課外閱讀方案范例

摘要：現階段初中語文課外閱讀教學陷入改革發展困境，根本原因是現行的課外閱讀模式與學生的實際學情匹配程度不高，教師想要妥善化解這一教學矛盾，就必須對陳舊的課外閱讀教學模式進行適當調整。實施階梯式課外閱讀是強化學生語文思維品質和閱讀技能的捷徑，同時也有助于培養學生的自主閱讀習慣與人文情懷，值得教師廣泛引入和實行。本文主要分析了初中語文階梯式課外閱讀實施途徑，希望可以為廣大教育工作者提供有價值的參考信息，從而引領學生的語文核心素養突破發展瓶頸。

關鍵詞：初中語文；階梯式課外閱讀；實施途徑

語文基礎弱和課外閱讀能力不足，是教師發展語文課外閱讀所面臨的主要障礙，在這一背景下，教師有必要堅守循序漸進的教學原則，著力為學生打造語文階梯式課外閱讀模式，消除學生參與語文課外閱讀的思維阻滯和心理障礙。因此，在新課改背景下的初中語文課外閱讀教學中，教師應該將學生的認知經驗和閱讀學習需求放在首要位置，加強實踐階梯式課外閱讀模式，引導學生在語文課外閱讀學習中收獲新知、發現樂趣，從而促進初中生語文核心素養的發展，下面我就針對這個目標展開簡單教學路徑探索。

一、初中語文階梯式課外閱讀的實施意義

階梯式課外閱讀是一種具有創新性和科學性的閱讀教學模式，尤其對初中生課外閱讀能力和興趣的培養來講，其表現出非常強的教學針對性和實效性。經過細致的分析總結，我們將初中語文階梯式課外閱讀的實施意義歸納為以下三方面。

第一，階梯式課外閱讀模式更適合學生語文學情，有助于擴充學生的閱讀知識儲備。初中生在語文閱讀思維能力和語言知識儲備等方面存在不同程度的缺失，過于程式化的課外閱讀模式很容易脫離實際學情，難以有效彌補學生語文素養的弱勢環節。階梯式課外閱讀模式與學生的實際學情匹配度更高，可以兼顧學生閱讀知識體系的構建以及綜合思維的發展。

第二，階梯式課外閱讀模式融合了分層教學思想和認知理論，可以促進學生語文閱讀能力從寬泛向精準發展。教師想要顯著增強初中生的課外閱讀能力，必須加強整合運用多元化的教學思想和手段，階梯式課外閱讀模式依托分層教學和認知理論兩大根基，可以使語文課外閱讀教學目標得到重塑和確立，從而促使學生課外閱讀能力從寬泛向精準發展。

【摘要】在小學語文教學的過程中，學生核心素養的培養較為重要，對學生的學習以及長遠發展都會產生直接影響，所以，在新時期背景下，小學語文教師應樹立正確觀念，重點關注小學生語文核心素養培養，利用課外閱讀的方式拓寬核心素養培養渠道，遵循科學化的教學原則，以此提升教育工作水平，為小學生后續發展夯實基礎。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;核心素養

在小學語文課外閱讀的過程中，教師應總結豐富經驗，創建科學化的課外閱讀教育模式，重點培養小學生的語文核心素養，凸顯出課外閱讀教學價值以及積極作用，除了可以做好課內閱讀教學之外，還能拓寬學生的課外閱讀量，培養其學習興趣，提升教學效果。

一、小學語文課外閱讀分析

對于小學語文課外閱讀而言，主要是基于課內閱讀教材，利用合理的方向向著課外的內容進行延伸，使得小學生合理使用課外時間更好的閱讀文本內容，提升閱讀量，并獲取更多的信息，積累語言信息量，在課外閱讀期間養成良好習慣，提升學習效果，滿足當前的教學發展需求。對于小學課外閱讀而言，其具有以下幾點特點：第一，開放性的特征。對于小學課外閱讀而言，不會受到時間以及空間的限制，開放性的特點較強，可以打破以往課堂閱讀的限制性。從閱讀內容方面而言，除了可以進行課內文章的閱讀之外，還可以無限進行延伸以及擴展，開發性很強。第二，具有自主性的特點。對于小學的語文課外閱讀而言，小學生可以在閱讀過程中，自主的針對閱讀內容進行選擇，并在教書的引導之下，結合自身興趣愛好參與到課外閱讀中，總結豐富的閱讀經驗，養成良好習慣。第三，具有有效性的特點。目前，對于課外閱讀內容而言，其質量呈現出參差不齊的狀態，加之在圖書館中尚未普及小學生的課外閱讀，家長沒有養成良好習慣，難以正確的引導小學生更好的參與到課外閱讀中，導致小學生的閱讀效果受到影響。而教師基于課外閱讀進行小學生核心素養的培養，能夠形成良好的指導作用，使得小學生在實際學習的過程中，可以正確辨別課外閱讀文本信息好壞，并形成科學化的閱讀模式，提升學習效果。

