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財會類專業學生學完《中級財務會計》后，基本掌握企業完整的會計賬務處理，已經學習企業絕大部分實際會計業務理論，但是理論與實踐還有差距，這一階段有些學校安排《財務會計綜合實驗》課，對企業實際會計業務進行模擬實訓，一方面彌補基礎會計實訓中學生只掌握一般技能的知識，另一方面拓寬學生知識面使其縱深層次延伸，通過《財務會計綜合實驗》課，模擬企業（主要工業企業）完整會計業務，學生的技能接近于實際工作情景。但目前《財務會計綜合實驗》課程教學存在以下幾方面的問題。
1.1課程教學目標不明確
由于目前許多高校定位為建設全國或區域一流大學，實施精英教育，不愿把自己定位為應用型大學。學校認為如果人才培養定位于培養職業技能型的學生，與高職高專區別不大，害怕招不到學生。于是在定位錯位的情況下，全國大部分高校按照相同模式、相同目標培養人才，人才培養滿足不了社會多樣化的需求。課程的教學目標也受到影響，應用型大學的《財務會計綜合實驗》的教學目標是培養學生操作技能，教學方法、手段，選用教材均要符合技能型人才要求，學生最終掌握何種技能應由市場需求來決定。但是，目前大部分高校對《財務會計綜合實驗》課程在教材選用、教學手段沒有多大區別，僅僅把這門課程作為學生的必修課程，沒有明確的教學目標。
1.2實驗課程內容單一，沒有體現課程綜合性
綜合實驗課程，應體現綜合性，培養學生綜合素質，但是此課程的實驗內容還是單獨模塊，實驗課絕大部分是演示性、驗證性的實驗。
1.2.1教材內容體系單一，目前我國財會教育的課程體系絕大部分是以企業會計準則為主線，安排會計系列的教材，來培養學生的會計能力，而現有財會類課程體系缺乏小企業會計準則為內容的相關中小微企業的財會類課程。這與應用型大學的人才培養目標不協調。
1.2.2教學手段單一，偏向理論教學，上課過程中，學生把經濟業務的分錄做出來，教師進行講解，然后學生進行會計手工賬務處理。教師過分關注業務分錄，只不過加深學生對中級財務會計的理解。
1.2.3實驗內容單一，與電算化脫節，學生實驗課上對經濟業務進行會計手工賬務處理，而沒有結合會計電算化進行賬務處理。而學生在《基礎會計》階段基本掌握會計手工賬務流程，這門課與《基礎會計》手工實訓課區別在于經濟業務量大且全。學生也僅僅停留在感性認識階段，影響教學的效果。
1.2.4教學團隊缺乏實踐經驗，要想做好《財務會計綜合實驗》的教學工作和課程教學的改革工作，就需要有業界工作經驗的教學團隊。只有有實戰經驗的教師團隊加入，才能夠有效保證高校對《財務會計綜合實驗》的課程體系設計、以及對實驗的內容和方法的設置科學合理，真正解決學生的實際操作能力?，F有高校為《財務會計綜合實驗》課程授課的教師多為學校財會類專業的學生，這些教師大多是從學校到學校，雖然有過硬的理論知識做支撐，但其絕大部分時間在理論的象牙塔中長大，缺乏企業的實際工作經驗。讓他們去指導學生上實踐課，有點紙上談兵。有些高校鼓勵教師參加各種職業資格考試，如財會類教師參加中級會計師考試，這也是提升教師會計水平的方式，但是這代替不了實際經驗。許多高校也從企業招聘了有實際工作經驗的教師或者請企業人員到學校兼職，但是這一部分比例太少，解決不了實驗課程師資缺乏實際工作經驗的問題，絕大部分的實驗課程師資還是直接到學校工作的教師。
1.2.5課程安排不夠科學，《財務會計綜合實驗》課程是一門注重實踐的課程，其目的是將課本理論知識與實際工作仿真結合，整門實驗課包含了經濟活動的整個過程，通過實踐來檢驗學生所學的理論知識。這門課的優勢是可以引導和激發學生的學習興趣和積極性，促使學生在進行試驗的過程中及時發現自身理論知識的匱乏，進行相應的補充和學習，同時也能夠在具體的實踐中加深學生對于理論知識的印象。
2《財務會計綜合實驗》課程教學改革的建議
2.1明確課程教學目標
《財務會計綜合實驗》課程的教學目標要與應用型本科大學定位相吻合。應用型大學應定位為培養本土化的技能型人才，課程教學目標應該是培養服務地方經濟發展需要的技能素質。應用型大學的《財務會計綜合實驗》課程教學目標為培養服務地方中小微企業的應用型人才，相應地課程改革和設計均要圍繞此教學目標展開。
2.2創新實驗課程內容
2.2.1針對學生適應企業的用人要求，確保每一個學生都能真正掌握會計手工賬務流程、會計知識和會計電算化的操作方法，一定要有效將會計知識、手工會計賬務處理與會計電算化有機結合，提高實踐能力和工作能力。沒有用人單位會耐心地等待一個剛從校門畢業的學生在基礎工作崗位上職業能力的慢慢成長。會計崗位也是如此，用人單位總是希望招聘一些一到崗位就能上手的人才。為達到要求，應科學安排此門課程的開課時間，作為解決學生就業最后一公里的核心課程。
2.2.2手工賬與電算會計做對照試驗。如學生對記賬憑證、總賬、各種明細賬手工操作一遍，然后再用電算化生成，兩者可以進行對比分析。
