前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的企業財務審計教學模式探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]教育部提出“停課不停學”，全國各大高校陸續開展線上教學工作。起初，由于線上教育硬件軟件支撐弱，學生學習氛圍不足，教師難以監督學習效果，非教學事務多等問題，線上授課收效甚微，為此廣大教師改變教學方式，強化對線上教學平臺的學習和熟練，積極參與線上教學培訓活動，加強資源共享合作，使線上教學取得了質的飛躍，一定程度上促進了學生自主高效學習。
[關鍵詞]在線教學；停課不停學；線上教學模式
線上教學不同于傳統的面對面的授課方式，是需要網絡以及相關的硬件軟件設備展開的教學。由于受到客觀與主觀因素的影響，線上教學有些弊端亟待解決。
1停課不停學在線教學的問題
傳統教學方式中，只要有一間教室，學生和教師準時到達場地即可展開教學。但是線上教學對硬件設備，比如電腦手機等，或是軟件設備，如暢通的網速及功能先進的軟件都提出了更高的要求。一旦有一個無法滿足，整個教學活動就無法展開。傳統教學方式是以面對面的方式授課，學生對任何一個知識點有疑問都可以隨時和老師溝通。傳統教學方式教師和學生處于同一空間，老師對學生進行監督也可以一目了然，對于有其他與學習無關的行為，老師可以通過提問或提醒方式引導學生思維的轉變，從而使學生的思維轉到課堂中來。與傳統教學方式不同的是，線上教學對學生學習的自主性及自我約束力提出了更高的要求。特別是一些自制力較差的學生，沒有教師的監督，也沒有課堂學習的氛圍，面對電腦手機等設備很可能經不起各種誘惑而去做一些與學習無關的事情。線上教學對教師來說也是一項挑戰。為積極應對在線教育的不足，在實際展開教學中需要教師做好充分的準備。在線課堂不像傳統課堂教學有學生直接對教師傳授的知識予以反饋，而更像是一個人的獨舞，不能直接體會到學生的反應，所以對教師知識的準確性、課堂內容的感染性以及教師語言的節奏等都提出了更高的要求。
2停課不停學在線教育實踐經驗創新探索
教師線上教學應該使學生認識到“線上學習”的意義、目的、任務、內容，以自身的節奏制定個性化學習方式，提高線上學習的興趣。“線上教師教學能力”指教師通過網絡對學生進行授課的能力。要求教師學會運用網絡對學生進行授課的技術和方法。下面以《企業財務審計》課程為例，說明線上教學方式和過程。
2.1課前準備。2.1.1教學設施準備由于線上教學中學生們主要是通過硬件和軟件進行上課，所以重中之重是保證各種設備完善。前期傳統面授課程中，超星學習通輔助一些課程完成了教學活動，同學們對這一軟件比較熟悉，所以最終采用超星學習通最為上課的主陣地，輔之以QQ學習群，來應對軟件擁堵造成的不便。2.1.2教學資料準備考慮到有些學生教材可能沒有郵寄到或者相關學習資料落在學校等各種情況，那么對于每節課應讓學生做好充分的預習工作。線上教學活動主要在線上進行，每次上課前都應該把相關的課件、電子版教材以及課前知識點等相關資料提前上傳分享，以供學生預習。線上教學活動最重要的工作是課程錄制，之所以采用錄課而不是直播方式，是因為每個同學的條件不同，可能有些同學由于地域、網速或者學習氛圍的影響，不能完全保證在規定的時間上課，若采用直播方式授課，學生可能會因客觀或主觀原因無法進行學習。在錄制課程過程中，時長和內容要嚴格把握，應以15分鐘至20分鐘為最佳。美國曾經做過“人的注意力集中時間”實驗研究，證實成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務，只能維持20分鐘不出錯，然后就會出現錯誤。為了更好地保障學生的學習效果，每段視頻以知識點的方式進行講解，控制在15分鐘至20分鐘。要想引起學生的學習興趣，可以上傳與課程相關知識點的視頻，例如《國家審計》這部電視劇中有一場景是該公司某位管理人員把公司剩余的能源——煤，低價賣給自己的親戚，最后被公司員工發現向審計人員進行了舉報。該段視頻可以穿插到“在建工程和工程物資”這一章節中，使學生充分認識到對工程物資進行審計的重要性。同時，將實際案例與課程內容相結合可以使學生學習達到事半功倍的效果。再如，“庫存現金審計”一節中，將實際案例，即震驚全國的農業銀行邯鄲分行特大金庫案與相關知識點相結合。引導學生認識到定期對庫存現金進行審計的必要性，對于盤點制度要做到真正落實，否則會有極大的隱患。
