，這就是學生融入情景的魅力。學生真正融入美術課堂鑒賞教學中，為高中美術鑒賞教學奠定了堅實的基礎。

三、評價情景

傳統高中美術鑒賞教學課堂局面比較混亂，課堂教學中沿用其他課程的教學方法和教學方式，以教師講解美術理論知識為主，學生參與討論為輔。在這種教學方式的影響下，高中美術鑒賞教學的目標難以達成。素質教育背景下將情景教學法應用于高中美術鑒賞教學中，教師對教學過程分為三個階段，即創設情景、融入情景以及評價情景，評價情景主要是教師通過觀察學生對美術作品的鑒賞，分析學生的美術鑒賞水平，并積極做出調整，為進一步提升學生的美術鑒賞水平奠基。在高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容教學的時候，教師通過觀察學生對美術作品的鑒賞，即學生對短視頻的認知和感受，發現學生對美的感受不同，鑒賞水平也處于不同的層次。學生通過短視頻對美的感受產生了誤差，有的學生僅僅觀察到表面的美，如彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，而有的學生則可以觀察到生命蘊藏的力量美和內在美，如蝴蝶破繭而出和花朵綻放的美。在學生鑒賞結束之后，教師針對學生對美的感受和認知做出了評價，并深層次挖掘出了美，對學生形成美的意識形成了非常重要的影響作用。在教師詳細講解美的內涵之后，要求學生通過討論的形式對美的含義進行拓展和延伸，這是一個學生評價情景的過程，通過這個過程對高中美術鑒賞教學水平的提升奠定了堅實的基礎。

摘要：開設高中美術鑒賞課，主要是為了有效培養高中生的鑒賞能力，使其具有一定的審美水平。新課改背景下，一些以往的教學方法和當前的教學理念之間存在一定沖突。因此，該文介紹當前美術鑒賞課存在的一些教學問題，探討提升教學質量的有效教學方法，以期為教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：新課改;高中美術;鑒賞課;教學方法

為了讓我國高中生具有一定的藝術素養，新課改對高中美術鑒賞課進行了改革。當前，美術鑒賞課與以往相比取得了較大的進步，學生在藝術方面的能力有了顯著提高，但仍然存在一些教學問題，需要美術教師將實際教學與新課改理念充分結合，讓教學方法有效體現新課改理念，進而促使新課程改革發揮其最大的價值。

一、當前美術鑒賞課教學存在的問題

1.部分教師的教學方法較為陳舊

如今的美術鑒賞課上，部分教師采取的一些教學方法比較陳舊。如，一些美術教師僅依據美術鑒賞教材開展教學，沒有在課堂教學中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學輔助工具，學生只能不斷學習理論知識。這導致美術鑒賞課教學對學生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

摘要：為了使學生的個性得到良好發展，培養其自身的美術綜合素質，從而提升美術鑒賞課程的教學有效性，文章對新課改背景下美術鑒賞課的教學進行研究，包括注重教學方法的創新；提升教師藝術素養；注重激發學生學習興趣。

關鍵詞：新課改；美術鑒賞課；藝術素養

在素質教育的背景下，人們對美術鑒賞課程的關注度逐漸提升，美術鑒賞課程的教學效用也逐漸被挖掘出來。提升美術鑒賞課程的教學有效性已經成為美術教師的重點工作內容之一，隨著新課改的提出與落實，美術鑒賞課程摒棄了傳統教學、呆板的教學模式，使得學生能真正融入學習。美術鑒賞課程進行有效的學習不僅能夠讓學生加深對藝術知識的學習，還能使學生的個性得到良好的發展，并有效培養了自身的美術綜合素質。由此可見，提升美術鑒賞課程的教學有效性有著至關重要的作用及意義，教師需要及時更新自己的教育觀念，結合科學、合理的教學手段來斷提升鑒賞課程的有效性教學。

