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【摘要】
中級財務會計是會計專業學生的主要專業核心課程,對未來發展和繼續教育具有非常重要的意義。但是筆者發現該門課程在教學過程中存在著些許問題。本文首先分析了中級財務會計這門課程在高職院校教學中的特點,然后提出在教學過程中存在的問題,針對這些問題,提出了相關的教學改革建議。
【關鍵詞】
高職院校；中級財務會計；教學改革建議
《中級財務會計》是一門技能性很強的會計核心課程，在整個會計專業中起著承上啟下的作用。在承上方面，《中級財務會計》運用了《基礎會計》的基本方法和基本理論，同時結合了企業的經營管理活動對會計信息進行加工，體現了《中級財務會計》的專業技能性。在啟下方面，《中級財務會計》加工出的會計信息對各行各業用處很大，比如對經濟活動的預測、決策、控制等。但從另一個角度分析，《中級財務會計》又具有專業基礎性，由它引伸出《財務管理》、《管理會計》、《審計》等專業課。所以，在高職院校的教育中，《中級財務會計》這門課程的建設情況，對會計專業起著至關重要的作用。
一、高職院校中級財務會計課程的教學特點
（一）該門課程學習難度較大
學生在學習了基礎會計這門課程之后，直接就進入中級財務會計課程的學習，學生們明顯感覺到難度大大增加，尤其是內容繁多，理解上有困難，不是光靠死記硬背能掌握的，尤其是對于那些基礎沒打牢的學生，更是難上加難，這樣一來很容易導致學生產生厭學情緒，半途而廢的情況不在少數。
（二）知識點相對比較分散，章節與章節之間關聯性不大
基礎會計是根據（資金、供應、生產、銷售及利潤分配）這樣的資金流順序來安排教材章節的，而中級財務會計則是按照六大會計要素（資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤）的順序來進行展開學習的，章節與章節之間是相互獨立的，明顯缺乏緊密的邏輯關系。知識點之間又比較分散，學生感覺每天都在背會計分錄，錯誤地以為學習中級財務會計就是在學習分錄。
（三）會計準則調整較快，課程內容時效性強，必須與時俱進
改革開放以來，《企業會計準則》一直在不斷的修改，所以中級財務會計課程的教學務必跟上最新的會計準則的步伐，不斷地調整，不斷地更新。但是一般情況下高職院校的教材很少能做到實時更新，因此，該課程就要求教師的教學內容，教學方法要及時跟上法規準則的變化，及時增加、刪減和修改相關內容，做到與時俱進，。
二、本課程的教學現狀分析
（一）教學方法缺乏多樣性，容易導致學生思維僵化
在人才培養方面起著至關重要作用的是教師教學方法是否豐富。到目前為止，大部分高職院校中級財務會計教學仍采用“灌輸式”的教學方法，這種教學方法相信大部分人都知道不好，然而改變現狀是不容易的，老師在課堂講課時對著書本照“本”宣科，按照傳統方法，講解每一筆會計業務的處理，然而學生由于缺乏實務工作經驗，處理這些業務時感覺很抽象，當時勉強記住了，過后可能就全部忘光了。另外，如果教師在教學中不善于采用多樣性教學方法，比如研究式、啟發式、討論式等方法，那么學生的思維方式將會僵化，更不用說批判性思維和創新性思維了，那么高職院校一直強調的對學生會計職業判斷能力的培養更是可望不可及。
（二）師資隊伍流動性較大，教師綜合素質有待提升
教中級財務會計的教師有些是剛從大學畢業的，沒有實務方面的經驗；有些在企業工作過的，實務方面的經驗豐富，可是上課時邏輯性不高；工資薪酬比其他院校低、管理不善、職業發展空間狹小是師資流動的主要原因。在西部地區有一些高職院校，因為當地經濟不是很發達，教師薪酬偏低，很難招聘到正規會計專業畢業的研究生，為了增加會計教師，很多高職院校會讓本科生教本科生、非會計專業的教師教會計專業的學生這種現象。由于缺乏中級財務會計課程教學能力和實踐教學的知識體系，導致教學效果不佳，教師綜合素質還有待提升。
（三）對學生成績考核的方式過于單一
該門課程期末總評成績一般由平時成績加期末考試卷面成績構成，其中平時成績主要以作業、出勤率、課堂提問為主，期末考試內容側重于學生知識記憶而不是運用知識的能力，考試題目往往只有一個標準答案，不利于考核學生實際應用能力和案例分析能力。很多教師經常在考前兩周給學生劃范圍，學生只要花一點時間背背答案，該門課程就可以輕松過關，這樣一來容易導致部分學生無心學業，做一天和尚撞一天鐘。
（四）重理論輕實踐，理論課程與配套實驗課程出現脫節問題
中級財務會計是一門集理論性、實踐性、技術性、應用性為一體的學科，要求學生不僅要掌握扎實的理論知識，還要具備較強的動手能力。然而一直以來，大部分高職院校對這門課程的教學普遍存在重理論知識、輕實踐的錯誤趨勢。雖然實踐教學近幾年來已經越來越得到重視，大部分高職院校也都建立了會計電算化實訓室、高仿真手工，實訓條件大大改觀，但是一直沒有能形成系統的實訓方案。加之校外實訓基地數量有限，很多中小企業能提供的會計實習崗位并不多，因此很難解決全部學生的實習。所以，如果不能改變實訓教學現狀，實踐教學就沒有能發揮它應有的作用。
（五）財務會計實訓教材在提升高職院校學生解決實際問題的能力
