前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中級財務會計集中的實踐環節教學設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：文章從中級財務會計實踐課程的重要作用入手，分析了現有教學方式的不足，提出中級財務會計集中實踐教學設計方案。教學設計包括時間安排、實踐項目設計、實踐項目具體內容設計、手工處理與電算化相結合設計、實踐小組設計、評價考核設計六個方面。
關鍵詞：中級財務會計；實踐；教學設計
一、中級財務會計實踐課程的作用
中級財務會計實踐課程主要是配合中級財務會計課程的教學，是與中級財務會計課程相配套和銜接的一門會計實務操作課程，它通過對學生動手操作能力的訓練，幫助學生進一步理解、掌握和運用所學的會計學基本理論、基本方法，培養學生的基本技能，為學習者提供一條理論聯系實際的途徑。會計工作有自身特定的流程、工作材料和信息傳達工具，中級財務會計課程是一門實踐性和規范性較強的課程，教師在講授財務會計基本理論和方法的基礎上，必須輔以實踐課程，引導學生利用所學知識來分析和解決企業的會計問題，通過進行操作演練，充分調動學生自主學習的能動性，提高學生處理會計實務的能力，培養出“會操作、做得好”的應用型管理人才。
二、傳統教學方式的弊端
（一）教學方式和手段過時
由于實驗實訓教學條件缺乏，某些學校財務會計實踐課就是購買些單證，讓學生閱讀實訓教材，然后通過教師的指導來完成憑證制做、賬簿登記、報表編制等會計核算工作，最后將憑證裝訂成冊作為實訓成果。這樣的實踐過程完全是賬務的手工操作，沒有和現代企業的財務電算化工作相匹配，與實際工作脫節。這樣的實訓方式不能全方位體現企業整體業務流程，不能反映會計管理工作與其他業務部門及企業外部單位的相互聯系，只能孤立地訓練會計崗工作。實訓教學方式和手段陳舊，會影響學生對實踐課程學習的積極性，很難達到期望的教學效果。
（二）實踐教材更新慢，質量不高
多數高校訂購的實訓教材內容滯后于會計實務改革，教學內容和財務會計實際工作內容存在較大差距。相關財經法律法規后，主教材修訂，配套的實踐用書修訂往往延遲甚至不做修訂。使用這樣的實踐教材，增加教師授課的工作量，引起學生操作過程中很多不必要的錯誤，實踐效果較差。有的會計實踐教材，作者并未進行實地調研，而是編造虛假財務資料，缺乏客觀依據，業務發生的合理性、數據準確性與現實經濟業務有差距。有的實踐教材是某一企業某一時期的會計資料照搬，缺乏設計無代表性。使用這樣的實踐教材，學生不能了解企業的真實業務，達不到實踐課教學目標。
（一）時間安排
我校中級財務會計實踐課程開設在第三學期第17周和18周的集中實踐教學階段，共32課時，與中級財務會計課程安排在同一學期。這時，學生已經學習了基礎會計、中級財務會計課程，對會計核算工作整體流程有了基本認識；進行了原始憑證填制實訓、記賬憑證填制實訓，對會計實務初期憑證的填制與審核工作有了直接認識。教學內容應根據學生已獲取的會計理論知識和實踐經驗進行設計，切忌內容重復、淺顯、與實際脫節。
（二）實踐項目設計
中級財務會計集中實踐教學內容設計為賬簿編制實訓、報表編制實訓、會計電算化實訓。實踐所用日常經濟業務資料最好沿用原始憑證填制實訓、記賬憑證填制實訓這兩個實踐課程的材料，一來使實踐課程形成體系，二來節省實踐過程處理基本業務的時間，學生有更多課時體驗新項目。如果不沿用原有實踐資料，則應選擇與原實踐材料不同行業背景的企業作為此次實踐的對象資料，避免簡單重復處理基本數據。不沿用原有實踐材料，對企業日常經濟業務的核算的基本工作，可布置學生利用課余時間進行，不占用實踐課時；或者對實踐學生進行分組，小組內分角色共同完成憑證填制與審核工作，這樣能大大縮短日常業務處理工作使用的課時。
（三）實踐項目具體內容設計
1.賬簿編制實訓