2.2課中實施。線上教學方式由于無法和學生進行面對面交流，所以要想充分調動學生的學習主動性和積極性，就要采用多種方式展開教學。開始上課前，要監督每位同學都能按時到課，采用提前三十分鐘簽到，這樣既能很好地監督沒來上課的學生，也能督促學生按時學習。在整個上課過程中，教學軟件超星學習通中有各種課堂活動，搶答，主題討論，隨堂練習，分組任務，問卷，群聊，選人回答等。本課程中主要運用的是隨堂練習，可以在同學們觀看完相關的知識點后，總結出一兩道與之相關的客觀題，通過學生回答的正確率來判斷學生知識掌握情況。除此之外，主題討論也是很好的一種方式，對于一些需要主觀回答的問題可以采用這一方式。為了使本課程更具有挑戰性，在討論區我會插入一些比較難的案例，要求學生寫到紙上上傳，這樣既可以避免學生之間直接復制粘貼，互相抄襲，也能互相借鑒學習，更能方便學生復習相關知識點。為了更好地監督學生學習情況，不定期的采用選人回答的方式，若超過5分鐘沒有回答，將給予扣分處理；若回答良好，會酌情加分。同時，一些課堂作業，作業包括客觀題和主觀題，要求學生在規定的時間完成，這也是一種很好的監督方式。整個上課期間，以學生自學為主，教師引導為輔，采取分時段組織教學活動。一般是前10分鐘采取搶答或者找人回答的形式對上次課的知識點回憶復習；15分鐘至20分鐘一個知識點，5分鐘提問，每次課控制在2至3個知識點；20分鐘課堂作業練習；最后時間答疑解惑。整個教學活動時間安排緊湊，嚴格遵循上課時間進行，保證教學質量有效。
2.3課后評價。課后評價既包括教師對學生每次課上表現的評價，也包括學生對老師的評價。為了能更好的監督學生們的學習情況，相關學習資料會以任務點的方式呈現，只有學生完成了相關的學習任務，任務點的顏色才能從綠色變成紅色。此外，對于每次課上表現好的學生給予肯定，比如上課表現活躍，積極回答問題；作業完成的及時且分數較高；遇到疑難點能及時提出來等等，對于這樣的學生采取加分形式予以激勵。學生對教師授課方式的評價主要采用的是搶答或者問卷的方式，通過參與搶答的學生對教師的教學方式進行點評，找出教師的不足。或是通過一項調查問卷，問卷采用匿名方式，要求每位同學把對老師的評價寫下來。
3停課不停學在線教育啟示與建議
這次突如其來的肺炎使教學方式發生了改變，當疫情過后，我們還會回到校園中去，還會采用傳統的面授方式上課。但線上教學仍然是一種應對突發事件的有效教學方式，我們每個人也應該有憂患意識，在平時的教學活動中也不斷完善線上教學方式。從另一方面來講，線上教學也可以使教育資源得到優化、均衡、資源共享。為了更好地達到線上教學方式，可以從以下幾方面著手：
3.1完善教學設施。對于大部分教學活動可以展開線上直接授課的方式，但老師坐在電腦旁錄課，與教師到學校錄播室錄課，無論從教師的重視程度還是錄課聲音圖像等方面效果是完全不同的。學院積極為教師提供錄播場地，學院各個系采用分時段錄課的方式進行，盡量保證有需求的課程或者教師能夠充分利用學校錄播場地展開教學。由于這種方式相較于單純的錄課來說可以更加豐富教學形式，在一定程度上可以提高學生學習的積極性和互動性。
3.2建立有效的獎勵機制。為了調動每位教師線上教學的積極性，可以定期組織線上教學活動大賽。大賽以線上教學為例，參賽作品以10課時為標準，通過慕課、錄播等形式上傳作品。評分主要包括督導小組評分和學生評分兩方面，根據成績挑選出線上教學效果比較好的教師，并且在評獎評優，職稱評定等方面給予加分政策。
3.3加強師生、生生間溝通方式。線上教學活動不同于傳統教學方式，滿足不了隨時面對面溝通，為更好地達到教育教學效果，也應通過多種方式加強交流。例如可以設立微信、QQ群或學習社區討論社區，建立在線學習交流模式。學生可以在線上自己的學習心得、課程盲區等，教師也要經常登錄，解決學生的疑難困惑。
【參考文獻】
[1]崔峰，來興平，等.在線課程建設對高校教育的推動分析[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020(3)：241-242.
[2]鄭勤華，秦婷.我國高校網絡教學實施準備的案例研究——基于疫情防控背景下七所高校教學安排政策文本的分析[J].中國電化教育，2020(5)：34-37.
[3]李兵，李濱，等.新時代背景下自建在線開放課程開發研究[J]職業教育，2020(6)：82-86.
作者:劉亭亭 柴君鵬 單位:河北政法職業學院