方面所起作用甚小，與工學結合模式的要求根本就不相符合。第一，課程內容的更新不及時。高職院校中級財務會計用于培養學生就業能力的內容不多，實訓教學資料大部分都還停留在檢驗性會計模擬做賬階段。當稅法、會計準則有做出調整時，財務會計模擬實訓教材的編寫內容常常無法體現這些新的變化，導致學生所學的財務知識相對滯后。第二，實訓教學資料適用性較弱。在財務會計實訓教材中，大部分會計業務都是以文字的方式表述，在業務后面附上相關的原始憑證，這樣學生往往不看原始憑證的內容，而是依照文字描述進行會計賬務處理；并且由于提供的原始憑證比較單一，很多都是采用黑白方式印刷，而現實中的憑證無論從顏色還是樣式，都有很多種，學生很少能接觸到。第三，教材中的實訓項目往往無法滿足現實需求。因為財務會計的實訓內容大都是只局限于生產性企業的日常經濟業務的會計處理，而對于企業初創時會計人員要做的工作，比如開業時的稅務注冊、工商登記、初始建賬、銀行開戶等等；在企業日常單證票據填寫、納稅申報等內容卻很少涉及到，因而限制了學生能力的拓展。
三、《中級財務會計》課堂教學改革思路
（一）靈活運用教學方法，激發學生學習熱情
由于中級財務會計這門課程知識點繁雜、學習難度較大，高職院校大部分學生在學習的過程中很容易出現混淆知識點以及產生畏難的學習情緒。所以教師在教學過程中要善于運用類比教學法和整合教學法，以便讓學生更容易理解消化中級財務會計的知識點，并且要努力革除傳統的教學方法，比如“填鴨”式的教學方法。遵循“教學有法、教無定法、貴在得法、重在啟發”的教法原則，對學生進行啟發式地教學。通過精講多練、點出精華、突出重點、，循序漸進的方法啟發學生獨立思考。與此同時，對教學過程中出現的重難點問題，必須及時組織學生課堂討論，不僅讓學生“知其然”，而且知其“所以然”，不斷地使學生的思維深化，不斷地激發學生的學習熱情，達到老師和學生共同進步的效果。
（二）學校應該穩定師資隊伍，重視“雙師型”隊伍的建設和培養
為了防止人才流失，確保師資隊伍的穩定，每個學校的工資薪酬應該做到逐年穩定地增長，確保薪酬待遇的競爭力。同時，教師們也應該加強自身學習，通過攻讀研究生、博士、參加學術研討會、赴國內外高校做訪問學者、積極閱讀優秀期刊等形式來提升自己的會計理論水平，努力做到厚積薄發；大膽走出校園，大膽接受實務挑戰，到各個會計師事務所以及各類企事業單位掛職鍛煉，通過不斷地提高自己在實務方面的處理能力，達到游刃有余的境界。
（三）改革考核辦法，注重過程中培養
要使學生學透中級財務會計這門核心課程，必須改革考核辦法，可以設置靈樣化的題目，加入實務工作調查問卷采集、實務操作論文撰寫以及不同章節定期進行測驗，讓學生的能力在多方面可以得到體現和發揮，尤其在期末考試內容上，應盡量減少知識性試題的比例，增加案例分析等能力性試題的比例，同一個案例可以有不同的答案，不斷地通過案例分析，讓學生不僅掌握了如何進行賬務處理，還能使他們更好地理解和掌握會計準則，強化學生的創新能力以及思維能力的培養。
（四）重視校內外實訓，增強學生實踐動手能力
實訓教學一直是中級財務會計這門課程教學改革的弱處，筆者認為可以通過以下兩個方法來發揮實訓教學的作用：（1）在校內模擬企業實訓。在學校內模擬企業實訓偏重于培養學生的動手能力，使學生能掌握最基本的操作技能。在仿真度極高的實訓室里面，讓學生自覺進行會計業務的全過程手工實驗。這樣不僅讓學生熟練地掌握了會計核算流程，而且能真實地感受到財務會計的有趣性，有些學生還會產生“眾里尋她千百度，然而驀然回首，她人卻在燈火闌珊處”的感覺。（2）在校外進行專業的實習。校外的專業實習一般側重于對學生綜合素質的培養，讓學生在整個工作過程當中加深對理論知識的理解。經過對會計理論知識地學習以及校內地模擬實訓之后，再安排學生到企事業單位、會計師事務所進行實地實習，通過觀摩和實際操作，將在學校里所學的知識靈活運用到實際的工作當中，做到真正實現理論知識和實務的對接，做到真正的知能并舉。這樣不僅有效地檢驗了學生對所學知識的掌握程度，還可以培養他們的溝通技能和職業操守。
（五）開發工學結合崗位的教材
教材的內容務必要充分體現任務引領、實踐導向的設計思想，務必要以學生為中心，重點對學生的職業分析判斷能力進行培養，今早讓學生在各種各樣的典型工作任務中掌握基本的職業能力。打破傳統方法中按學科進行教材編寫的方式，可以采用校企合作開發教材，按照企業會計工作任務、工作情境以及工作過程來組織教材的編寫，同時結合會計工作崗位的要求把業道德修養的形成、知識學習和崗位工作能力的培養視為整體，然后加以綜合考慮?？v所周知，實訓教材目的就是要培養學生解決實際問題能力，所以實訓教材的內容不僅要符合企業的實際狀況，還要滿足職業課程實訓的基本要求。通過完成接近真實企業的工作任務，接受綜合能力的訓練和真實的職業技能，使學生在實習或參加工作時，可以盡快地融入到企業的不同崗位。
四、結束語
總的來說，中級財務會計作為會計的核心課程，實踐性很強，那么如何把實踐能力和創新能力融合到課堂教學中來，是我們需要共同努力的方向，更是培養高素質應用型人才目標途徑之一。
作者：陳紅 單位：廣州城建職業學院
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