課外閱讀總結范例

[摘要]新課改中明確提出，在小學語文教學過程中應實行課文閱讀訓練，進而有效提高學生的理解能力，因此，在近幾年教育過程中，課外閱讀已成為小學語文作文教學的重點內容。本文首先就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了簡單闡述，而后就如何在小學語文作文教學中應用課外閱讀提出了幾點意見。

[關鍵詞]課外閱讀;小學語文;作文教學

一直以來，作文教學是小學語文教學過程中的重難點，很多學生在作文學習過程中都覺得力不從心，究其原因主要是學生日常積累作文素材較少，導致學生在寫作過程中“無材可用”。因此，在實際教學過程中，為了更好地提升學生作文素材儲備量，必須要適當增加學生閱讀量，使學生在閱讀課本內容的基礎上，加大課外閱讀力度。不僅如此，在實際教學過程中，教師必須要明確課外閱讀的重要意義，提升課外閱讀效率。

一、課外閱讀對作文教學的重要性

課外閱讀是實際教學中最為常見的一種教學手段，是教師與家長銜接的重要橋梁。由于學生在學校學習時大都是教科書上的內容，所以趣味性、實用性相對較差。而課外閱讀剛好與課內學習互補，充滿了自主性、趣味性。首先，學生在課外閱讀時，可以選擇自己喜歡的課外讀物，將興趣作為學習原動力，提高學生語感，培養學生閱讀興趣；其次，閱讀課外讀物可有效培養學生的整體思維模式，利用材料讓學生對于學校以外的事物進行了解與認識，同時還可提高學生的閱讀材料儲備量，真正將閱讀材料應用到寫作過程中，充實其寫作內容，提高寫作質量。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

在課外閱讀教學過程中，教師必須要對當前學生實際情況有簡單了解，而后以此為據制定科學合理的教學計劃。以下是我在多次教學實踐中總結的一些經驗。

【摘要】在小學語文教學的過程中，學生核心素養的培養較為重要，對學生的學習以及長遠發展都會產生直接影響，所以，在新時期背景下，小學語文教師應樹立正確觀念，重點關注小學生語文核心素養培養，利用課外閱讀的方式拓寬核心素養培養渠道，遵循科學化的教學原則，以此提升教育工作水平，為小學生后續發展夯實基礎。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;核心素養

在小學語文課外閱讀的過程中，教師應總結豐富經驗，創建科學化的課外閱讀教育模式，重點培養小學生的語文核心素養，凸顯出課外閱讀教學價值以及積極作用，除了可以做好課內閱讀教學之外，還能拓寬學生的課外閱讀量，培養其學習興趣，提升教學效果。

一、小學語文課外閱讀分析

對于小學語文課外閱讀而言，主要是基于課內閱讀教材，利用合理的方向向著課外的內容進行延伸，使得小學生合理使用課外時間更好的閱讀文本內容，提升閱讀量，并獲取更多的信息，積累語言信息量，在課外閱讀期間養成良好習慣，提升學習效果，滿足當前的教學發展需求。對于小學課外閱讀而言，其具有以下幾點特點：第一，開放性的特征。對于小學課外閱讀而言，不會受到時間以及空間的限制，開放性的特點較強，可以打破以往課堂閱讀的限制性。從閱讀內容方面而言，除了可以進行課內文章的閱讀之外，還可以無限進行延伸以及擴展，開發性很強。第二，具有自主性的特點。對于小學的語文課外閱讀而言，小學生可以在閱讀過程中，自主的針對閱讀內容進行選擇，并在教書的引導之下，結合自身興趣愛好參與到課外閱讀中，總結豐富的閱讀經驗，養成良好習慣。第三，具有有效性的特點。目前，對于課外閱讀內容而言，其質量呈現出參差不齊的狀態，加之在圖書館中尚未普及小學生的課外閱讀，家長沒有養成良好習慣，難以正確的引導小學生更好的參與到課外閱讀中，導致小學生的閱讀效果受到影響。而教師基于課外閱讀進行小學生核心素養的培養，能夠形成良好的指導作用，使得小學生在實際學習的過程中，可以正確辨別課外閱讀文本信息好壞，并形成科學化的閱讀模式，提升學習效果。

