科學探索范例

【摘要】

中醫外科學是中醫學主干課程，我們對中醫外科學各論部分的課程進行整合，用TBL教學法進行教法改革，提高了中醫外科學的課堂效果，培養了學生的臨床思維能力，對于提高中醫外科學的教學效果進行了有益的探索。

【關鍵詞】

中醫外科學；課程整合；TBL教學法

中醫外科學是中醫學重要的臨床主干課程，其中各論部分的病名繁多、相近，難于記憶和掌握[1]，應用傳統的灌輸式教學，方式單調，學生厭倦，教學效果差[2]。自2011年4月開始，我院在中醫外科學的各論教學中，開展了基于課程整合的團隊為基礎的教學法（Team-BasedLearing，TBL）的教法改革，報道如下。

1計劃與實施

1.1課程整合

【摘要】科學現象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒園階段的科學教育是科學的啟蒙教育，因此在科學教育中，就應當以培養幼兒的科學素質為宗旨，保護幼兒的好奇心，激發幼兒的探究興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此在幼兒園階段開展科學活動就應當緊密結合幼兒的日常生活，從實際生活中去進行科學活動的探索和科學知識的捕捉。

【關鍵詞】幼兒園;生活化;科學活動;探索

引言：

幼兒科學活動中探索能力的培養，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養和發展幼兒的探索能力。

一、幼兒園生活化科學活動探究的重要作用

幼兒園階段的學生年齡都普遍比較小，對身邊的任何事物都充滿好奇心和探究欲望。因此科學活動的探究就要緊緊圍繞幼兒產生，結合幼兒的實際生活，讓幼兒的生活成為科學探究的問題源泉。在探索的過程中，必須從好奇、好問、好探究這一過程進行開展，只有讓幼兒在實際生活中發現一些趣味的科學知識，幼兒才會對此充滿興趣，才會便于幼兒理解和掌握。生活是一本百科全書，在科學活動的探索過程中就要與幼兒的實際生活緊密結合，讓幼兒受到實際生活的影響，從身邊的自然景物、衣食住行中去探索科學知識，感受科學知識的存在。

二、幼兒園生活化科學活動探索的有效方式

一、引言

新教育理念下實現初中政治教學科學化最關鍵的環節是全面的、深刻的理解新教育理念的內涵，正確把握新教育理念的核心思想，徹底的改變教師在教學中的角色，將學生推向教學的前沿，提高學生在教學中的參與能力，發揮學生自覺學習、獨立思考等潛能，教給學生正確的學習方法而非死板的灌輸知識，培養學生離開老師后的自主學習能力，一切為了學生的長遠發展做考慮。

二、結合思想政治教學解析新教育理念

1.以生為本的教育理念

“以生為本”是教育改革中的重要思想理念，當代教育由應試教育向素質教育改革的過程中，我國的教育更注重學生在教育中的主體地位，提出了“一切為了學生，為了學生的一切。”等口號，真實的反應了教育的服務性和育人作用。在初中思想政治教學中，首先應從學生的客觀條件、利益等出發，提出有利于學生個人成長及持續發展的教學方案，以促進學生綜合素質的提升。一方面，注重教學中學生學習主動性的發揮，引導學生科學的、有效的進行學習；另一方面，教給學生科學的學習方法，而非將政治理論知識“強硬”的灌輸給學生，在非常被動的學習心態下，初中生的逆反心理將會更強烈，內心的不良情緒難以釋放，易影響到學生的心理健康。其次，引導學生將知識轉化為能力，提高學生的知識應用能力，使學生能夠靈活應用知識解決現實中遇到的各種問題，能夠應用思政理論分析客觀存在的現象、發現問題、解決問題，提升學生的綜合素質，促進學生成才。再次，初中思想政治教學要與學生的實際情況結合起來，以學生需求為標準，以教材為參考靈活設計教學內容。例如，初中學生身心正處于發展時期，思維模式還不夠成熟，面對一些不良誘惑容易迷失自我，針對這些問題思想政治教學應采用事例教學法、討論教學法等對學生中存在的一些不良心理進行剖析、引導等，使學生能夠以政治理論知識武裝自己，提高自己的政治覺悟，保持良好的、積極的生活、學習狀態。

