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摘要：隨著全球經濟不斷地發展，我國對財務會計專業的高職生培養非常重視。高職院校中普遍存在對會計專業人才培養目標不準確、教學模式過于單調、教學理念守舊以及課程設置不合理等問題。為此，高職院校應該加強會計專業人才培養管理，進一步優化教學模式，打造一支“高精尖”教師隊伍，提升高職院校對財務會計專業學習的有效性。本文就高職院校財務會計專業學生培育現狀以及培育策略進行深入研究，為高職院校會計專業生的培養提供參考建議。
關鍵詞：高職院校；財務會計；學生培養；對策研究
為了迎合我國企業的發展需求，提高企業競爭力，我國高職院校會計專業生的能力培養一定要提上日程，以便日后在就業中體現自身優勢。為此，針對X省5所高職院校會計專業人才能力培養做了調查，在此期間共發出問卷800份，回收有效問卷779份，并且結合當下我國高職院校會計專業人才培養情況做出綜合分析，對院校教學環境、教學模式與實踐能力培養等問題進行深入研究，總結出增強人才能力培養對策。
一、高職院校對會計專業學生能力的培養現狀調查
1.會計專業學生對專業認知情況
教育部門針對我國財務會計專業學生進行了基本情況的調查，在調查范圍中有92.3%的學生對財務會計專業比較感興趣，36.4%的學生會選擇會計專業作為大學的主修專業。并且，在財務會計專業畢業后的學生中有97.3%的學生對會計專業的就業情況比較滿意，在其中有一大部分學生是由父母提供出參考意見選擇的會計專業，還有一小部分的學生是因為自己的興趣所在選擇了會計專業。由于在畢業之后沒有選擇到一份適合自己的財會工作，還有將近3.9%的學生對自己選擇的會計專業就業情況不是很滿意。所以，從調查中的大數據可以看出，大部分學生在高校院校就讀時選擇的財會專業還是比較滿意的，這些學生能充分地認知會計基本職責和工作內容，但還有一少部分學生對自己所選專業不是很合心意。
2.院校會計專業課程質量情況
在調查中顯示，89.7%的學生對高職院校會計能力培養情況比較滿意，但46.5%的學生認為會計專業教學知識過于注重理論和實務。大多數高職院校采用的教學方式包括目標教學、案例教學、問題解析和模擬實踐等，大部分學生參加過高校舉辦的模擬實踐等課程，他們對學校的教學模式和教師授課方式比較滿意。但其中也有部分學生認為學校教育環境簡陋、教師教學方式過于傳統、教學理念守舊等問題，從而導致高職院校對會計專業學生能力培養質量不高。此項調查研究表明，高職院校應進一步提高教學質量，創新會計專業教學模式，以便學生在日后就業中能更好地運用專業知識。
3.會計專業實踐教學模式及實施情況
在調查問卷中關于學生實踐問題的調查，有90.1%的學生認為在本校開展校內實踐模擬訓練比較好，77.4%的學生對會計專業校內實踐環境滿意。在會計專業學生實踐問題上，大部分教師認為會計專業的特殊性使其學生在校外進行實習工作很難開展，很難掌握學生校外實際環境和學生實習進程。因此，大部分教師會提議在校內創建會計專業模擬實習平臺，加強學校與企業的合作，以企業數據為基準為學生提供一個真正意義上的實踐中心。因此，學生對校內實訓環境及實踐模式較為滿意，但其中不乏一小部分的學生對無法真正經歷校外實習而不滿，這就需要高職院校針對學生具體實習問題進行探討和研究，以便日后為學生提供一個健全的實習之策。
二、會計專業學生能力培養中存在的問題
1.會計專業人才能力培養目的不準確，課程體系守舊
在目前我國高職院校財務會計專業人才培養目標中，大致可分為熟練掌握數據會計核算、加強對財務管理以及熟練運用財務軟件等幾大方面。這種目標地位，導致沒有針對性，在對財務會計的學習中無特點，更體現不出高職院校對會計人才培養的優勢。之后，可能會導致學生在畢業后無法實現高就業質量和就業意愿。除此之外，部分高校還存在著對會計專業課程體系設置不合理以及過于重視學生會計專業成績等情況，更有部分高校重視技能的培養而輕視學生素質的養成，使學生在校期間不能全方位協調發展，導致學生畢業后在日常工作中不能學以致用，進而導致學生專業能力、道德素養及管理能力有所弱化。
2.會計專業教師觀念滯后，缺乏思維開拓