二、基于課外閱讀的小學語文核心素養培養建議

小學語文教師在教學過程中，應重點關注小學生語文核心素養的培養，利用課外閱讀的渠道完成相關工作，以此提升課外閱讀教學效果，充分發揮核心素養的培養價值，滿足當前的實際教學發展需求，全面提升教育工作水平，達到預期的教學目的。具體建議為：

［摘要］以通識教育為參照，小學高年級課外閱讀要樹立全球文明觀，超越學科的局限。課外閱讀要了解文本的背景，注重深度閱讀;要積極積累各種素材，增加知識儲備;要注重分享啟發式教學，建立新型的家庭關系。

［關鍵詞］通識教育;課外閱讀;全球文明觀

一、問題的提出

隨著新高考的改革，高考對學生閱讀能力的考查明顯提升，各學科試卷的閱讀量均有增加。首先，部編本語文教材提出了“教讀”“自讀”加“課外閱讀”的模式，將“課外閱讀”納入常規教學中，提升了“課外閱讀”在教學中的地位。其次，自主招生考試和海外高校申請考試都對學生的閱讀能力提出了較高的要求。這就要求學生在受教育的初始階段就要重視閱讀能力的培養。根據閱讀的對象，閱讀可以簡單分為課內閱讀和課外閱讀，前者按照教科書設置的內容和培養方案進行，后者是前者的延伸，主要是讓學生從非應試性的出版物中獲取新知，培養綜合能力。通識教育是以人為本的全面素質教育，20世紀80年代傳入中國。目前，復旦大學、清華大學和中山大學等大學均建立了系統的以通識教育為關懷的培養方案和課程模塊，供大學生自主選課。通識教育要求學生有豐富的知識、較強的邏輯、人文的視野、科學的精神、出色的口頭和書面表達能力。學校和家長注重培養學生的這五大能力有助于銜接中高考和促進學生的持續發展，這五大能力在應對未來的自主招生考試和海外留學申請中也起著極為重要的作用。實際上，這些能力的培養僅靠單一的傳統語文閱讀是無法完成的，需要借助大量的課外閱讀訓練。然而，在資訊發達的今天，面對層出不窮的紙質和電子出版物，從何處閱讀成為一個問題。根據張婷的研究，現在的課外閱讀問題主要集中在:學校在提倡和鼓勵課外閱讀時往往缺少必要的整體規劃，課外閱讀活動形式化、表面化;家長對學生的課外閱讀重視不足。［1］為此，建立系統的閱讀規劃非常有必要。本文基于通識教育的理念，以小學高年級的課外閱讀為視角，圍繞小學高年級學生讀什么和怎么讀進行研究。

二、課外閱讀內容的選擇

(一)樹立全球文明觀

課外閱讀要放眼世界，牢牢樹立全球文明觀。斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》風靡全球，體現了全球文明的觀念。在很長一段時間里，世界各個部分是封閉的，交流少，甚至對彼此一無所知。新航路開辟后，各大陸板塊文明逐漸碰撞、交流和融合。此后，世界形成了以基督教為文化底蘊的歐美文明，以儒釋佛為元素的中華文明，以及其他性質的文明，這些不同類型的文明彼此由于文化傳統、歷史經驗不同，使人們對世界的認知方式也略有差別。因此，小學高年級學生要在堅持文化自信，重視傳統文化的基礎上，充分了解世界其他地區的文明，尤其是發達國家的文明。這就要求教師一要重視傳統的古詩詞、中醫等特色文化;二要對其他文明的形成有所認識，了解他們的語言風格、思維方式和處世之道?；诖?，教師可考慮按照國家進行選材，擇取每個國家最具代表性的作品供小學高年級學生閱讀。此外，教師要注意擴大閱讀的外延，不僅要學生閱讀文學作品，還要學生兼及歷史和地理文本。如美國潘恩的《常識》是在特殊情況下產生了重要意義的作品，很值得小學高年級學生閱讀。