一、注重教學方法的創新

在傳統的美術鑒賞課教學中，教師通常會使用傳統“填鴨式”的教學方法為學生進行灌輸性教學，學生在課堂之中只能被動學習。久而久之，學生的學習興趣被一點點磨滅，無心投入學習，導致教師的教學質量、效率不盡人意。隨著新課改的落實，美術教師必須改變美術鑒賞課程的現狀，需要結合一些具有創新性的教學方法來提升鑒賞課程的教學有效性。要想切實有效地提升教學有效性，教師要尊重學生學習的主體位置，在課堂上留出足夠學生進行自主學習探究的時間，讓學生能夠主動參與到學習之中，并激發學習興趣。如美術教師在帶領學生進行雕塑欣賞課教學時，教師首先可以利用網絡搜集一些世界著名雕像圖集，然后利用多媒體投影為學生進行展示，以此來激發學生的學習興趣。接著教師可以讓學生上臺選擇一個雕像進行模仿，看誰模仿的最像，通過這種方式能在激發學生學習興趣的同時充分調動學生的積極性。最后讓學生分小組開展討論交流學習，能讓學生在充滿學習興趣的同時，充分體現學生的主體位置，進而主動參與到學習之中，提升美術鑒賞課程的教學有效性[1]。

二、提升教師的藝術素養

美術鑒賞課程教學最核心的教學目的就是要培養學生的鑒賞能力和審美能力，而其主要教學任務就是可以讓學生通過對美術作品的鑒賞、分析和思考來升華自身的藝術知識，并培養自身的美術綜合素質。有效開展美術鑒賞課程能夠讓學生在面對各式各樣的美術作品時，能夠正確有效地分析、理解藝術家在進行創作時內心的想法及作品本身想要表達的內容。而教師要想通過有效的課程教學來讓學生在鑒賞美術作品時能夠掌握作品本身的含義及內容，就要求教師具有深厚的藝術素養，扎實的藝術基礎。所以教師在實際教學過程中，要不斷提升自身的藝術素養。當然，這不是一朝一夕就能完成的，因此教師需要秉承著持之以恒的原則，對藝術知識進行大量相關資料閱讀并有效掌握，以此來豐富自身藝術知識功底。除此之外，教師還可以在閑暇之時利用網絡資源來學習相關的美術技能知識，還可以到正規的美術培訓學校進行學習，通過這種方式不僅能夠讓教師得到有效的鍛煉，還能加深自己的藝術功底，一舉兩得[2]。

一、以教材為依托，充分利用教學資源

在美術鑒賞教學中，教師要有意識地以教材為依托，充分利用一切可利用的教學資源，合理運用情境教學法優化、創新課堂，讓學生在自主學習中感受到美術與生活息息相關，在思維和想象力發展的過程中獲得情感上的共鳴。第一，從教材出發。如，在學習《服裝色彩設計》一課時，教師可設置如下情境：讓幾位學生穿上色彩鮮艷的服裝擔當時裝秀的模特并在同學面前走臺。這樣不僅為學生營造了愉悅的學習氣氛，而且讓學生在色彩的強烈沖擊下獲得與眾不同的視覺享受和情感體驗。第二，從生活出發。如，在講解色彩的情感時，教師可充分利用生活中一切可利用的元素，將綠色和生活中一系列事物（如交通指示燈中的綠燈、生命之樹常青、陸軍軍服的顏色多以綠色為主色等）緊密聯系起來，讓學生展開豐富的聯想和想象，進一步感受綠色所蘊含的情感和所象征的意義——生命、和平、保護等。第三，從故事出發。如，在鑒賞抽象畫時，教師可給學生講個小故事：某教師讓學生回家畫一幅名為《山羊吃草》的抽象畫，有位學生沒來得及畫便交了一張白紙，教師問及原因，他這樣說：“山羊吃草，草被吃光后，山羊也離開了。”學生聽完后哄堂大笑，這樣既營造了愉悅的課堂氣氛，又為后續的專業學習做好了鋪墊。

二、創新教學模式，充分發揮情境教學的優勢

教師要積極革新教學模式，在美術鑒賞教學中不斷融入豐富的文化元素，充分發揮情境教學的優勢，讓學生在提高審美和鑒賞能力的同時，進一步了解各國美術作品中積淀的文化底蘊。第一，在情境中融入趣味性教學元素。如，教師可利用朗朗上口的謎語或口訣創設鑒賞情境，不動聲色地吸引學生的注意力；也可將游戲、小品、相聲等娛樂活動合理地插入鑒賞教學，使整個教學活動更具生命力和靈動性。第二，在課堂內外有效實施情境教學。如，教師可在課內舉辦美術知識競賽、角色扮演、小型辯論會等活動，在提高學生學習積極性的同時，讓學生掌握其應具備的美術鑒賞知識；也可在課外設置美術館參觀考察、專題研究和小論文撰寫、書法作品收集冊制作等教學情境，一方面讓學生深入挖掘隱藏在社會生活中的美術資源并使其為課堂教學所用，另一方面讓學生在社會實踐中領悟美術和生活的緊密聯系，獲得良好的學習體驗。第三，在情境教學中實現多學科的交叉性。如，教師可利用音樂創設鑒賞情境，讓學生于或柔美或鏗鏘的音樂中感知美術作品中蘊含的意境。再如，在鑒賞《擲鐵餅者》時，教師可簡單創設與體育競賽有關的情境，將美術和體育完美地結合起來。