二、基于課外閱讀的小學語文核心素養培養建議

小學語文教師在教學過程中，應重點關注小學生語文核心素養的培養，利用課外閱讀的渠道完成相關工作，以此提升課外閱讀教學效果，充分發揮核心素養的培養價值，滿足當前的實際教學發展需求，全面提升教育工作水平，達到預期的教學目的。具體建議為：

摘要：現階段初中語文課外閱讀教學陷入改革發展困境，根本原因是現行的課外閱讀模式與學生的實際學情匹配程度不高，教師想要妥善化解這一教學矛盾，就必須對陳舊的課外閱讀教學模式進行適當調整。實施階梯式課外閱讀是強化學生語文思維品質和閱讀技能的捷徑，同時也有助于培養學生的自主閱讀習慣與人文情懷，值得教師廣泛引入和實行。本文主要分析了初中語文階梯式課外閱讀實施途徑，希望可以為廣大教育工作者提供有價值的參考信息，從而引領學生的語文核心素養突破發展瓶頸。

關鍵詞：初中語文；階梯式課外閱讀；實施途徑

語文基礎弱和課外閱讀能力不足，是教師發展語文課外閱讀所面臨的主要障礙，在這一背景下，教師有必要堅守循序漸進的教學原則，著力為學生打造語文階梯式課外閱讀模式，消除學生參與語文課外閱讀的思維阻滯和心理障礙。因此，在新課改背景下的初中語文課外閱讀教學中，教師應該將學生的認知經驗和閱讀學習需求放在首要位置，加強實踐階梯式課外閱讀模式，引導學生在語文課外閱讀學習中收獲新知、發現樂趣，從而促進初中生語文核心素養的發展，下面我就針對這個目標展開簡單教學路徑探索。

一、初中語文階梯式課外閱讀的實施意義

階梯式課外閱讀是一種具有創新性和科學性的閱讀教學模式，尤其對初中生課外閱讀能力和興趣的培養來講，其表現出非常強的教學針對性和實效性。經過細致的分析總結，我們將初中語文階梯式課外閱讀的實施意義歸納為以下三方面。

第一，階梯式課外閱讀模式更適合學生語文學情，有助于擴充學生的閱讀知識儲備。初中生在語文閱讀思維能力和語言知識儲備等方面存在不同程度的缺失，過于程式化的課外閱讀模式很容易脫離實際學情，難以有效彌補學生語文素養的弱勢環節。階梯式課外閱讀模式與學生的實際學情匹配度更高，可以兼顧學生閱讀知識體系的構建以及綜合思維的發展。

第二，階梯式課外閱讀模式融合了分層教學思想和認知理論，可以促進學生語文閱讀能力從寬泛向精準發展。教師想要顯著增強初中生的課外閱讀能力，必須加強整合運用多元化的教學思想和手段，階梯式課外閱讀模式依托分層教學和認知理論兩大根基，可以使語文課外閱讀教學目標得到重塑和確立，從而促使學生課外閱讀能力從寬泛向精準發展。

1英語課外閱讀的好處

（1）學生若想擴大自身的詞匯量，課外閱讀是一個行之有效的方法，詞匯是學生學習英語的一大難關，顯而易見，詞匯量如果缺乏，閱讀理解也會變得有難度。有些學生認為只要背誦單詞就可以提高自身的詞匯量，其實這種想法是錯誤的，這樣做也并不能從根本上提高自己的閱讀能力。鞏固詞匯量的最佳方法其實是閱讀。通過閱讀的情境與情節，學生可以自然而然地掌握詞匯量，并能在具體的學習中有效應用。學生可以將課外閱讀中累積的詞匯添加到日常的背誦單詞中，利用業余時間再鞏固記憶，這樣不僅豐富了業余生活更提高了自身的英語詞匯量。

（2）學生其他領域的知識可以通過課外閱讀得以豐富。學生學習英語提高英語閱讀理解能力的制約因素一般為：背景知識、風土人情、文化習俗以及語言來源。這些都是課本無法滿足的，多而廣地進行課外閱讀可以有效增加學生對西方文化的理解程度，了解西方社會的風土人情，更好地掌握東西方國家的文化差異。課外閱讀可以讓學生從不同角度、不同渠道、不同形式學習和掌握英語。

2高中英語課外閱讀的現狀

現階段，我國教育體制怎樣都逃脫不了應試教育的影響，所有普通高中的英語教學還是以課堂教學為主體，學習內容也大多圍繞灌輸語法、教學大綱所要求的英語詞匯，教師指導學生進行課外閱讀的現象少之又少，普通高中學生進行英語課外閱讀的狀況不容樂觀。其中最普遍的表現主要有以下幾點：