【摘要】隨著新課程的改革，小學語文課外閱讀越來越受到學校的重視。有效提高小學生的語文水平，讓他們通過課外閱讀拓展知識面，需要教師花更多的時間進行教學指導、監督，確保學生在課外閱讀過程中獲得更多的經驗。本文主要探討了小學語文課外閱讀教學的策略，以及如何有效地引導學生進行課外閱讀。

【關鍵詞】小學語文；課文閱讀；指導策略

小學語文書本上的文章數量有限，篇幅相對較短，對學生閱讀能力的提高有一定局限性。教師要多多宣傳閱讀文章的好處，讓學生們樂于、敢于接受長篇幅文章，以興趣來對抗恐懼。因此，在新課程改革的要求下，語文教學正逐步接近學生自主獲取知識的目標，增加課外閱讀在學習中的占比。

一、在小學語文教學中開展課外閱讀的重要意義

語文課外閱讀活動能夠幫助學生了解中國博大精深的文化，開拓視野，在閱讀的過程中不斷獲取書本上的新鮮知識。開卷有益，學生在閱讀國學經典、孔子、孟子等好書的時候，可以感受先賢的品格，從而不斷提升自身的審美水平，更有利于培養學生的語文閱讀習慣。

（一）課外閱讀廣闊的閱讀視角，可以激起學生的學習興趣

書籍是一片浩瀚的知識海洋，記載著世界的歷史、先賢的品格、令人如癡如醉的唐詩宋詞、慘烈悲痛的戰爭史。從現代科學到漢武大帝，從韻律字符到四大發明，書籍幾乎囊括了世界上的所有知識。小學生正處在心智發展的重要階段，面對魚蟲他們會問這是什么，看見變色的顏料，他們小小的腦袋里常常會充滿疑問，孩子對這個世界充滿了好奇。面對晦澀、難以解釋的問題，教師可以引導學生從書本上尋找答案，在自我探索的過程同不斷提升學生的閱讀能力，這樣還能滿足學生的求知欲，當問題解決的時候，學生會獲得一種滿足感，從而迷戀上這種求知方式。

摘要：課外閱讀是學生學習知識的重要方法之一。學生如果只靠課堂學習的書本知識，學生將會缺少對豐富多彩的社會的了解。因此，教師應多鼓勵學生閱讀課外讀物，課外閱讀也應逐漸脫離教師的監督和指導，開發學生自主閱讀的能力。目前，小學生的自主學習意識和自主學習能力并不強，這便導致其課外讀物的質量也不高，教師應將課外讀物的挑選與小學課外閱讀自主學習策略合理結合，激發學生的閱讀主觀能動性。讓學生在課外閱讀上投入一些精力，不斷充盈自己的語言詞匯量與閱讀理解能力，逐漸提高自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；小學課外閱讀；課外讀物

課外閱讀應長期貫穿在小學生的學習當中，但小學生的課外閱讀情況并沒有達到預期的效果。為了徹底改善目前的情況，教師需要結合現實情況提出具有針對性的策略，以提高小學生課外閱讀的自主探究能力，并認識到課外讀物在小學課堂的重要性，以促進知識的推廣與吸收，積極改善小學課外閱讀的現狀。教師應培養學生的自主探究能力，使學生對課外閱讀具有新的認識與理解，激發學生對課外讀物的興趣。

一、小學課外閱讀中現存的問題

（一）小學生缺乏閱讀興趣

課外閱讀得不到很好落實的主要問題是學生課業負擔較重，部分學生將大多數精力都放在了對課內知識的學習上，由于學生的時間是有限的，他們只能將比較少的時間用于課外閱讀。并且，伴隨著素質教育的發展，學生除了要學好課內的基礎知識外，還要學習多方面的才藝，比如唱歌、跳舞、繪畫等，更是壓縮了進行課外閱讀的時間。其次，部分教師沒有課外閱讀指導意識，教師關注的只是語文教材本身，對課文的分析、對教案的鉆研是教師工作的大部分內容。其實在現實生活中，教師應該有超越教材的思想，不斷想辦法提高學生的語文素質，有計劃地定期引導學生廣泛閱讀課外書籍。除此之外，時代在發展，科學在進步，互聯網也在飛速發展，其中的網絡游戲讓吸引了部分學生的部分精力，教師要教會學生正確地使用網絡，不要因為沉迷網絡而忽視了美好的現實世界，正確處理娛樂與學習之間的關系。