三、提升專業素養，全方位轉換和調控教學情境

在高中階段，實施美術鑒賞教學的主要目的并不是要求學生必須具備相當專業的美術作品分析和鑒賞能力，而是為了挖掘學生的藝術潛能，讓學生對美術作品的鑒賞常葆激情。要實現這一目的，就要求美術教師在實際教學中必須重視學生的情感發展，利用自身的親和力和人格魅力感染學生，讓學生在美術鑒賞中充分感受到教師的關懷和愛護，從而促使學生對教師及其任教學科產生喜愛之心，并主動參與到美術鑒賞學習中。第一，在初步創設鑒賞情境時，教師事先要考慮到學生在美術鑒賞學習過程中可能會遇到的問題，充分發揮自身的導向性作用，啟發學生利用已有的認知結構領悟新的認知框架。學生往往因為教師的一句簡單提醒或點撥，就能夠“撥開云霧見青天”，茅塞頓開，并順利找到解決問題的方法。這樣獲得的學習效果比教師直接告知結果要好得多。第二，在實際的教學過程中，教師如果發現課前設置的鑒賞情境不再適用于當前的教學進程，就應該果斷結束該情境，及時轉換成適宜的情境。教學情境和教學進程越貼合，學生理解和掌握知識的程度就越高。第三，課后，教師要反復琢磨教學過程中存在的問題，針對學生難以理解的問題，教師要多用情境教學法將抽象的專業知識具體化、復雜問題簡單化。

四、結語

【摘要】美術學科是一門藝術范疇之內的學科，對于培養學生的繪畫能力，促進學生的審美能力發展，促進學生的鑒賞能力提升都具有重要而積極的作用。尤其是在素質教育理念成為廣大教師一致崇尚的信仰的大趨勢下，在美術教學中教師必須更加重視學生的鑒賞能力的培養，采用多種策略、通過多種途徑、開展多種活動來大力培養學生的美術鑒賞能力，促進學生綜合素養水平的更進一步提升。在此我們對中職美術教學中學生鑒賞能力的培養策略進行簡要探究。

【關鍵詞】中等職業學校;美術教學;鑒賞能力;培養策略

當前我國經濟水平不斷攀升，人民生活不斷改善，物質生活的富足逐漸不能滿足人們的需求，對精神生活的渴望逐漸成為廣大人民群眾的一種常態。美術鑒賞就是一種豐富人們精神生活的形式，掌握了更高水平的美術鑒賞能力，就能夠對生活當中的美好進行深入地感知，進行充分地發現，并提高創造美好的能力，提升審美情趣，并讓人們的情感得到不斷豐富，情操得以有效的熏陶。在中等職業學校的美術教學當中，教師注重培養學生的鑒賞能力，將有助于學生的全面、綜合、均衡發展。那么，作為一名中職美術教師應當如何來提升學生的美術鑒賞能力呢？

一、把知識的傳授與鑒賞的開展進行有機融合

在中等職業學校的美術教學中，教師一般都會重視對學生進行美術專業知識的講授，進行繪畫技能的訓練，進行美術技巧的培養，這樣過分重視知識的教育與技能的傳授，卻嚴重忽視了學生鑒賞能力的培養，造成了學生的知識與技能的高度發展與鑒賞能力、思維素養提升之間的嚴重失衡。因此教師需要把知識的傳授、技能的培養、鑒賞活動的開展進行有機地融合，實現學生鑒賞能力的提升。例如鑒賞齊白石先生的《蝦》的過程中，教師首先把這一作品創作的社會環境向學生加以介紹，讓學生對其背景有一個明確的感知；之后組織學生對作品的色彩、構圖、筆法等細節進行觀察；然后組織學生對畫作的精妙之處進行明確，并在班級中和其他同學進行交流，實現互通有無、共享所得；最后教師組織學生模仿原作進行創作，還可以加入自己的感悟、思想，用一種全新的技法來對原作進行創新。這種教學方法給學生一個臨摹的機會，一個鑒賞的機會，一個品鑒的機會，一個創作的機會，把知識、技能、鑒賞、創新融于一體，保證了學生鑒賞能力的不斷發展。

