勞動觀教育范例

摘要：教育新常態背景下，針對大學生勞動教育工作提出新要求，并明確勞動教育對大學生全面發展的重要性，強調大學生在確定生活態度、確認自我的過程中，勞動教育發揮重要價值和作用，通過有效的大學生勞動教育，可以培育大學生正確的勞動觀念和價值觀，實現大學生的全面發展。

關鍵詞：新時代；大學生勞動教育；強化價值；實踐

面對人才培養新要求，部分高校通過教育改革創新和教育方式創新，實現對大學生勞動意識和創新能力的全面培養。從當前大學生勞動教育面來看，針對大學生勞動教育的工作還存在許多問題和不足，這對發揮勞動教育的本質和價值產生不利影響，也會使勞動教育的本義遭到扭曲，影響勞動教育工作的創新與發展。

一、大學生勞動教育的現狀

第一，勞動教育存在形式化、邊緣化的問題。高校為提升人才培養質量以及增強教學水平，在教學期間主抓學生的專業能力培養和教學改革工作，在大學生勞動教育方面存在形式化和邊緣化的問題，甚至部分學校缺乏對勞動教育工作的正確認知，使大學生勞動教育出現教育弱化、淡化等表現，這對發展學生勞動意識和勞動能力產生不利影響。同時，忽略對大學生勞動教育的深入理解和知識挖掘，導致勞動教育效果不理想，影響對正確勞動觀念和價值觀的培養。第二，缺乏對勞動教育內容的創新。經濟社會發展過程中，大學生勞動教育工作內容也發生很大改變，這就需要大學生勞動教育內容要符合現代的勞動觀念，培養大學生對社會正確勞動的認知和看法。從當前情況來看，學校大學生勞動教育主要以傳統的課程教育內容為主，在合理挖掘勞動本質內容、引入新時代勞動態度和精神方面存在不足，沒有通過豐富與優化勞動教育內容等方式，培育當代青年大學生正確的勞動態度和勞動意識；在結合社會勞動教育案例、增強學生認可勞動、重視勞動、向往勞動等方面缺乏力度，不利于更好地培養學生愛崗敬業精神，制約和阻礙了學生在未來勞動實踐中得到全面發展和進步。第三，勞動教育形式過于單一。目前大學生勞動教育主要以教師個體為中心，向學生講解相關理論知識和內涵，未能通過開展與勞動品德、勞動精神有關的教育活動，或者采用多樣化教育方式增強學生勞動精神，很難滿足學生最基本勞動知識和技能的學習需求。在大學生勞動教育方面過于注重對學生理論知識的講解，未能通過實踐與理論相結合的方式，完善大學生勞動技能，缺乏對學生體力勞動的培養，而且過于注重大學生的腦力勞動，也不利于提高學生學習的綜合能力和素養，影響學生理解勞動過程中自己付出與成長的價值。另外，在高等教育各個環節中，必須將大學生勞動教育滲透到各方面，當前大學生勞動教育在與德育教育、智育教育、體育教育的融合方面存在不足，不利于通過勞動教育方法，培育學生樂觀向上、熱愛勞動的良好品質。

二、新時代強化大學生勞動教育的價值

新時代背景下，勞動與人類生活息息相關，只有正確意識到大學生勞動教育的價值，才能增強學生勞動意識和勞動精神，將教育與生產勞動相結合，也是高校落實社會主義高校教育的基本原則，推動學生形成正確的勞動觀念和價值觀。大學生勞動教育也有利于增強學生對自我的正確認知和理解，并且能夠通過自我認證的方式，了解學習的不足和生活缺點，培育學生良好的主觀精神和獲得全面成長。在大學生自我價值生成的過程中，勞動教育發揮著不可替代的作用，只有引導學生形成正確的自我價值觀念和精神，才能在勞動的過程中，感受勞動成果以及主體存在的價值，增強學生學習的意識能動性和追求夢想的創造精神，推動教育教學工作健全發展。在大學生認識人與社會、人與自然的過程中，勞動教育具有積極作用和影響，只有明確勞動的重要性、理解勞動關系，才能獲得自我價值的承認與肯定，并能夠在日常生活和學習中理解人與社會和人與自然之間的關系，幫助學生塑造良好勞動意識和能力。另外，學生在學校學習期間，勞動教育也可以滿足學生的學習需求，增強學生對社會勞動精神的正確理解，并通過社會誠實勞動取得成果的現象，提升自身的道德意識和精神素養，進而更加理性的崇尚勞動、崇尚創造，幫助學生形成正確的財富觀。