（二）小學課外閱讀缺少精確引導

摘要：

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識?；诖?，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學現狀與問題，對優化高中英語課外閱讀給出了相關策略，以期促進高中英語教育的發展。

關鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實施策略

高中英語作為高中生必學的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學的發展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學習英語有著很大的幫助，學生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構建，能夠有效提升高中英語教師的教學質量和教學水平，改善高中生英語學習水平難以提高的困境。根據調查顯示，多數高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導致學生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學生養成長期課外閱讀的良好習慣。另外，《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學生僅僅依靠英語課堂的學習和課下作業的完成是達不到掌握標準的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學生的閱讀能力。

一、挖掘教材閱讀價值

教材是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步拓展教材，延伸學生的閱讀范圍。比如我們學習了朱自清的《匆匆》，可以指導同學們延伸閱讀《春》《背影》等經典散文；學習了老舍的《貓》以后，還可以讓大家閱讀《養花》、《駱駝祥子》。如此引導閱讀，充分考慮了小學生的實際學情，挖掘教材閱讀價值，可以讓學生在耳濡目染中養成良好的閱讀習慣。

二、在閱讀中提升人文素養

閱讀是知識的輸入，是人文素養的熏陶，它可以引導學生的語文素養順著文章思想階梯穩步提升?？梢哉f只有讓小學生養成良好的閱讀習慣，才能讓他們感悟語文的魅力，體味作者的思想情感，提高邏輯思辨和理解能力，最終提高聽說讀寫等全方位的語文素養。語文素養是人文素養的一角，一個愿意閱讀和會讀書的學生，他的語文素養一定會很高，語文素養高的學生才能挖掘讀物的精神引導作用，并作用于自己的言語行為等人文素養。只有這樣才能完善語文教學教書育人的功能，達成新課改目標。例如，教材中《師恩難忘》一文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，贊揚了田老師靈活生動的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，多年以后，再回想起來，依然充滿了對老師的崇敬感激之情。在的教學中，我首先讓學生閱讀文本，之后教師進行示范朗讀。在不同形式的朗讀中，學生體會了文中的內容。俗話說書讀百遍，其義自現，讀是理解的基礎，是感悟的前提，在充分地閱讀中增加了學生自己的敬師之情。

三、引導拓展課外閱讀

課外閱讀是引導小學生拓展知識的重要手段。然而小學生辨別能力較差，目前流行的各種讀物魚龍混雜，這就需要一線語文教師積極引導。我們可以進行導讀，就是遴選一些比較適合學生認知規律和知識經驗的讀物，然后設計相應的導讀簡介和思考問題，閱讀后組織學生討論和交流讀書心得，相互學習，相互啟發，這樣才能更好地驅動學生積極自主地進行閱讀活動。比如，筆者就根據班級學生的實際學情和認知規律特點，給大家推選了《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《中國歷史故事精選》、《格林童話》等經典讀物。具體操作中，筆者先挑選其中的比較經典的一篇，組織大家分享心得，思考問題，為學生開展自主閱讀開設范例，讓學生在以后的閱讀中遵循科學的閱讀流程和思考方式，取得了積極的閱讀效果，值得借鑒。

四、尊重個體個性化閱讀

摘要：小學階段，學生學習語文知識的目的在于掌握基本的字詞知識。長期以來，農村小學生的語文教學都處于低效的狀態，其中一個原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂觀，這在一定程度上影響著學生閱讀能力的提升?；诖?，本文基于新課改的背景，提出通過加強課外閱讀的方法來提升農村小學語文課堂教學質量，以期幫助農村學生拓展視野，養成愛閱讀的好習慣。

關鍵詞：小學語文;農村;課外閱讀;教育質量;對策

農村小學語文課堂教學中，課外閱讀教學始終是被忽視的環節，由于教師的不重視，導致學生也沒有自主進行課外閱讀的習慣。但事實上，課外閱讀應該在小學語文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農村地區受到多種因素的制約，導致小學語文課外閱讀教學的現狀堪憂，這樣自然也會影響到語文學科的教學質量。從這個角度來說，非常有必要對課外閱讀教學的有效對策展開系統地探究。

