科學信息技術范例

摘要：

將現代信息技術應用在小學科學課程中，可以實現教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式的根本性轉變，能夠充分調動學生的學習興趣，使學生以極為高漲的學習熱情進行學習，能夠促使小學科學課程教學的實效性與有效性獲得最大幅度的提高。結合相關的教學工作經驗，對如何充分發揮現代信息技術優勢，在科學教學中進行科學合理的應用，從而為學生的學習和發展提供有力學習工具這一問題進行研究和探索。

關鍵詞：

現代信息技術；小學科學；教學情境

將現代信息技術應用于小學科學教學中，即以科學知識學習為載體，將信息技術作為手段和工具滲透其中，用以激發學生學習興趣，加深學生對科學內容的理解和認識。所以，作為小學科學教師，我們要以恰當合理的方式，將現代信息技術應用于科學教學實際過程中，從而充分利用信息技術的教學優勢，達到優質高效的教學目的。下面，我就對現代信息技術在小學科學教學中的應用措施和途徑進行詳細的分析與探討。

一、利用現代信息技術，營造直觀形象的教學情境，激發學生的學習興趣

傳統的教學方式，教師總是習慣運用黑板、粉筆、掛圖等方式來組織課堂教學，這種傳統的教學手段對于小學階段的學生來說，毫無吸引力，學生的學習興趣明顯缺乏，而且學習效果也總是不盡如人意。而現代信息技術，將符號、動畫、語言、視頻、文字等多種媒體信息融為一體，將輔助科學課堂教學，可以將科學教學內容以生動、形象、直觀的方式呈現出來，從而提升科學教學課堂的趣味性，學生的學習興趣會變得異常濃厚，而且，在輕松、樂觀的學習情緒中，學生對科學知識的理解和吸收也會更容易和更深刻。例如，以《金魚》這部分內容為例，一上課，我運用現代信息技術給學生播放了多媒體畫面（池塘），池塘里面的植物、動物多種多樣，如金魚、貝類、蝦、荷花、海藻等等，豐富生動、多姿多彩的畫面立即吸引了學生的眼球，趁此時機，我說道：“同學們，這些動植物共同生活在池塘里，魚在池塘里有很多伙伴，今天這節課，我們就以金魚為例，來對水生動物進行研究。”在對金魚的外形和運動進行觀察的教學環節，我也運用信息技術給學生呈現直觀的金魚圖片，并播放了一段金魚運動的視頻，以讓學生以形象生動的方式對金魚的外形和運動進行全面、細致的觀察和了解。這樣，通過利用現代信息技術給學生營造直觀形象的教學情境，科學教學課堂不再機械、死板、無趣，而是充滿了生動性和靈活性，充分激發了學生的學習興趣，也使學生對本節相關知識內容了解得更加深刻和透徹。

摘要：

將信息技術應用于小學科學教學，能最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。為有效用好信息技術，必須適應信息化時代的特征，努力將信息技術的應用與科學教學的變革緊密結合，方可使課堂更具活力。

關鍵詞：

信息技術；科學教學；應用

筆者認為，小學科學教師應運用信息技術教學手段，利用新的教育理論解決教學中的重難點，從而讓科學教學充滿活力［1～2］。

1信息技術能有效激發學生自主探究的樂趣

事實表明，當學生對科學有了好奇心后，往往能采取主動的探究行為。例如，為使學生獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣花的濃厚興趣，筆者借助網絡把不同的“花”搬進了課堂。隨著一幅幅花的圖片的展示，學生就產生了想去探究各種各樣花的興趣。隨后，為了幫助學生區分完全花和不完全花，筆者還從網上下載了一些典型的不完全花圖片并制成幻燈片。當這些圖片呈現在學生眼前時，就將抽象的知識寓于生動的形象之中，順利地激起了學生的學習興趣，促其主動地探索大自然中的奧秘，進而去體味成功的歡樂。

摘要：合理使用信息技術的手段和方式方法，幫助其他課程完成課堂結構優化，效率提高，最終實現信息技術課與其他科目的共同發展，是普及信息教育課程的目的之一。小學科學教學與信息技術有機融合中，有直觀演示、輔導交流、資源共享、合作探究幾種形式。在小學科學與信息技術有機融合中，要注意人與技術的主次地位，注意演示與實踐的真實效果，注意傳統和新潮的合理使用。