（1）現階段大多數高中生進行課外閱讀的目的都較為功利性，學生們進行英語課外閱讀多數是因為課外閱讀可以提高英語考試成績，他們閱讀的材料大多與高考閱讀理解方面有關系，如果閱讀材料與高考成績無關，學生們一般是不會進行閱讀的，除了極少數的學生對英語感興趣以外，大多數的學生只是通過英語報紙的訂閱來進行英語課外閱讀；真正對英語課外閱讀感興趣的學生少之又少，那些本著興趣進行課外閱讀的的學生，都認為進行課外閱讀可以有效提高自身的閱讀理解能力，同時可以有效提高寫作能力，這樣考試成績自然會有所提高。其實這也是他們閱讀英語課外閱讀的功利性具體表現。

（2）大多數學生沒有正確的閱讀方法，他們一般都對英語課外讀物進行泛讀，他們大多數只是很隨意地翻閱閱讀材料；每每遇到較為生僻的詞匯就會停止閱讀，他們一般不會進行詞典查閱，很少一部分學生會根據上下文的段落大意對生僻的單詞進行大概意思的猜測，很多學生會跳過那些遇到的生僻單詞。這就使得學生在課外閱讀時漏掉很多句子的意思，使得閱讀理解的效率較低，收獲較小，對學習英語的幫助也小。

摘要：課外閱讀對于初中生的成長至關重要，拓寬了初中生的知識面，豐富了學生的課余生活，還有利于初中生養成自主學習的習慣，促進其全面發展。當前，初中生課外閱讀興趣低，閱讀理解能力弱，教師對于課外閱讀的指導不及時，導致初中生課外閱讀收效甚微。因此，要加強對初中生課外閱讀興趣的培養，為初中生制訂科學、合理的閱讀計劃，營造溫馨的閱讀環境，引導初中生主動閱讀，提高學生的閱讀素養。

關鍵詞：初中生；校本課程；課外閱讀；閱讀能力；綜合素養

當今時代，社會對人才的需要越來越廣泛，初中階段的學生正處于認知能力發展和價值觀念形成的關鍵時期，教師既要注重課堂教學，給初中生傳授基礎知識和技能，還要鼓勵初中生進行課外閱讀，增強初中生的審美情趣和道德品質，使初中生充分感受閱讀的樂趣。“一本好書可以影響人的一生”，課堂上所學的知識畢竟是有限的，初中教師要為學生創設課外閱讀的機會和平臺，陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，使初中生的思維得到提高，奠定初中生的人文底蘊。課外閱讀是一項長期的自覺行為，并不是短期能夠見效的，所以教師要做好課外閱讀的指導工作，制定出個性化和層次性的課外閱讀目標，提高學生的閱讀能力。本文首先分析了初中生課外閱讀的現狀，然后闡述了初中生課外閱讀的指導方法，讓課外閱讀成為學生閱讀的一片樂土。

一、初中生課外閱讀的現狀

（一）閱讀取向不合理

有很多初中生對課外閱讀不重視，他們認為有精力就閱讀，沒有精力就不用閱讀，課外閱讀與提高學習成績沒有關系，把課外閱讀的時間放到文化課習題的練習上，這種錯誤的思想影響了初中生的發展，使得課外閱讀陷入僵局，無法發揮真正的作用。而且初中生很少購買課外讀物，即使購買也是買教輔書籍，導致初中生的閱讀面變窄，知識面不夠廣，不懂得在閱讀中獲取必要的知識。還有些初中生課外閱讀書目比較混亂，多趨向于娛樂消遣類的書籍，這就需要引起教師的注意。所以，教師要明確初中生的課外閱讀取向，引導學生廣泛閱讀書籍，形成良好的閱讀氛圍，激發初中生的想象力和創造力，使其達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

（二）閱讀策略不科學

如今，很多學校提出了“書香網院”“學習型網絡”的閱讀教學理念，倡導將網絡與語文課外閱讀教學相融合。但是，若想充分發揮網絡優勢，就需要規避其中風險，引導學生在安全的網絡環境中暢讀，獲得更多的知識。因此，我們應分析小學課外閱讀教學問題，并總結網絡上開展課外閱讀教學的利弊，致力于制定更好的教學策略。