摘要：近年來，黨中央提出了一系列新的思路、新的判斷、新的要求和新的職業教育改革和發展的措施。勞動作為人類生存和發展的基礎，集中體現了人的本質力量。勞動不只是淺顯意義的創造物質條件的勞動，也是幫助青少年全面發展的勞動教育活動。人的成長發育黃金時期就是青少年階段，在這一時期勞動教育起著關鍵作用。本文以對勞動教育的重新樹立，首先簡析勞動教育觀的基本概念，其次從勞動認識、勞動實踐、勞動情感和勞動法規四個方面主要內容，分析了我國青年勞動力教育薄弱的現狀，以此提出解決青少年勞動觀念缺失的策略。通過系統的方法提高開展了青年勞動教育工作培訓的重要性。

關鍵詞：勞動;勞動教育;青少年

一、新時代青少年勞動教育觀基本概念

1.勞動的基本概念

“勞動作為使用價值的創造者，作為有用勞動，是不以一切社會形式為轉移的人類生存條件，是人和自然之間的物質變換即人類生活得以實現的永恒的自然必然性。”[1]勞動是人類生存的一種特殊形式，是人類社會生存和發展的基礎。人作為勞動主體，通過勞動來獲取自身所需生活資源，精神的勞動和實踐的勞動是其兩大類。勞動創造了人類本身。隨著人們工作能力的不斷提高，人們逐漸擺脫外力的束縛，獨立自覺地存在。人類社會是由勞動創造的。人類社會史等于人類勞動史。人類社會發展的進程取決于生產力的發展水平，而不論勞動形式如何。共同點是精力、體力、時間和知識。物質財富和精神財富由勞動創造。人類要通過勞動把“自由的自然物”變成“人的自然物”，人們用勞動來獲得日常生活中所需要的東西。在滿足自身基礎的生活所需后通過腦力勞動創造出信仰，文化藝術等等具有精神層面的物質。

2.勞動教育觀的基本概念

人們對“勞動教育”一個概念比較熟悉，我國現在的教育體系中把對勞動的教育劃進了德育的涵蓋里?！掇o?！穼趧咏逃亩x是：“勞動教育是德育的內容之一，對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、形成正確的勞動觀點和積極的勞動態度、在平常生活中養成正確的勞動習慣和技能的教育活動。”[2]《教育大辭典》從勞動教育的內容和勞動素養出發，將勞動教育定義為：“勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育，旨在培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，使學生獲得工農業生產基本知識和技能”[1]新時代勞動教育的定義也發生了本質改變。新時期的勞動教育是指面向中國的教育工作者的勞動實踐青年人應樹立正確的社會價值觀和工作方法。

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）。這是對2018年關于勞動教育重要論述的進一步落實，也是針對我國學校勞動教育失位問題的有力舉措，更是順應新時代勞動要求、提升國民勞動素養、保障中國走在實干興邦大路上的深謀遠見。在《意見》這把量尺下，學校勞動教育欠缺的短板顯露無疑，由此可能引發的潛在社會問題也讓人虛驚?？梢哉f，《意見》的出臺時機剛好，為物質豐富時代青少年逃避勞動的思想傾向亮起了紅燈?！兑庖姟芬惨l了教研界的廣泛響應和積極探討。如何將文件精神落到實處、如何充分發掘勞動育人價值成了學術界的研究熱點。在《意見》的催化下，勞動課程的開發、勞動教材的編寫也進入實踐階段。課程是學校教學目標、教學內容、教學規劃的總體呈現，深刻影響每個學生的培養。為了保證學生成長在正確的道路上，課程必須要反映國家的教育方針。中等職業學校的課程開發尤需警醒。課程開發的成果往往體現為教材，中職學校沒有義務教育那樣嚴格的地方教材審核機制，教材編寫隊伍的組成也較為多樣。勞動教育剛剛被賦予了豐富的時代內涵，而社會對勞動的老舊態度尚未根除，難以確保課程開發團隊完全剔除了陳舊認知。因此，我們需要認真學習貫徹《意見》精神，在把握幾個大原則的前提下，打造各具特色的課程體系，進而形成百花齊放而百花向陽的勞動教育新局面。