關鍵詞：信息技術；小學科學；有機融合

信息化時代下信息技術的運用將是我們推進教育模式改革，提升教學手段的有效方式和途徑。在小學科學的教學過程中，可將教學內容與現代科技有機融合，就像指使手臂一樣圓融自然，這不僅是一種教學技術的革新，更是一種教學觀念的革新。

一、小學科學教學與信息技術有機融合的幾種形式

（一）直觀演示

信息技術在教學過程中最低層次的融合便是演示了。教師在備課階段，充分利用相關軟件或者多媒體素材，通過合理的內容搭配，將課堂內容運用信息技術演示給學生，增加課堂的生動性和趣味性，這是原有的舊的諸如幻燈片、投影儀、粉筆、黑板等傳統手段無法做到的。

（二）輔導交流

【摘要】

小學科學是一門實踐性與理論并存的學科。隨著信息技術的不斷滲透，小學科學課的教學發生了改變，不再是單純的教師講解，也不是完全依靠教師的演示，而是讓學生在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。根據科學課的特點，把信息技術應用到科學課堂中，不僅能創設學習情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學活動、解決教學難點等。

【關鍵詞】

小學科學；信息技術；微整合

小學科學課的主旨是培養學生的科學素養，是從應試教育向素質教育的過渡。然而隨著時代的發展，信息技術在小學科學教學中的應用也越來越多。在科學教學中，如何正確運用信息技術，成了每個現代科學教師亟需解決的問題。

一、利用信息技術，創設教學情境

創設教學情境，能促使學生更好地參與其中。而科學本身源于生活，科學課上的結論都是通過對生活中的一些現象進行反復的觀察、分析、實驗、小結得出來的。而學生的觀察往往只是停留在表面現象上，缺乏深入的觀察和認識。因此，我們在學習之前,要充分利用信息技術手段，讓枯燥的觀察變得生動有趣，放大我們要觀察的點，這樣學生就能瞬間抓住重點，牢牢地把握記住自己觀察到的現象。如我在上《觀察、描述礦物》一課時，就采用了多媒體技術，讓學生在上課的一開始就看見了一個礦物博物館，里面有各種各樣的礦物，同學們都發出了驚奇的聲音。然后轉而在課件中出現礦物博物館的墻上赫然貼著一張招聘啟事，招聘啟事的內容是要在假期招聘一名礦物講解員。同學們看到之后都很興奮，表示都想去應聘。但是想要應聘成功就必須要參加一個考試，看誰更了解這些礦物。這樣一來，有了情境的設定，學生就更積極地參與到觀察、描述礦物的學習中。

隨著現代化科技的高速發展，信息技術的應用領域也愈加廣泛，如果能夠引進到小學科學課教學中，那么對于教育工作來講將是一種全新的教學手段，不僅豐富了學生視野，更為課程帶來無限的樂趣。由于信息技術具有直觀、生動且高效的特點，在課堂上能夠把所學知識以圖案、文字以及聲音等形式展現出來，充分利用了動畫成分的優勢，將知識展現得更加生動形象。本文針對小學科學課與信息技術有效整合進行分析和探討，從而為提高教學效率提供些許建議。信息教學作為一種全新的教學手段走進教學課堂，愈加受到廣大教育界的重點關注。在教學過程中通過結合信息技術可以將學生較難理解、枯燥乏味的知識點以圖像、文字、聲音、動畫等形式展現給學生，具有更加直觀、生動、高效的特點；滿足了低年級學生對未知事物好奇的心理；充分調動學生的學習積極性；同時拓展了學生思維創新想象空間。目前，在現代教育技術中主要以信息技術為核心，其教學模式在課堂上發揮著重要作用。因此，廣大教師也非常重視科學課與信息技術的整合，利用信息技術的優勢服務于課堂教學，為接下來的教學打下良好基礎。

一、小學科學課教學現狀分析

雖然在小學科學課教學中已經融入信息技術，但部分小學教師仍受到傳統教學模式的影響，依然處于“填鴨式”講解模式中，完全忽視了學生的主體地位以及學生的學習興趣。教師的教學方式也是較為單一化，這種“填鴨式”教學方式對于新時期教學目標來講往往會適得其反。在素質教育的今天，教學的最終目標已經不僅僅是圍繞學生的學習成績為主，更主要的是要激發學生的創新思維，并培養學生綜合能力和綜合素質；以提升學生全面發展為出發點，將教育工作落實到現實生活中，從而培養出符合社會發展的全能型人才。在教學過程中，要想真正實現知識與能力共同發展，就必須不斷引進信息技術來幫助教師完成教學任務，也使教師可以運用不同的教學方法輔助學生完成學業。