基于我國教育環境的基本情況，高職院校對財務會計專業學生能力的培養還停留在舊思維，部分院校還采用傳統會計專業教學理念和授課模式，教師依舊充當知識的傳播者，在課堂上教師在前面講，學生在下面做筆記，此種課堂氛圍較為枯燥，教師和學生很難建立溝通，學生一直處于被動狀態，很難產生對學習會計專業的興趣。同時，院校中部分教師缺乏互聯網技術教學手段，網絡信息技術素養不高，不能充分利用當代互聯網軟件以及財務軟件進行教學，導致學生在傳統教學方式中不能結合線上線下混合整體學習模式，進而導致日后學生很難融入網絡信息化時代。在傳統教學模式中，教師缺乏思維開拓，導致在教學中很難體現發散思維，學生在其中也會受到一定影響。
3.產教融合不夠深，學生實踐環境缺乏
由于會計專業的特殊性，產教融合受信息保密以及數據財務共享等發展因素影響，與其他專業相比，高職院校中財務會計專業實現產教融合有一定難度。在本次調查中，有92.7%和90.1%的學生和教師認為沒有得到較好環境的實習，其中包括大部分學校過于重視學生對理論的學習和財務會計專業的成績，以至于學生在校期間很少有時間進行實踐操作，也很難離開學校進行自主實習?？偠灾呗氃盒ｋm然開設了產教融合、校企合作等工作，但其重視程度較小，導致學校和企業間很難配合。在學生實習過程中，學校和企業拘泥于合同內容，使其學生在工作層面中很難發揮自身優勢，由于缺乏時間環境，導致產檢融合效果也不是很好。
三、高職院校會計人才培養對策
1.確定人才培養目標，創新課程體系
高職院校要作為教書育人的大環境，對相關財務會計專業的學生進行定向培養。在開展行業需求調研和專業人才所需基礎上，積極修改會計專業人才培育方案，加強會計人員的教育體系，精確定位人才能力培養目標，讓學生在高校學習中得到全面發展。針對社會中各類企業會計崗位，培養出具有財務核算、財務監督、會計數據收集處理以及財務管理等技能的高素質人才。同時，高職院校應注重課程體系的創新，培養學生專業崗位技能，引導學生適應財務到互聯網的轉型。在會計基礎課程中增點網絡信息系統運用、會計實踐管理等課程，在豐富會計專業學生知識面的同時，增加高職會計人才的社會適應能力和就業機會。因此，學校在促進學生專業學習中，要發揮好其作用。
2.改革傳統人才培養方式，與互聯網接軌
教師在培養會計專業學生能力時，要采用學習成果引導和學習目標引導，可創新會計專業授課方式及授課內容。例如：實踐管理、小組探討、學術分享、互動問題、財務合作、職場演練等多種教學方式，進一步增強教學有效性。在科技時代，教師可以充分利用信息化教學資源，全面提升學生的學習能力和實踐能力，實現職業教育理念和教學方式的變革。除此之外，教師還可以充分利用智能手機和其他智能教學設備，實現線上和線下混合教學模式，將教學過程中運用到的軟件、程序等通過智能設備展現出來，借助科技手段，為會計專業學生提供更好的學習與實踐環境。
3.加大校企合作力度，提供優良實踐環境
高職院校應加強與校外事業、企業單位的合作，利用社會性資源，拓展校內學生實習平臺，也可以加深企業職工合作站、為企業開展專業財務技能培訓課程等，加深學校與企業的聯系。鼓勵學生在實習中選擇與學校建立聯系的單位，構建學校與企業的共同體。同時，學校還可以與企業訂立合同，建設會計培訓班、代賬工作室以及企業財務幫忙驛站等，為學生提供多元化的實習場地，以學校為主、共同創立、分步實施和共同進步為原則，實現校企合作業務章程化。因此，學校不僅能夠為學生提供更多更優質的實習環境，還能讓學生在整個實習中受到會計專業的熏陶，在實習中增強學生職業認同感，提高學生整體職業道德水平。
綜上所述，結合當今高職院校中財務會計專業學生能力的培養問題，提出了針對性的解決對策，學生在高校學習中，不僅要注意個人專業知識的學習，還要培養發現問題的能力。在社會大環境中，高職院校應為學生找到自身優勢，努力打造新時期財務會計專業人員，并且學校更應該為學生提供學好會計的環境，讓學生在實踐中領悟財務的真正含義。另外，教師在整個學生能力培養方面也起到非常重要的作用，利用當下我國優秀的教師資源，打造良好的教學體系，助力學生在財務會計專業中學習的進步。
作者：李璐 單位：三亞中瑞酒店管理職業學院