二、為鑒賞教學創設活躍積極的氛圍

美術鑒賞需要較為豐富的靈感，需要較強的創新能力與想象能力，而活躍、寬松、快樂、和諧的氛圍對于靈感的激發與創新能力的培養具有突出而又鮮明的作用，因此在中職美術鑒賞教學中，教師需要給學生創設一個活躍、積極的氛圍，保證鑒賞教學活動的高效實施。例如在對現代山水畫以及花鳥畫進行鑒賞的過程中，教師就首先從網絡中搜集了大量齊白石和吳昌碩的作品，例如《牡丹》《牽?；ā贰短祗没ɑ堋贰蹲咸賵D》等，在課堂教學中利用互動式電子白板給學生呈現出來，讓學生在充分討論之后走上臺來，對畫作進行鑒賞，指出其中的精妙之處，并談出自己的感想。這樣一來學生獲得了充分的活躍發展的空間，學生可以各抒主見，提出大量具有獨特視角的觀點。

一、在游戲體驗中喚醒學生的學習興趣，培養學生基礎的國畫欣賞能力

中國畫與西方畫相比，更具有抽象性，追求神似，需要鑒賞者具有一定的想象力才能獲得較好的審美體驗。對于初中階段的學生來說，還缺乏中國畫鑒賞相關的知識，學習起來較為困難，在這種情況下首先需要激發和引導其學習興趣，使其積極參與到中國畫的鑒賞教學活動中來。而少年的天性還是喜歡玩的，因此要想引導初中生學習和鑒賞中國畫，可以在學習中國畫傳統的筆墨練習中巧妙地引入一些小游戲，將學生原本水墨設色、技法、用筆等枯燥乏味的教學內容融入游戲教學，使得教學內容的學習變得更加生動、有趣。其次，在講課過程中要著重給學生講解中國畫中水的重要性，并進行具體的示范，使得學生可以直觀地體驗國畫中水與墨、水與毛筆的密切配合，了解其配合的變幻莫測及帶來的不同感官效果，可以引導學生同桌之間一起合作共同創作一個不需要具體形象的抽象繪畫，讓學生體驗國畫的墨趣、水趣和筆趣。另外中國畫中重視執筆運腕及墨分使用，在進行教學時一般會使用課件、示范來進行詳細講解，不過學習效果不大。由于初中學生天生活潑，缺乏長時間的注意力，更喜歡動手實踐。所以，課堂只講解理論是無法激發學生的學習興趣的，這時可以邀請學生一起玩筆墨游戲，如“涂鴉名字”游戲，讓學生使用用筆墨涂畫出自己及同學的名字，字體不要求規范。目的是引導學生學習中國畫的基礎執筆方法。引導學生學會執筆姿勢。之后進行“符號排序”，要求學生使用多樣的繪畫語言如點、線、面手法，進行自由組合，創意出一定的美感，鍛煉學生的運筆靈活性，從而感悟中國畫中的筆墨變化所帶來的美感，體驗中國畫的藝術美。

二、拓展經典作品欣賞，領悟國畫藝術內涵

鑒賞需要具有一定的審美基礎才能取得事半功倍的效果。在學生具備一定的中國畫筆墨鑒賞能力后，可以給學生展示更多的經典作品，通過觀看更多的國畫精品，提高學生的鑒賞審美能力，增強學生的精神享受，提高學生感悟中國畫的內涵的能力，使得學生更好的認識國畫的經典美和藝術美，并進行美的創作和展示。所以在上課前教師可以收集大量典型的作品，在教學過程中展示給學生賞析和品味。如南宋畫家梁楷的《潑墨仙人圖》，有著很強的水墨抒寫氛圍，可以引導學生進行觀看和體驗，體會畫家充滿激情的創作意圖，了解創作者寥寥幾筆就可以表現人物精神面貌的創作技能；還可以給學生展示畫家徐渭的《墨葡萄》，讓學生觀看老藤錯落低垂的創作特點，通過觀看葡萄倒掛枝頭，枝繁葉茂的景象，體會筆墨酣暢淋漓的構圖布局，體會作品意趣橫生的妙趣，讓學生認識作者創作的豪放潑辣等。我國國畫經典作品，有著很強的獨特審美意蘊，體現了畫家高超的繪畫技法，這些都值得學生去學習和鑒賞、領悟。