一、小學課外閱讀教學問題

1. 缺乏針對性、計劃性

小學語文教師通常認為課外閱讀是一種放松和娛樂的方式，無法系統地組織學生開展教學活動，應由學生自主安排課外閱讀。如此一來，課外閱讀變便可能成為無針對性、計劃性的學習活動，也難以高效提高學生的閱讀能力和水平。

2. 指導趨于形式化、模板化

部分語文教師可能會給學生一些關于課外閱讀的指導，推薦學生選擇什么類型的讀物，并指導其將課堂閱讀方法應用于課外閱讀中。這樣的課外閱讀方法指導顯然是片面的，可能導致學生課外閱讀模板化、形式化，閱讀興趣逐漸降低。

3. 缺乏健康閱讀環境的建設

摘要：課外閱讀是學生在課外進行的各種獨立的閱讀活動，是提高閱讀能力的重要途徑。當前，農村小學學生課外閱讀受社會、家庭、學校的制約，存在閱讀氛圍不濃厚、閱讀時間短、閱讀書目數量少、閱讀類型單一、閱讀方法不得當等問題，因此要營造良好的閱讀氛圍，激發農村小學生課外閱讀興趣，培養他們形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，進而提升課外閱讀的有效性。

關鍵詞：課外閱讀；有效性；農村小學

高效的課堂能夠讓學生在特定時間段完成本課的知識目標，不過僅僅完成課堂所學，對于提升學生的課外閱讀能力幫助并不大。拓寬學生知識面，提高其閱讀水平，必須通過更加廣泛的途徑。但是，社會、家庭、辦學條件等因素在不同程度上限制了農村小學生課外閱讀的發展。

一、課外閱讀的有效性受到制約的原因

（一）對課外閱讀重視程度不夠高

拓展課外閱讀對小學生來說十分重要且必要，然而，現實生活中，農村學校、家庭以及學生自身對課外閱讀的重視度都不夠高，這是制約農村小學生課外閱讀有效性的主要原因，同時這也在某種程度上拉大了農村小學生與城市小學生的差距。城市小學生涉獵圖書范圍廣，學校的圖書室、閱覽室、讀書角有種類豐富、形式多樣的圖書，家里也有各種類型的課外書。農村學校的圖書室、閱覽室相對較小，圖書內容陳舊、數量有限、圖書更新速度慢、日常利用率低，因此農村學生在校課外閱讀拓展面小，無法達成有效閱讀的目的；另外城市學校更加重視課外閱讀，經常舉辦全方位、多層次、高質量的課外閱讀活動，充分調動學生的閱讀積極性；農村學校開展的課外閱讀課類型少，次數少，課外閱讀時間短，在短期內學生的閱讀效果差，最基本的讀書筆記也多數出于應付，追求數量，忽視質量。在學生課外閱讀時間和空間雙重受限的情況下，課外閱讀的有效性自然是無法保障的。

（二）課外閱讀氛圍不濃厚

一、精心提煉閱讀方法，提升學生閱讀能力

俗話說：得法于課內，得益于課外。教師在英語課堂教學中不僅僅關注英語短文內容的讀懂，更要在教學中幫助學生總結英語閱讀方法，提升英語閱讀能力。

1.結合教材內容加強略讀指導。

略讀是英語課外閱讀最為重要也是最常使用的閱讀方法。在訓練中要讓學生能夠在閱讀一篇英語短文之后能夠迅速尋找到自己需要的信息，首先要幫助學生確定自身的閱讀目標，然后能夠迅速確立自己的查找范圍，通過自身的再度瀏覽，從而獲得信息點。

2.聯系具體語境進行詞義辨析。

在長期的課外閱讀中，學生必然會遇到很多陌生的單詞，這在一定程度上會影響學生的英語理解。但面對這種情況，教師不能幫助學生直接告知英語單詞的意思，事實上也無從告知，而要在平常的教學中幫助學生進行猜測詞語意思的訓練，尤其是小學高年級學生已經具備了一定的經驗基礎，已經具備了完成這種訓練的基礎。在教學六B有一個新的單詞concert，學生在遇到這個單詞的時候，教師并沒有直接告知學生單詞的中文意思，而是讓學生通過練習短文的上下文以及教材中配備的圖片進行猜測和辨析。這種訓練對于學生運用已有知識掃除閱讀障礙，形成閱讀能力具有重要的作用。

二、精心組織閱讀活動，搭建學生閱讀平臺