2.育人為先的教育理念

“育人”是學校建設和發展的根本，現代教育更是將培養高素質、綜合型人才看成教育的重中之重，因為只有這樣的人才才能適應社會發展，為人類社會的未來做出更大貢獻并在社會中獲得存在感，實現自我價值。初中是向高中、職中輸送人才的主要基地，在長期傳統教育的影響下，應試教育約束了學生學習的主動性、學習的想象力、主動思考能力等，這些問題一直困擾著初中教學改革，過于看重成績就難以擺脫應試教育的陰影，死記硬背、題海戰術等死板的教學方式就會壓迫學的思維發展，降低學生對知識的理解和應用能力。本著“以生為本、育人為先”的理念，新時代的政治教學一方面要注重教學方式方法的靈活性、主動性，提高學生的學習興趣和求知熱情，突出“學”在教學中的重要性；另一方面，重視教師職能的轉變，充分發揮教師在教學中的啟發、引導作用，提高學生在教學中的地位，使其成為教學的主體，在教學活動中享有更多的主動權、自主權，促進學生個體特性的良好發展?？傊?，初中是高中、大學教育的基礎，全面提升初中教學質量對于學生的成才至關重要，在初中思想政治教學中必學做到“以生為主”，學校的各類教學活動要全面的考慮人才培養的長遠之道。

作者：詹琰 單位：中國科學院研究生院人文學院

隨著媒介技術和通訊技術的迅猛發展，以圖像為基礎的媒介開始挑戰文字和印刷術的主導地位，產生了丹尼爾•布爾斯廷所謂的“圖像革命”?！?〕后來，米歇爾把這種文化現象稱為“圖像轉向”。當代文化的“圖像轉向”意味著圖像不再是表征外在現實或內在情感的工具或載體，而轉變為當代人的一種生活方式，既所謂視覺化或圖像化生存。〔2〕在視覺的浪潮中，知識圖像化已經成為一種知識。這種知識能夠拓寬我們的視覺界限，把我們帶到肉眼不可視的空間，比如：未來空間、比如微生物世界或者茫茫的宇宙。知識的圖像化影響了我們每一個人，無論是科學家還是普通公眾，在這個時代科學知識已經融入了圖像世界，融入了我們的生活。盡管我們比過去無數世紀的人類更了解自己所處的世界，但今天的科學研究還充滿了許多的未知讓我們想象，這種想象在很多方面激發了科學更持久的發展，同時也給藝術創作提供了無限的可能。“太空美術”就是我們對于肉眼不可視空間的一種視覺再現，是天文知識和人類對宇宙美好幻想的視覺文本。