三、結合信息技術開展美術國畫欣賞課教學

在初中美術國畫鑒賞課教學中，可以引入信息技術進行國畫鑒賞課教學，信息技術可以將國畫藝術通過音像手術生動而形象的展示給學生，調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，更好的體驗國畫的魅力，通過美術鑒賞能力，提高學生的美術素養和美術思維能力。如在學習和欣賞《簪花仕女圖》時，可以通過多媒體信息手段，為學生直觀展示圖片，讓學生通過圖片、視頻直觀感受作品中的“水墨渲染”藝術，教師在對作品中虛實、聚散、黑白的藝術手段進行講解，讓學生了解陰陽相生相克的繪畫藝術，從而加深對國畫的理解。這種直觀體驗可以有效提高學生對畫作的理解水平，快速的體驗和學習到著名畫家在國畫繪制時所采用的手法，通過欣賞學習，不斷提高其自身的審美能力和鑒賞能力，并不斷養成正確的審美價值觀，培養良好的美術思維能力。

四、在創作評價中品味國粹意蘊

1.利用多媒體技術可有效增加課堂信息容量，滿足教學需要

藝術鑒賞離不開必要的理論知識。因此學生理論知識的積累、理解、運用、發展等，會促進鑒賞教育的有效進行。而在現行美術鑒賞教材中，鑒賞模塊既包含傳統的優秀美術作品也包含具有時代特色和文化內涵的近現代中外名家的美術作品及實用性美術作品。與作品相關，包括作品的深邃內涵、作品外部諸種關系以及美術相關知識與理論內容，時空跨越古今中外，浩如煙海，單靠教師的一支粉筆、一張嘴的講解是無法滿足學生學習及拓展需要的。這就需要教師充分利用多媒體技術的信息鏈接功能，為學生拓展學習資源，滿足學習需求。在美術鑒賞課堂中，引入與利用多媒體技術提供的大量資源中的相關美術作品及其相關圖片、影像等，既能有效滿足鑒賞者與美術作品之間審美關系的發生與建立，也便于教學重點的真正落地實施——研究、分析作品美的物化所在與魅力所在，領悟美術作品從個別到一般的象征意義。

2.利用多媒體技術有效營造美術鑒賞的課堂情境氛圍與視覺環境

課堂教學情境創設對高中美術鑒賞教學同樣重要。利用多媒體技術的集成優勢，能極為容易地引起學生對相關美術作品中蘊含的情感因素的共鳴，并兼具良好的德育效果。如學習《戰爭與和平》一課時，以多幅戰爭主題圖片及相關視頻或新聞截圖呈現，在給學生帶來戰爭殘酷性認識的同時，也會帶給學生更多的“和平可貴”的反思。在這樣的情感共鳴作鋪墊與心理氛圍下，再引領學生鑒賞相關作品，理解其深刻內涵就容易多了。利用多媒體技術對美術作品的全圖展示或者局部放大等功能，可為美術鑒賞課堂營造理想的視覺環境，如囿于教材印刷質量等多因素影響，張萱《搗練圖》中小女孩鉆到絹下向上翻看的頑皮情態這一細節就很難看清楚并為學生感受到，而借助多媒體技術的局部放大，就會很好地解決這一問題。

3.利用多媒體技術以音樂輔助提升學生的美術鑒賞能力

在教學過程中，以音樂輔助提升學生對美術作品的鑒賞能力是有幫助的。與認知相關，有些學生對西方抽象表現主義畫派的一些美術作品頗不以為然，以故弄玄虛、不知所以然為其當然評價，自然也就不愿對其進行過多的學習與研究。事實上，仔細研究抽象派一些著名畫家的作品，還是有很多借鑒意義的。例如，在學習第一單元的《圖像與眼睛》一課時，我先以多媒體技術展示了彼埃•蒙德里安的代表性油畫作品《百老匯的爵士樂》。由于學生初次接觸該類作品并由于作品視覺形象的含糊性與主題內容的隱晦性，學生自然會產生不知所云、無法理解與心理抗拒之情。在這種可預見的情況下，根據教學預案，我隨即插播、引導學生欣賞了兩段爵士音樂，并簡要介紹了爵士音樂的歷史來源與節奏特點——切分節奏；進而再介紹畫家創作該畫時的時代背景與創作意圖，以此音樂通感輔助學生理解畫作中的水平與垂直線條交錯、點面結合與色彩對比所表達的意象，就會相對容易。

4結語