1以勞動觀教育為核心

勞動教育不是技能訓練，更不是體育鍛煉，而是要通過勞動培養“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的價值觀念，幫助學生理解并形成馬克思主義勞動觀。對于中等職業學校來說，其學生畢業后往往從事流水線工人、酒店服務員、司機、廚師、園丁等職業，成為建設中國特色社會主義偉大事業的基層力量，承擔的體力勞動也遠遠多于大學畢業生。養成正確的勞動觀念，以工作在勞動第一線為榮，對中職畢業生來說至關重要。勞動教育不但能夠增加學生的職業榮譽感，提高其學習和工作的積極性，而且還有利于中職生正視客觀環境，做好人生規劃，達成幸福人生。一線勞動者的穩定和自豪是整個社會穩步向前的動力。中職學校本身已有大量的實訓課堂，課程實施者容易把實訓課和勞動課混為一談。實際上，實訓課和勞動課在教學目標、情感體驗、教學方式等方面都有所不同，最根本區別是勞動觀是否占據核心地位。實訓課更注重工作技能的養成，力圖豐富職業體驗，是幫助學生走向崗位做的技能準備；中職勞動課可以看作實訓課的補充和升華，側重幫助學生感悟勞動體會，發現勞動之美，培養職業榮譽感，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。勞動課是幫助學生走向社會做的精神準備。區分實訓課和勞動課是落實中職學校勞動教育的一大難點。針對此難點，課程開發者需要站在馬克思主義勞動觀的高度審視勞動教育，以創造人本身的情懷編寫教材。課程設計理念要為培養中國未來建設者和社會主義接班人服務，超越僅僅為企業輸送員工的狹隘。只有提高立足點，勞動教育課程才能肩負起培養新型勞動者的重任。

2以勞動體驗為基礎

在明確了勞動教育的總體目標是養成正確的勞動觀念，而非單純的技能培訓后，中職學校很容易矯枉過正，陷入另一個誤區，即把勞動教育看作純粹的思想教育，進而以思政課堂代替勞動課堂，勞動課也會演變為學生坐在教室里聽老師宣講勞動意義。這就違悖了勞動教育知行合一、親歷過程的初衷。在親力親為中的“切膚之感”是勞動課堂的獨特價值所在，是勞動課堂區別于其他課堂的特性，勞動教育必須以親身勞動的情感體驗為基礎。傳統的思政課堂大多以課本為本，思想意識的建構基于文字描述和教師講述，往往缺少切膚體會。而勞動課堂恰能彌補這缺失的一環。勞動中的辛勞流汗、通力合作，勞動后的收獲快感、呼吸暢快，都將生動鮮活地留存在學生的記憶中。而這些切膚之感正是勞動觀教育開展的最好藥引。但對于一線教師來說，若要充分把握這些切膚之感并由此出發給予積極引導，最終達成熱愛勞動的教育目標，并非易事。勞動課是苦的累的，但也是快樂而舒暢的。如何超越“苦”“累”的感受，而享受“光榮”“崇高”的獲得感，將極大地考驗教學實施者。一但方法錯誤，學生很可能因怕苦怕累而厭惡勞動，教育效果適得其反。在課程設計中，對勞動感觀的引導要與勞動進度緊密結合，把握好情感干預的時機。在勞動之前，幫助學生做充分的心理準備，迎接勞動中的艱辛和快樂；在勞動進行到堅苦階段，要激發學生的豪情，以堅韌和愉快的態度挺過難關；在勞動結束后，組織學生一邊回顧勞動過程，一邊分享勞動成果，體驗收獲的快樂。在疲勞感和收獲感的互映下，學生更容易感受到自身價值的實現，理解“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”。

3以時展為方向

《意見》指出，勞動課要“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。深化產教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。”《意見》對勞動教育的時代性要求放眼于未來發展，提倡為社會發展服務，契合我國經濟社會發展的實際。中職勞動課程應該從以下幾方面體現時代性。