1太空美術是一種繪畫創作

19世紀末20世紀初，隨著現代科學視野的不斷擴大，藝術的領域也在不斷的擴展，由此產生了許多新興的藝術門類，諸如太空美術。太空美術是建立在現代天文科學和宇航科學的空間探測及理論研究成果基礎上，以繪畫的形式來展現宇宙天體真實景色以及未來人類征服太空的構想，被喻為科學與藝術的完美結合?！?〕“太空美術”一詞是由1978年美國出版的《太空美術》（SpaceArt）一書倡導和推廣的。作者是美國當代著名的太空美術畫家米勒（R•Miller），他在這本圖文并茂的圖冊中回顧了一個世紀以來太空美術的發展和眾多太空畫家及其代表作。1990年，英國著名的太空畫家哈代（D•A•Hardy，曾任國際天文美術加協會IAAA主席）編輯出版了更為精美的彩色畫冊《太空美景》（VisionsofSpace）。這本重要的史料性著作介紹了全球幾十位太空畫家及其代表作，充分展示了太空美術的現狀，以及由這些作品中看到的壯麗的太空景觀。人類自古就開始描繪和記錄他們看到的天體和天文現象，從粗線條的圖案直到成為一門藝術，走過了漫長的道路?！?〕太空美術從視覺文化的角度大致可以劃分為四大類：第一類是宇宙知識的圖像化。比如，特魯夫洛（E．L．Trouvelot）（法國天文學家、藝術家，太空美術先驅）的作品《1878年7月29日的日全食》。第二類是通過美術這種視覺形式，對宇宙中各種人類不可視的場景的想象，比如巖崎一彰（日本著名太空美術家）的《土衛五極地上空的土星》。第三類是人類科技的發展、人和宇宙關系及對此的文化反思，比如麥考爾的作品《在太空中漂浮的城市》。第四類是天文意向畫，畫面充滿象征、夢幻和裝飾性，比如加賀谷穰（日本著名太空美術家）的《黃島星座系列》。在所有的四類作品中，第一類是最具有“科學性”或者說是天文現象的圖像化展現。在特魯夫洛的作品《1878年7月29日的日全食》中，我們可以看到日全食時的壯觀景象。而作者的本意只是想記錄日全食時的景象嗎？如果真是這樣，那么攝影是更加準確和真實的記錄者。畫面中最先吸引觀眾目光的應該是色彩，這種黑色背景下的瑰麗的銀色漸變，和黑、白、灰帶來的視覺沖擊，以及圓、橢圓和放射線的組成的圖形交融，這種描繪出來的藝術魅力是照片很難呈現的。

和第一類作品相比，第二類太空美術作品留給藝術家的發揮空間更大。從土衛五的極地上空看土星，藝術家給人類了一個全新的視角，用這樣的一個視角，藝術家們演繹了一個絕美的太空圖景。這種美不只是顏色、構圖的美，還是一種空間想象的美。第三類作品，藝術家借用圖畫的方式，表達了人與科技、人與太空的思考?！短罩衅〉某鞘小罚憩F的就是對于科學技術發展的預想，和對人類未來生活方式、生活空間的想象。從畫面中我們可以看出藝術家對科技的贊美、對人類“征服”宇宙空間的驕傲。當然在這一類作品中，也有表現出不同思想的畫作。比如在戴維斯的《天地大碰撞》中，一顆小行星撞向地球。雖然畫家展示的只是碰撞的一剎那，但碰撞后的災難可想而知。從畫作中，我們感受到的是人類相對于宇宙的“渺小”。加賀谷穰的《黃島星座系列》屬于第四類作品，藝術家用自己的畫筆描繪了自己對于宇宙、太空和人類的熱愛，是一種畫家情感的宣泄。畫面的中心是人物，而浩瀚的宇宙成為背景。作品的借用黃道星座的傳說，表現出人類與宇宙的另一類關系。而卡拉耶夫的《宇宙生態》，也屬于這類作品，畫面用抽象的手法和明亮的色彩表現出宇宙的美麗，和對于這種美麗的贊嘆。

藝術領域中的太空美術雖然是建立在科學基礎上的繪畫，描寫相對比較客觀，但絕決不是單純的模仿或復寫太空景觀事物，而是對已有現實的升華和提高。它將太空世界盡可能的理想化。它需要對已有的形象素材進行新的組合、虛構和建造，也需要夸張和裝飾，包含著畫家主觀想象的成分，具有藝術創作的秉性?！?〕太空美術是繪畫作品的一種類型，繪畫是一種空間聚斂，畫家在這種空間聚斂中作畫。德勒茲認為繪畫空間所聚斂的是“感覺”、“力”、“事實”和“事件”。這些日常生活用語都被德勒茲賦予了特殊的意義：感覺是超越知性控制的東西；它規避敘事而直接作用于神經系統，又通過神經系統傳達信息。感覺是被繪制的東西；繪畫就是繪制感覺。而德勒茲是這樣解釋“事實”和“事件”的，感覺也是通過具象表達的“事實”，它總是發生在特定的地點，有具體的表達方式，因此也是“事件”。“事件”就是所感覺的東西，就是以各種媒介表現的東西?！?〕如果說文字的表述是線性的、是敘事的，而繪畫則是立體的、直觀的。太空美術就是畫家借用“太空”這個“事件”和“事實”來表達“感覺”和“力”的。這種“感覺”的表達是超越知識、超越寫實，用色彩、構圖等視覺語言表現出來，并通過視覺系統引起觀眾共鳴的。從這個意義上來說，太空美術和大多數其他類型的藝術作品在媒介表現方式和媒介表達效果方面并無二致。#p#分頁標題#e#