二、信息技術對小學科學課教學的影響

信息技術最大的特點就是含有豐富的信息資源。生動活潑的知識畫面為學生帶來視覺上的美感以及真實感，極大地吸引了學生的注意力，不僅可以滿足小學生的求知欲，更加滿足了學生的心理特點，為課堂增添了無限的活力。由于小學階段的學生都有好動活潑的性格特點，在課堂上多數學生無法集中注意力，這一現象是導致教學效果并不理想的最大因素。信息技術不僅改變了傳統教學模式的弊端，同時為日后的教育工作打下良好的教學基礎，包括為教師提供了多樣化的教學模式，還為課堂增添了無窮的樂趣，更為學生營造了良好的學習氛圍。因此，信息技術的引進對于小學科學課堂來講尤為重要，為日后的教學工作產生深遠影響。

三、有效整合概述

信息技術與科學課的有效整合是指：信息技術作為一種教學工具，主要以媒介的方式融入各個教學層面中。包括教學前的準備、教學過程、課后評價、教學內容等，通過一系列清晰、合理的教學流程來優化課堂結構；同時利用信息技術來滿足現代教學模式，將技術作為提高教學效率的一種輔助教學工具，從而提高課堂教學的有效性。

摘要：隨著現代信息科學技術的飛速發展，信息技術與教育領域的結合越來越緊密。信息技術應用到小學科學技術，給學生提供了更好的平臺去觀察世界、探索新知事物的機會。本文將從信息技術與小學科學整合的內容、方式、評價體制等方面作以淺析。

關鍵詞：信息技術；小學科學；整合

一、影響小學科學與信息技術整合的因素

（一）教學設備與教學理念的落后

即使現在科學技術與經濟水平已經明顯的提升，但是仍然有一些偏遠的地區無法享受較好的教育資源，很多中小學僅僅是配備了簡單的多媒體設備，對于大型的計算機教室幾乎沒有，不能實現網絡資源的共享，無法快速獲取一些時事政治及教學資料，教學設備的匱乏以及教師對信息技術的認知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術與小學技術的整合。最重要的一點原因就是教師與學校領導對信息技術的認識不夠，只是一味的去提高學生的成績，不去重視信息技術與教學資源的整合，傳統的教學觀念根深蒂固，認為信息技術只不過是簡單的網上瀏覽，這樣還不如讓學生去買幾本課外書讀，沒有充分認識到網絡化世界里資源的實時共享性，傾向于自身多年來的教育習慣，不去引進先進的科學技術來進行合理化教學。此外，學校領導注重的只是學生的升學率與成績，根本不去在意這些關于信息化與科學的整合，簡單的認為學生只要學會利用計算機搜索學習資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術與科學整合。

（二）教師自身能力與時間的限制

少數教師還沒有很好的從傳統教育模式中脫離出來，不理解整合的內涵，無法設計科學、合理的教學課件。新課改相關要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術整合能力，這對于那些早期從事教育事業的老教師而言，是一個很大的挑戰。技術的發展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時間去關注信息技術相關軟硬件的更新，造成教師使用信息技術工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術設備，發揮其最大的功能。與此同時，評價體制與課時的限制也是制約信息技術與科學整合進步的主要因素。大多數老師的課時每周一般都在16節左右，可能還需要兼職一些看管實驗室和教學儀器的任務，占用了大量的時間與精力，而精心準備一節整合課的時間遠遠大于一節基礎課的時間。因此，絕大多數老師根本沒有充裕的時間去完好的完成整合課程的教學方案設計與實施。此外，就是教學評價機制的陳舊。目前，筆試成績仍然是考量一個學生成績好壞的主要標準，成績的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現體現出一個學生的信息素養與整合能力，沒有科學的評價機制，學生不愿意自主去探索信息技術，教師的付出也得不到相應的結果，這些都是制約信息技術與小學科學整合進程的主要因素[1]。

摘要

在現代教育加速改革的環境下，信息技術的重要性開始得到有關教育部門的認可，很多學校都著手將信息技術列為必要的教學工具。但是目前，小學科學與信息技術在整合的過程中并未取得理想效果。通過舉例說明信息技術在教學過程中的不可替代性，進一步探討運用信息技術促進小學科學教育的方法。