摘要：在大學生中開展勞動教育，既是落實全國教育大會精神、落實高校立德樹人根本任務的重要體現，也是促進學生全面發展，培養德智體美勞全面發展的合格社會主義建設者和接班人的現實需要。近年來，高校對勞動教育的認識弱化和偏差，勞動教育的地位和作用出現一定程度淡化。要加強高校勞動教育，必須重視勞動教育；完善勞動教育體系；推動勞動教育與思想政治工作緊密結合；拓寬勞動教育實施路徑；完善勞動教育平臺和載體，提升勞動教育效果。

關鍵詞：勞動教育；大學生；勞動觀；立德樹人；高等院校

一、高校加強勞動教育的重要性

勞動教育就是讓學生樹立正確的勞動觀和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育。勞動是立身之本，勞動教育是一切教育的基礎。我國高校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，肩負著為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的神圣使命［2］。培養合格的社會主義建設者和接班人，需要學生既有扎實的專業知識、淵博的學識，又需要學生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志品格。這就需要學生在努力學好科學文化知識，練就過硬專業本領的同時，還需要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、正確的價值觀念、深厚的勞動感情、真摯的人民情懷。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面臨著即將步入社會，成就個人事業，創造社會價值的重要階段。開展勞動教育可以使學生端正學習態度，激發學習熱情，培養創新精神，繼承艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，塑造堅強的心理素質，磨練頑強的意志品格。在勞動教育中正確認識勞動價值，形成積極健康向上的就業觀和創業觀，從容面對社會的選擇，在國家、社會需要與個人價值實現、專業技術的學習與崗位的需求匹配之間找到平衡點，為將來走向社會打好基礎，獲得受益終生的寶貴精神財富。

1.加強高校勞動教育是實現中華民族偉大復興的題中之義的題中之義。指出：“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，崇尚勞動，造福勞動者，讓全體人民進一步煥發勞動熱情、釋放創造潛能，通過勞動創造更加美好的生活。”［3］中華民族偉大復興的夢想絕不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實現的，必須腳踏實地一步一個腳印，需要我們每一個人付出艱辛的努力。當代大學生作為社會主義建設者的接班人，是實現中華民族偉大復興的主力軍，必須通過加強勞動教育，深刻領會勞動創造價值的科學內涵，樹立正確的勞動觀念，把實現自身價值、社會價值統一起來，建構個人與集體、個人夢與中國夢的有機融合，最終實現個人夢想和國家夢想的同頻共振。

2.勞動教育是落實高校立德樹人根本任務的客觀需要觀需要。高等學校的根本任務是立德樹人，要培養合格的社會主義建設者和接班人，必須培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生“第一粒”扣子。勞動教育作為完善人才培養目標，促進學生全面發展的重要手段，可以使學生形成崇尚勞動，尊重勞動的正確價值觀念，培養學生以勞動為榮，以好逸惡勞為恥的理念，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，落實立德樹人根本任務。

3.加強高校勞動教育是促進大學生全面發展的重要路徑重要路徑。通過加強勞動教育，可以培養學生艱苦奮斗的精神，使其懂得幸福生活要靠勞動創造。通過勞動塑造正確的人生觀，理解勞動對于自身發展的重要意義。勞動教育可以讓學生懂得誠實勞動的價值，意識到誠實勞動是勞動者的義務與使命，從而樹立正確的勞動觀，提升學生實踐能力和生存能力，培養學生體驗和理解生活的能力，破除逃避勞動、輕視勞動甚至鄙視勞動的思想。

摘要：以“和合”辦學理念引領，以勞動教育課程建設為突破口，推進學校育人方式變革，從勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵六個方面著力，建立富有特色的勞動育人實踐體系，彰顯勞動育人價值。

關鍵詞：勞動教育課程；勞動育人體系；勞動育人價值

勞動教育是建構德智體美勞全面培養體系和更高水平人才培養體系的起點和重要支撐。我校根據黨和國家全面加強新時代勞動教育精神與“和合”辦學理念，以勞動教育課程建設為突破口推進育人方式變革，通過“勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵”，引導學生在勞動中提升勞動技能、感悟勞動之美、改變勞動觀念、增強勞動意識，促進身心健康發展，培養“有溫度、會學習、能創新”的未來型人才。