賬簿編制實訓包括建賬、登賬、對賬與結賬四個實訓項目。（1）建賬實訓內容：根據對象企業某時間段的會計科目及期初余額的會計科目信息、期初數據信息和賬簿類型信息，進行建賬工作，包括填寫賬簿啟用及交接表和登記期初數。賬簿類型有總分類賬、庫存現金日記賬、銀行存款日記賬、數量金額式明細賬、多欄式明細賬、應交?值稅明細賬、三欄式明細賬。（2）登賬實訓內容：登賬工作包括登記明細賬、登記日記賬、登記T形賬、編制科目匯總表、登記總分類賬，以及編制試算平衡表。（3）對賬與結賬實訓內容：對賬，在登記完賬簿后，應做好賬證核對（明細賬跟記賬憑證及原始憑證核對、T形賬跟記賬憑證核對）和賬賬核對（明細賬與總分類賬核對、日記賬與總分類賬核對）。如果發現錯誤，要及時更正錯誤。結賬，核對完相關的賬簿后，應對所有賬簿進行結賬。對所有明細賬和日記賬，都要求結出“本月合計”和“本年累計”數；所有賬簿都應做結賬的畫線處理。
2.報表編制實訓
報表編制是會計循環的最后步驟，需要對賬簿和憑證資料進行綜合分析后填報，初學者往往不得要領，難以完成任務，故應在實踐教學環節強化財務報告編制。通過這項實訓可以使學生理解報表數據從何而來，三種報表具體的編制方法，提高理論聯系實際的能力。報表編制實訓包括企業三張主表資產負債表、利潤表、現金流量表的編制。資產負債表按月編制，實踐學員根據上期資產負債表、本期總分類賬、明細賬和試算平衡表編制本期資產負債表。利潤表按月編制，實訓學員根據科目匯總表（或總分類賬、試算平衡表）編制利潤表。現金流量表按現金流項目分別填制，根據資產負債表和利潤表、總賬和明細賬獲取相關數據。
3.會計電算化實訓
會計電算化實訓包括系統管理與系統初始化、日常賬務處理和結賬、報表處理基本操作、工資核算的基本操作、固定資產管理的基本操作。通過實訓使學生能夠認識會計電算化操作流程，為后續課程會計信息系統做銜接。
（四）手工處理與電算化相結合設計
手工會計核算實踐，培養學生會計核算基本技能，使學生了解賬為何物，在此基礎上進行會計電算化實訓，重點練習系統初始化和賬務處理程序，可使學生進一步從電算化會計與手工會計的比較中，更好地體會會計數據處理和程序處理等方面所發生的深刻變化，掌握如何做賬。
（五）實踐工作小組設計
中級財務會計集中實踐共32個課時，具體安排是賬簿編制實訓10課時、報表編制實訓10課時、會計電算化實訓12課時。本次實踐采用的日常業務資料涉及企業一個月方方面面的資料100筆以上，再加上期末結賬工作，一人多崗實訓在規定的學時內無法完成，因此必須采取多人合作的小組實踐形式，每小組3-4人。崗位設置通常有以下兩種方式：按財務工作流程設置制證崗位、審核崗位、記賬崗位等；按工作任務設置職工薪酬崗位、固定資產崗位、往來核算崗位等。實踐過程采用一人一崗的形式分工合作，手工實訓部分和電算化實訓部分可更換角色。
（六）評價考核設計
實踐總分100分，其中小組實踐成果50分，個人實踐工作30分，個人實踐過程20分。這樣的評分標準要求學生既重視小組集體工作，也要關注自我工作成績和表現，杜絕出人不出力的現象。集中實踐成果主要有填制完畢的各種賬冊、編制好的報表、設置錄入完畢的電算化賬，這些成果為小組共同工作成果，評價方式為分類排序，排在第一的100分，每后一位減2分，3類成績相加除以3再乘以50%為實踐成果分，每位小組成員實踐成果分相同。個人在小組中擔任某個崗位工作，工作效果由其他小組內成員共同打分，滿分為100分，小組其他成員給分的平均數乘以30%為個人實踐工作分。個人實踐過程20分，包括平時考勤，實踐課堂參與度等，由指導教師給分。以上三部分成績相加為該生中級財務會計集中實踐課程最后得分。
【參考文獻】
[1]張紅梅.財務會計實訓教學問題與思考[J].中國管理信息化,2015(8):253-254.
[2]李倩.ERP實踐課程教學環節設計[J].工業和信息化教育,2016(11):37-41.
[3]董靜.會計手工實訓與電算化實訓結合的教學設計及實施[J].北京市經濟管理干部學院學報,2015(9):69-72.
[4]鄧凌峰.基于情境教學法的會計電算化與會計手工綜合模擬實訓“一體化”教學改革研究[J].現代經濟信息,2018(8):385-386.
作者:俞紅蓮 單位:景德鎮學院經濟與管理系