一、農村小學語文課外閱讀教學的現狀

首先，學生缺乏課外閱讀興趣和意識。一方面，當前互聯網發展迅猛，農村地區大部分連通了網絡，很多小學生都是留守兒童，在缺少父母的監管下，長輩的照看難免會有疏忽，對孩子過于溺愛，導致他們沉溺于網絡和游戲，加上教師對課外閱讀書籍類型的限制，致使一些學生難以對閱讀產生興趣，長久下來，學生課外閱讀的興趣自然會降低，閱讀的熱情也會減退。此外，很多農村學生家長都認為孩子學好課本上的知識才是最重要的，平時也很少給孩子買課外讀物，導致學生的課外閱讀的意識比較薄弱。其次，缺少課外閱讀的適合環境。通過筆者對本校學生的調查了解到，目前多數農村小學生的課外閱讀時間都是有限的。家長普遍沒有讓孩子閱讀課外讀物的意識，自己也從不閱讀，經常讓孩子在課余時間完成語文復習資料。這樣就會擠壓學生課外閱讀的時間。所以，整體來看，農村地區的家庭普遍缺少課外閱讀的環境。再次，教師沒有引導學生形成正確的閱讀觀。調查表明，雖然很多農村語文教師意識到學生課外閱讀的重要性和必要性，但是他們真正能夠給學生提供正確的課外閱讀方法的次數卻很少。更多時候是教師讓學生在閱讀后寫下自己的讀后感。在進行課內閱讀教學的時候，語文教師在解讀文本時認為，學生應有自己的個性，于是就以引導為主，但也正是因為教師的過度引導，導致學生缺少獨立思考的機會，使其逐步喪失解讀文本的能力，一味地接受教師的思想和觀點，學生自然不會在閱讀上有很多新的收獲。最后，缺乏課外閱讀行為評價。調查發現，相當一部分農村小學生對課外閱讀都沒有計劃和目標，在閱讀的時候經常感到迷茫，困難重重，這在很大程度上打擊了學生的閱讀自信心和積極性。再加上，平時家長和教師對學生在學習成績上的施壓，導致不少學生選擇了放棄。在課堂上，教師對學生的課外閱讀成果進行評價時，通常都具有隨意性，沒有形成一個固定的方案。一般就是誰讀的課外書多就表揚誰，而幾乎不會對學生閱讀的書目以及閱讀的質量等方面作出評價。以上就是當前農村小學語文課外閱讀教學的現狀，分析明確了當前存在的問題之后，才能夠找出具體的策略來提升小學語文課堂閱讀質量。

二、加強農村小學課外閱讀教學的現實意義

首先，要讓學生自己對閱讀產生濃厚的興趣。閱讀對于學生的發展大有裨益，不管是對學習還是工作，都具有重要作用。實際上，若是不從小培養學生的閱讀能力，那么他們在長大之后便需要付出更多的心血來進行彌補?；诖?，農村小學語文教師應該對學生建立足夠的耐心，運用合適的方法幫助學生建立對課外閱讀的濃厚興趣。在平時的課堂教學過程中，加強對小學生課外閱讀方法的指導，提高重視程度，能夠注重激發學生的求知欲，讓他們在自主閱讀時產生一定的成就感，提升小學生課外閱讀時的獲得感，進而促進他們自主閱讀能力的提升，形成對課外讀物的欣賞和評價能力。其次，教師要讓學生養成良好的學習習慣。習慣的養成并非朝夕之功，但是若是養成了良好的習慣，對于學生的發展與之后的學習有功無過，且在小學階段，教師給學生推薦課外閱讀，能夠在無形中積累到更多的知識，豐富自身的閱讀量，讓他們懂得更多事理，思維更加清晰。在農村小學語文課堂上，教師通過有意識地傳授給學生閱讀的方法，并鼓勵學生根據自己的興趣去自主選擇合適的書籍閱讀，這樣在尊重學生個性的基礎上要求學生閱讀，不會顯得過于刻意，更能激發他們課外閱讀的積極性，形成強烈的讀書欲望，從而在日積月累中逐漸形成課外閱讀習慣。最后，可以讓學生在閱讀的過程中擁有良好的道德情操。一本好書可以給學生帶來全新的體驗。所以，在課外閱讀的時候，教師就可以推薦給學生一些較好的書籍或者文章，學生能夠認識精忠報國的岳飛、愛國愛民的孫中山、樂于助人的雷鋒等充滿正能量的先輩們，他們自己的精神也會被洗滌和凈化，從而樹立遠大的理想。此外，顯而易見的是，當學生閱讀的書目越多，學生的眼界會變得更寬闊。在長期的課外閱讀過程中，學生能夠獲得語言積累，豐富寫作素材，打開寫作思路，促進寫作獲得質的飛躍；了解作者的思想，還能學習借鑒文章的表達方法等，對學生綜合語言能力的提升作用顯著。