一、問題與思考

勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育課程是勞動教育的重要載體，直接關乎勞動教育的成效和質量。雖然在全國范圍內勞動教育理論和實踐研究從未停止，一些地方和學校也形成了亮點和特色，但勞動教育課程在學校教育中還處于相對邊緣狀態，主要表現為：勞動特色校園文化尚未形成，勞動教育的育人價值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動教育目標泛化，未能充分考慮學生生理、心理、年齡特點，缺乏校本表達；勞動教育課程存在無序性，各學段勞動教育課程內容脫節；對“勞動”概念理解窄化，勞動教育并未真正進入學生生活；家庭勞動教育弱化；勞動教育育人實效評價被弱化。針對學校勞動教育存在的突出問題，我校從勞動教育課程系統建構與實踐入手，推進育人方式變革，提升全面育人質量。

二、學校特色勞動教育的實踐探索

（一）勞動文化內生

[摘要]勞動教育是新時代教育發展體系的重要組成部分，在高校就業工作中具有重要的時代價值，有助于學生樹立積極就業觀，增加就業知識技能儲備，提升創新創業能力。然而當前高校在勞動教育方面還存在著重視程度不夠、課程體系不完善，以及實踐教育平臺不健全、政策保障不足等問題。因此，高校應堅持以勞動教育重要論述為指導，著力開發勞動教育課程體系、搭建實習實踐平臺、落實制度保障、制定評價標準等，構建符合時代發展要求的勞動教育體系。

[關鍵詞]勞動教育；就業；高校；創新創業

總書記在全國教育大會上提出要構建德智體美勞全面發展的育人體系，深刻回答了新時期培養什么樣人的問題，將勞動教育提升到新的高度，為建設教育強國指明了方向。隨著中國特色社會主義進入新時代，為應對新發展需要，迫切需要高校培養出一支知識性、技術型、創新型的高素質勞動者大軍。2020.年，教育部發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），明確指出高校要發揮在勞動教育中的主導作用，要注重圍繞創新創業，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力[1]。大學生是國家未來發展的中堅力量，擔負著民族發展、國家復興的重任，其就業問題關乎國計民生。據統計，2021.年高校畢業生數再創新高，預計達到.909.萬人，再加上新冠肺炎疫情導致經濟增長放緩，使得畢業生就業形勢越發嚴峻。想要破解時局，需要大學生端正就業觀念，充實就業知識，提升就業技能，增強創業創業能力。本文通過研究勞動教育在就業工作中的時代價值，提出高校勞動教育的實施路徑，試圖構建破解就業困境的勞動教育體系。

一、高校勞動教育開展現狀

近年來，勞動教育引起學界的廣泛關注，關于勞動教育的內涵、特征、教育體系構建、歷史演變、時代價值、實施方式等研究成果不斷[2]。隨著《意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的施行，新時代高校勞動教育的實施有了明確的依據，當前高校的勞動教育還存在著諸多不足。

（一）高校對勞動教育的認識程度不夠

不少高校在開展勞動教育時，只注重專業知識和技能掌握，忽視勞動習慣和勞動價值觀培養；只注重勞動結果考核，輕視勞動過程開展；只注重勞動實施形式，無視勞動育人內涵。例如，很多實踐類課程的最終考核，都是以上交的紙質總結材料為依據，完全不考慮學生在此過程付出的辛苦勞動。不少高校將勞動教育簡單視為體力勞作，只讓學生做些打掃衛生等沒有技術含量的勞動，忽視腦力勞動活動開展。這容易使得勞動教育形式化和邊緣化，被貼上了“固化”“一刀切”的標簽[3]，導致大學生不尊重勞動，甚至討厭勞動、逃避勞動，更導致大學生在就業時，不愿承擔繁重工作，不尊重別人的勞動成果，不想在平凡的崗位上工作。

摘要:勞動教育是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。新時代針對勞動教育國務院出臺的最新的政策，明確了高職院校勞動教育在人才培養過程中的重要地位，各高職院校也開設了勞動課進行勞動教育，但勞動教育存在學生勞動觀念淡薄、教育理念滯后、課程內容單一、制度保障不全等問題，針對這些問題，本文將立足高職院校的發展和學生的成長成才規律，探究勞動教育的價值、困境和勞動教育的實施路徑，為提升勞動教育的效果和學生的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;價值;路徑