2從太空美術與太空攝影的差異論

作者：張湞 張明偉 周榮庭 單位：中國科學技術大學

網絡科學傳播模式是對通過互聯網進行科學傳播一般規律的抽象和總結，其傳播內容主要是科學知識、科學思想、科學方法、科學精神以及科學公共事務等，傳播渠道主要是互聯網。對學科層次的學術交流，很難選擇“科學共同體專業集團內部的科學傳播”、“科學共同體子集團內部的科學傳播”等概念，類似說法比較冗長，難以理解?？紤]到學科層次的學術交流主要采用同行評議的方式，我們可以稱之為學科同行內部的科學傳播。之所以沒有選擇科學同行這樣的字眼，主要是因為在當下的語境中，科學同行容易被理解為科學共同體。學科同行的確定，一般依據它的最高課題、專業團體的成員情況和所讀期刊。

一、學科同行內部網絡科學傳播模式簡析

學科同行內部的科學傳播，主要指學術交流，而學術交流的重要手段之一為，論文的傳播模式對會議報告、開放課件等具有參考意義。學科同行內部網絡科學傳播模式，主要要素包括論文、網絡、學科同行，公眾也可以參與其中。本文提出學科同行內部網絡科學傳播模式見圖1。通過上圖我們可以看出，學科同行內部網絡科學傳播模式其實是一個開放的奧斯古德—施拉姆模式，是一個擁有反饋機制的循環模式，學科同行以網絡為載體，在同行內部和公眾之間進行科學傳播。下面我們來看一下這種傳播模式中的各個要素。對論文而言，無論是紙質出版還是網絡傳播或者其他傳播途徑，要想在作者、讀者、資助者間建立互信，必須保證傳播信息的高質量。在各種質量保證體系中，同行評議依然是最基本并且最重要的手段。因此，在網絡科學傳播模式中，同行評議將是一個重要環節。同行評議在傳播模式中的位置并無定規，既可以在于網絡之前進行，也可在于網絡之后進行。該模式中的網絡，一方面指論文在網絡上實時發表，另一方面指論文在網絡上進行典藏，即論文倉儲數據庫。學科同行需要了解同行的工作，論文得以典藏并能實時查閱，是學科同行內部網絡科學傳播模式順利進行的條件之一。該模式中的學科同行，是指能看懂論文并能進行反饋交流的科研工作者。該模式中的公眾，除了非科學共同體成員還包括非學科同行科學共同體成員———他們也難以對論文進行反饋，與非科學共同體成員并無太大區別。圖1是對學科同行內部科學傳播模式的抽象概括，這其實是一種無阻礙的理想描述———論文生產完畢，快速發表典藏于網絡，學科同行閱讀使用并進行反饋。在實踐中，相關工作者正努力實現這種理想狀態，其中以開放獲取模式（OpenAccess）為代表。