關鍵詞

信息技術；重要性；整合；方法

在現代教育改革過程中，最有活力、最有潛力的因素就是信息技術。經過大量實際調研可以證明，通過將信息技術與小學科學整合，使教育手段趨于多樣化，可以更好、更多地為學生提供知識來源，拓展學生的知識面，為學生提供一個直觀、易于交流的學習環境，從而提升小學教學質量，促進我國素質教育的發展。簡而言之，信息技術在提升小學教育質量方面的作用是巨大的，小學科學與信息技術的整合是非常有必要的的。

一、小學科學與信息技術進行整合的實質

信息技術與小學科學進行整合的實質，就是在教學過程中合理運用現代科學的教學理念和教學方法，并且通過使用計算機等現代科技產品，輔助教學的開展，逐步替代過去傳統教學方法。目前，信息技術與科學學科的整合具體主要表現為:教師在課堂上使用多媒體課件，使講解內容更為清晰直觀。例如，在講解蠟燭燃燒現象時，教學目的就是想讓學生了解燃燒現象，從而得到對燃燒的一些認知，并能夠掌握滅火的技巧。如若真正動手做燃燒實驗，教學時間不一定充足，并且燃燒實驗也不易控制，安全問題不能忽視，這種情況下運用課件，上述問題迎刃而解。生動直觀的影像，不僅培養了學生的觀察、分析能力，還提高了學生了解新事物的積極性，小學科學課教學中的難點得到了有效解決。再舉一個簡單的例子，小學科學課學習動物相關知識時，只有運用教學課件，才能讓學生得到較為直觀的認識。教師可以制作帶有動物圖片、動畫等內容的課件，可以得到事半功倍的效果，例如動物有關知識講解時，可以通過設置一些簡單游戲，教師說出動物名稱，學生去指出對應的圖像，很好地活躍了課堂氣氛，使學生的學習積極性得到很大提高。這樣的例子不勝枚舉。“月亮”“地球繞著太陽轉”等知識，就算教師講解得再到位，考慮到學生的注意力程度以及年齡偏小的情況，不如通過現代信息技術的手段，通過運用圖片、音頻、視頻、動畫等信息技術將學習內容展現到學生面前，使各種知識直觀地出現在學生的眼前，更能激發學生的好奇心和鉆研心。

一、現代信息技術與科學教學的整合，為科學教學提供了更廣闊的教與學的空間

1.運用現代信息技術，誘發學習興趣

興趣是學習動機中最為現實的、最為活躍的因素，小學生對于知識接受的多少、能力提高的程度與興趣至關重要。說教式、灌注式的教法會使學生感到枯燥無趣，產生厭倦心理。而用色彩鮮明、圖文并茂的計算機輔助教學，可將教學活動變得生動活潑，易于激發學生的學習興趣。例如：在教學《環境與我們》一單元時，教師首先利用課件展映一個笑容可掬的地球，世界各地風景秀麗，容光煥發的人們生活在綠色的家園中，隨著工廠、人口、重工業的日益增加，地球上的水域環境遭到嚴重破壞，工廠、居民、醫院等場所不斷向河道內排放大量有害廢水、廢棄物和生活垃圾，河面上一片狼藉，只見大量的魚兒、蝦兒忍不住水“味”的窒息而死亡，不時見到幾條魚兒跳躍，從扭曲的嘴角發出輕微的呻吟聲：“給我們一片清水吧，我已經堅持不住了。”教師抓住有利時機一轉話鋒：這說明了什么問題?同學們有何感想呢?自然地激起他們對破壞環境的不道德行為的憎恨和鄙視。他們一致表示：課后一定組成水污染調查小組，采訪、記錄我們周圍水域的污染情況，形成書面調研材料，向執法部門反映，對后期綜合治理情況進行追蹤調查。這樣，既激發了學生學習的興趣、欲望和情緒，也能引導他們深入思維，積極探究。

2.運用現代信息技術，優化教學過程

小學科學實驗教學，就學生而言是一個認識過程，其特點是無意識實驗占主導地位，有意識實驗還很不穩定。為此，可以借助現代信息技術手段有目的地創造一個良好的實驗情境，強化目標，指導學生實驗。

3.運用現代信息技術，增加真實感受

小學生的認知具有具體形象性、具體行動性和不穩定性的特點，他們的觀察常常停留在那些顯而易見的表面現象上，而忽視較隱蔽的本質特征。因此，在實際教學時引入信息技術手段，用以指導學生仔細觀察，認識事物之間的各種聯系，矯正錯誤的認識就顯得尤為重要了。