2020年3月20日，國務院關于勞動教育出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育的內容、勞動教育的學段要求、勞動教育的重點任務、勞動教育的保障體系做了明確的要求和系統的部署，對提升勞動教育效果和培養高勞動素養的綜合型人才具有重要的意義。國內對勞動教育的定義從不同角度可以給出不同的定義。黃濟教授認為勞動教育通?？蓮膭趧咏逃幕緝热荨⑺仞B和任務三方面進行定義［1］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和用學科知識解決實際問題的能力［2］。對于勞動教育的內容，趙榮輝認為勞動教育不僅僅是技能培訓和習慣養成，還應該加強勞動精神的培養。郭麗強認為勞動教育是信息技術、腦力勞動和體力勞動的組合［3］。高職院校開展勞動教育取得了一定的成效，但仍然存在勞動教育師資力量短缺，課程內容單一、勞動教育體系不完善等問題，嚴重阻礙了學生的發展因此，高職院校應該加強勞動教育、豐富勞動課程內容、完善勞動教育制度體系，提升勞動教育的質量和效果，培養出勞動技能精湛、勞動素養高的新時代綜合型人才，為實現中國夢貢獻自己的力量。

1勞動教育的價值

大學生是勞動教育的特殊群體，是推動社會進步的棟梁之才。勞動教育不但能磨煉大學生的意志，還能啟迪大學生的智慧。高職院校在落實立德樹人的育人過程中，勞動教育其實是把學到的理論知識轉化為實踐的重要途徑。因此，勞動教育是學校培養學生成長成才的核心環節。高職院校開展勞動教育能夠促進學生德智體美勞全面發展，培育學生勞動精神，提升學生的勞動素質，增強學生的社會責任感。

1．1促進學生全面發展

新時代人們對美好生活不斷追求的過程，同時也不斷推進著人的全面發展的過程。勞動教育的價值對大學生全面的發展主要集中體現在勞動的獨特作用上。高校通過開展形式多樣、內容新穎的勞動教育實踐活動，如參觀、見習、實習等。學生在實踐的過程中，可以根據自己的意志，自由發揮自身的特長，激發自己的潛能，健全自身的各項能力，提升勞動技能，淬煉勞動品質，深化理論知識，從而通過各種勞動等社會實踐活動使其自身不斷社會化，促進學生的全面發展。

一、新時代小學勞動教育現狀及所存問題

（一）勞動教育者觀念普遍薄弱

勞動觀念薄弱不僅體現在學校領導、教師，還體現在各位家長的觀念意識上。在應試教育的驅使下，許多教師只重視提高學生文化成績，忽視了學生的勞動及其他教育問題。同時，家長對孩子的教育目標存在錯位，更看重的是考試成績排名，一切事務由家長全權代勞。

（二）勞動教育的實施缺乏支持

主要體現在小學勞動教育專職教師的缺失、課時不夠、有關教材及基地的供應不足。據調查顯示，在小學專職勞動教育的教師只占30%，而70%都是由非專業教師擔任；在課程方面，許多學校不單獨安排勞動教育課，并且很多勞動教育課還會被占用。筆者還了解到，小學時期的勞動教育基本是沒有教材的，一般是任課教師自主編寫課件。由此可見，在理論上，學生長時間不能系統全面地學習有關勞動教育的知識、技能；在實際中，缺乏應有的實踐和鍛煉，這樣“有育無勞”和“有勞無育”都將導致勞動教育定義的弱化。

（三）勞動教育無計劃性、無評估標準

小學勞動教育課普遍擺不上日程。上級無要求，學校就無計劃。開什么、開多少、怎么開，沒有相應的評價導向體系，要么不開，開了也是無序狀態。我們所謂的社會實踐活動課，也就是開學拔草、清掃垃圾、整理桌椅，僅此而已。簡單無趣的勞動形式、狹隘和有限的勞動場所、無詳盡得當的勞動計劃，勞動觀念該從何談起，勞動教育該怎樣貫徹，勞動教育又該如何評估，這些都是值得我們深思的現實的棘手問題。