二、開放獲取思想與其特點

學科同行內部的科學傳播也即專業交流，除去面對面的交流，一開始是通過寫信等方式來完成，后來隨著造紙術和印刷術的發展與普及，以發表學術成果為目的的學術期刊出現。1665年在英國出版的《哲學會刊》（PhilosophicalTransactions），是最早的同行評議的科學期刊。同行評議是一種科學的專家決策制度，到目前為止仍被公認為最好的一種決策制度。以同行評議為基礎的學術期刊，幾百年來為科學的發展與進步做出了貢獻。但是一些問題也開始暴露。第一，學術期刊體量有限，一些很好的科研成果、科學思想等未必都能得以發表。由于成本等方面的原因，學術期刊每期不可能登載太多文章，科學共同體的一些工作和努力毫無疑問就被浪費。第二，時效性不強，不能及時捕捉科學發展的最新動態。在科學高速發展的當代，論文寫作到發表之間的周期過長，會影響科學信息的快速共享。有研究者對2006年中國科技期刊影響因子300名排行中的249名進行了統計，審稿時間不低于2個月的超過50%。第三，期刊價格快速升高，讀者不堪重負。紙質期刊價格升高，出版商又通過IP和密碼等控制電子版，信息費用被抬高。據LibraryJournal的統計，2004年到2008年，平均價格相對上漲最高的為哲學與宗教領域的期刊，上漲幅度達到178%，最低為數學與計算機學科領域，上漲幅度也達到27%。第四，傳播價值無法最大化。學科同行之外的公眾，基本不可能訂閱學術期刊，當其對某論文有需求時，路徑依賴導致其不知也難以查閱。紙質期刊數量有限，不易保存，后來者很難繼續利用。20世紀90年代開始，學術期刊漲價與圖書館經費減少、網絡使用范圍擴大與學術期刊電子版訪問受限、學術研究速度加快與學術期刊出版滯后等一系列矛盾逐漸凸顯，并導致學術交流危機，于是開放獲取（也稱開放存?。┑靡蕴岢霾⒅饾u得到認可。開放獲取是一種全新的文獻出版模式，它由作者付費而用戶免費，在全球任何地方都可獲取該學術資源。通過開放獲取，科研成果可以直接與公眾見面，避開了出版商和其它中介機構，促進了信息傳播。在網絡作用下，文獻檢索更方便，典藏也更有技術保證。

三、開放獲取案例研究———以PLoS、中國科技論文在線為例

作者：李秀菊 張超 任福君 單位：中國科普研究所

歐盟自1984年開始實施連續的科學研究政策，這方面的政策主要通過“歐盟科研框架計劃”(EuropeanUnion'sFrameworkProgrammeforResearchandTechnologicalDevelopment，FPs)開展，至今已有7個框架計劃。歐盟科研框架計劃是目前世界上最大的官方科技計劃之一，是由歐盟委員會發起、歐盟成員國廣泛參與的重大科技合作計劃。該計劃除對歐盟成員國開放外，還倡導世界范圍內的多領域合作，已逐步成為內容豐富的全球性科技合作與開發的計劃之一，其研究以國際前沿和競爭性科技難點為主要內容，具有研究水平高、涉及領域廣、投資力度大、參與國家多等鮮明特點［1］。歐盟框架計劃在接近30年執行中取得了大量的科研成果，為歐洲的經濟和社會發展起到了重要的作用。歐盟框架項目中非常重視科學傳播內容，希望通過強調科學傳播內容來提升科學研究在公眾中的影響，促進公眾更好地理解科學研究的現狀和進展。歐盟框架項目對科學傳播內容的重視主要體現在兩個方面:一是在框架項目中設置獨立的科學傳播項目，二是在科研項目中嵌入科學傳播內容。

1政策內容分析

1.1設置獨立的科學傳播項目

第六框架計劃在第二部分“構建歐洲研究區”中設置了專門的科學傳播項目，主題為“科學與社會”，研究預算為0.8億歐元。這個主題下的所有項目旨在促進科學與社會和諧關系的發展和開展歐洲創新，為科學家的“批判性見解”和對社會關心的問題的反映提供幫助。項目側重促進科學與社會之間的對話［2］。第七框架計劃在四大研究計劃之一的“研究能力建設計劃”中設置了科學傳播板塊，主題為“社會中的科學”，總預算為2.8億歐元。這個主題下的項目強調科學作為社會的一個重要組成部分，科學家與公眾要互動，公眾要對科技項目知情并參與進來［3］。社會中的科學主題在“能力建設計劃”中承擔重要的作用，主要目標是建設更加有效和民主的歐洲知識社會，加強科學家與廣泛大眾之間的深入聯系。社會中科學主題是以往框架項目科學傳播工作的重要拓展。