2.2.3教師實驗的經濟業務還原成實際工作的情景。由于受各種環境因素的影響，教材上的經濟業務與實際真實情景有很大的區別，實驗課程教師盡量要在實驗課上把教材上的經濟業務還原成實際工作的情景，這樣學生才有興趣聽、細心地感受、認真地對待實驗課，否則如果都是機械地告訴學生教材上的經濟業務分錄答案，然后學生機械地登帳、出報表，學生的綜合能力無法培養。
2.2.4加強校外實訓基地的建設，作為《財務會計綜合實驗》課程的延伸。學生在校內的實驗課程代替不了實際工作場所的實習。由于校內實驗課程的經濟業務是仿真性的，與實際工作情景區別很大，比如實驗課的經濟業務是用文字描述加仿真原始憑證，這已經經過人工處理并有一定假設條件，但是實際工作中會計人員首先拿到的是原始憑證，而原始憑證與工作的環境密切相關，會計人員可以根據工作環境作出一些判斷。但實驗課上沒有這種真實環境，實驗效果將大打折扣。另外，財會類的學生與一般工科的學生有區別，接受財會類學生實習的場所大多是企業的財務部門，受工作場所的限制以及財務數據的保密等要求，造成接收財會類學生實習的人數相當有限。財會類學生的校外實訓基地最好是財務咨詢公司或會計師事務所等會計服務機構，一次可以接納較多的學生，且學生接受校外實訓的時間也較長，對提高學生的實際操作技能有很大的幫助，但要防止部分實訓基地把學生當做苦力，從事一些輔助的會計工作，實訓結果會適得其反。
2.3提高教師團隊的基本素質和實踐經驗
2.3.1要想做好應用型本科院校的《財務會計綜合實驗》課程教學改革，就要不斷提高教師團隊的基本素質和實踐經驗。學校在教師選用與培訓中重點注意以下幾個問題：（1）選用綜合型、高素質的實驗課教師。應選用既懂會計、電算化、稅務等知識的教師，能夠有效的將理論與實踐相結合，能夠適應綜合實驗教學的模式，在課堂上能夠有效引導學生將理論應用于實踐的實驗中去，并在實踐中不斷檢驗理論，并發現自身知識的匱乏，不斷進行積極學習。（2）做好教師的繼續教育，不斷提高其綜合素質。培訓的主要科目包括會計學基礎知識、語言表達能力提升、計算機基礎理論、會計電算化實踐以及多媒體的運用等多方面的課程，全方位地提升教師團隊的整體素質，為給學生上好財務會計綜合實驗課程奠定基礎。（3）應與相關的企業或會計師事務所進行合作，選派教師到企業實習并從事財務會計工作。只有到企業實際鍛煉，教師才能把理論知識與現實中發生的問題相結合起來，不斷的發現問題和解決問題。教師自己要有一桶水，才能交給學生一碗水，只有實際操作過才能知道會計賬務處理其中的精髓和奧妙。（4）從企業或會計師事務所選聘既有理論又有實際工作經驗全職或兼職教師。這部分教師不僅擔任實驗課教師，而且擔任年輕教師的導師，另外開設《財務會計綜合實驗》示范課，讓擔任此門實驗課的教師有一定的學習提升。
2.3.2建立科學的評價考核方式:（1）科學考核體系要定期對教師的教學情況進行評估，可以通過學生問卷調查的方式對教師的課程進行評價，并根據相關的評價進行科學的分析，針對結果對教師進行獎勵和懲罰，并將教師的績效獎金與教師課程反饋相結合，促進教師不斷提升個人的專業素質。（2）科學地對學生進行考核，不能夠單純的以一次考試來判斷考生學習的情況。財務會計實驗課程是個過程性的實驗，考核學生也應該以過程考核為主，教師應關注學生課堂的表現，而不是學生最終提交的賬套。應將學生的期末成績分為幾個部分：實驗賬套的成績占40%；實驗過程占40%；出勤率成績占10%；課堂表現（如與教師互動等）占10%。《財務會計綜合實驗》學生最終上交的實驗成果是一套賬套和一份實驗報告，但是占綜合成績比例不能太高，以防止學生抄襲。能夠體現實驗效果的關鍵是實驗過程和學生的課堂表現，這需要實驗教師在課堂上引導，并積極與學生互動而不能僅僅讓學生機械地完成一套賬套。這樣能夠科學全面的分析學生學習效果，能夠充分調動學生的積極性，給學生提供資源發揮的空間，這種科學的評價標準既能夠對學生對本課程的掌握情況進行科學考核，又可以促進學生知識能力的構建、實踐能力的提升以及溝通協調的能力和語言表達的能力。并在分組的實驗中鍛煉動手能力和培養團隊合作的精神，形成互幫互助的良好學習氛圍，也有利于學生將來適應企業的環境。
2.4科學地安排課程時間
此門課程是綜合性的課程，應嚴格與財務會計手工實驗進行區分。應該在學生學完財會類大部分課程后開設，目的是培養學生動手操作能力，培養學生會計綜合能力。另外，只有保證學生有充足的時間來上課才能夠保證教學的質量以及教學體系改革的成功。因此，學校在進行本課程安排時應盡量避開學生就業和考研的高峰期，保證學生能夠有充足的時間和精力全身心的投入到本課程的學習中來。盡量將此課程安排在三年級進行，大學三年級時學生既對整個會計知識體系有相關的理解與認識，又是一個由理論到實踐跨越的好時機。
3結語
《財務會計綜合實驗》課程教學改革需要緊跟時代步伐，解決學生的實際應用能力，最關鍵的是培養學生滿足用人單位的需要。只有充分了解課程教學改革的相關背景、課程的教學現狀和采取相應措施進行教學改革以適應應用型人才培養需要，才能夠有效促進應用型本科《財務會計綜合實驗》課程教學改革。
作者：林仁灶 單位：福州外語外貿學院