1.2其他科研項目中嵌入科學傳播內容

除了單列的科學傳播項目，歐盟框架項目另一推動公眾參與和知曉科學研究項目的措施是在科研項目中嵌入科學傳播內容，嵌入是全程式的，從項目申請、項目執行、結題評審以及成果宣傳都要有科學傳播的內容。歐盟把研究成果與公眾交流作為申請歐盟框架計劃項目的條件之一，鼓勵的科學傳播形式包括多媒體、展覽、教學與教學材料、公眾辯論、研討會等。在項目執行過程中，項目參與人要在適當的時候與研究界之外的廣大公眾就科學事宜和研究成果進行對話和討論，與政策制定者和社會團體就科學相關事宜進行對話和討論;在所有級別開展教育合作;開展活動以促進科學研究的社會影響?？蚣苡媱澷Y助項目成果評估時要求項目承擔人在項目完成60天之內提交相關報告，報告中要對項目的廣泛社會效應，特別是公眾的廣泛參與、擴大影響以及成果的使用和宣傳計劃等進行詳細描述?？蚣苡媱潓蒲许椖砍晒纳鐣绊懹休^高的要求。要求項目承擔人積極開展專項宣傳行動宣傳項目成果;通過CORDIS(歐共體研發信息服務網頁)服務，以易用的方式促進知識的傳播和研究成果的利用;推動與更廣泛的大眾，包括民間社會組織，而不局限于研究界，就科學事宜和研究成果展開對話與討論［4］。

第一篇：小學科學教學培養學生創新精神探析

摘要：

本文針對小學科學較重如何培養學生的創新精神這一關鍵性論題展開分析，從反思以往教學中的不足出發，總結出小學科學教學如何培養學生的創新精神。本文希望可以結合實際提出筆者的一些建議，以此來促進我國小學科學教學的效率。

關鍵詞：

小學；科學教學；創新

引言

步入2015年以后，我國科學學習的要求發生了新的變化，科學探究在《小學科學課程標準》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學學習的核心環節。加強科學探究，不僅僅能夠促進小學生對科學學習的好奇心，還能在一起程度上讓學生更好地了解科學的含義，科學辨認什么才是真正的科學。除此之外，在探究的過程中，學生從問題的提出、問題的分析一直到問題的解決，這前后的過程基本上都是由學生在教師的指引下完成的，而這個過程完成之后，學生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創新特點的科學精神，而這兩點極其重要的思想觀念將會有利于我國小學科學教育的開展。

摘要：

隨著我國教育事業的不斷發展及變革，我國關于小學科學課程的探討也日漸深入。特別是在科學技術不斷得到重視的當今社會，小學科學一項作為基礎課程也逐漸得到了人們的重視。但就我國的現狀而言，我國小學科學課程的教學質量水平整體偏低。因此，深化對小學科學課程進行有效的教學探索已成為促進我國小學教育發展的當務之急。本文以小學科學課程有效教學策略探索為主題，展開了一系列的探討與分析。

關鍵詞：

小學；科學課程；教學策略；有效探索

引言

近年來，隨著我國科學技術水平的飛躍式發展，我國教育體制的改革也打出了“科教興國”的鮮明旗幟。對于一個人的發展而言，小學教育則是打好學習基礎的關鍵階段。但是由于傳統教育觀念的失誤，當前我國小學科學課程的教育質量一直處于較低水平。針對這一現狀，進一步探索小學科學課程的有效教學策略，已成為當前一項十分重要的課題。

1當前小學科學教學中的現存問題