科技的意義范例

一、保證我國品農產品的安全

近幾年來,我國食品安全事故頻發,不僅僅威脅了老百姓的生命健康,也嚴重的影響了消費者的信心,給我國整體經濟的發展造成了很大的負面影響,導致部分農產品無法正常銷售,部分農業產業的發展遭到重創。通過推廣和應用新的農業科技,可以有效的加強對農產品全流通環節的監督和控制,保證我國農產品的安全。

二、促進農民收入增加

隨著我國市場經濟的發展,農民的收入不斷地多元化,但農產品的收入仍然是農民增收的基本保障。通過推廣新的農業科技,可以有效地保證農產品的品質和產量,培育出適合市場需求的農產品,有效的增加農民收入,促進我國的新農村建設。

三、當前經濟形勢下農業科技推廣與應用存在的問題分析

隨著近幾年我國市場經濟的發展,農業經濟在不斷地融入到整體國民經濟發展之中,農業科技的推廣與應用成為我國農業經濟發展的關鍵因素。在當前的市場經濟發展形勢之下,我國的農業科技推廣與應用存在著以下問題:

1、思想意識落后,市場經濟意識淡薄

近年來，隨著科技的發展，科技英語的專業性、客觀性和精確性越來越突出，并展示出新的發展特點。冠詞在英語科技文體中出現頻率極高，其使用情況也十分復雜。然而漢語中并沒有冠詞的概念，因此在英語科技文體漢譯過程中，冠詞翻譯常給譯者帶來一定困擾。   一、動態對等與英漢科技文體   “動態對等”是由美國語言學家尤金•奈達提出的，其中心理念是用最恰當、自然和對等的語言從語義到文體再現源語的信息，而非拘泥于詞匯及句法等外在形式上的對等［1］?？梢?，為使譯入語讀者與源語讀者獲取相同的信息，在翻譯中應注重語義對等和文體對等。英漢科技文體均是以簡潔準確的語言來介紹一種現象或解釋某種理論，因而在文體上彼此相同。由此可見，為達到動態對等，要求二者在語義上達到對等，而不必遵循原文的形式［2］。   二、英語科技文中冠詞使用及漢譯   通過對語料庫進行檢索發現，英語科技文體中冠詞主要用法如下：不定冠詞a／an主要有如下用法：（1）a用于計算單位，表示數量“一”或“一（個）”；（2）a在文中首次出現，泛指某一類人或事物中的某個；（3）a用于給事物下定義；（4）a用于固定詞組，如a　number　of等；（5）a用于形容詞比較級前。定冠詞the主要用法如下：（1）b用于前文提到或已知的事物前；（2）b用于帶有限制性修飾語（如of…，which…等）的名詞前；（3）b用于形容詞最高級和比較級前；（4）b用于解釋公式中字母，如n　is　the　number等。a／an用法（1）a譯為數詞“一”或數量詞“一（個，種…）”，其它四種情況下均不譯出；the在用法（1）b中譯為指示代詞“這／這些／該／此”等，其余三種情況均不譯出。由此可見，英語科技文體漢譯中的冠詞省譯非常普遍。對省略冠詞的具體情況進一步分析，從所表達的語義功能來看，省略冠詞可分為兩大類：形式類冠詞和搭配類冠詞。形式類冠詞指本身沒有任何語義僅為滿足語法功能的冠詞；搭配類冠詞則指本身沒有語義但與句中其它成分搭配能表達一定語義的冠詞。因而，科技英語文體中的冠詞根據其所表示的語義可分為三種，具體分類及其對應漢譯形式見下表。下面通過從自建語料庫中的例句進行實證說明。   （一）有語義功能   例1　A　map　of　the　obstacle　is　acquired　ac－cording　to　the　rule　that　decreasing　function　broad－cast　towards　adjacent　gird．—Usage（1）a例2　the　device　should　be　highly　sensitive．—Usage（1）b在例1和例2中，不定冠詞“a”和定冠詞“the”分別對應于漢語中的數量詞“一張”和指示代詞“該”，用來表達相同的語義功能。在這種情況下原文與譯文從形式到語義均為對等。   （二）無語義功能   例3　A　planning　algorithm　is　aimed　to　solvethe　path　planning　problem　of　motion　obstacle　andmovable　robots．—Usage（2）a例4　A　transistor　is　a　component　executingdifferent　functions　in　electronic　equipment．—Us－age（3）a例5　The　value　of　the　constant　C　will　not　va－ry　with　any　factors．—Usage（4）b例3，4，5中冠詞無語義功能，僅為了符合英語語法；而漢語中并無相應語法規則，因而在漢譯時直接省去。   （三）與其他成分搭配具有語義功能   例6　Cloud－computing　system　saves　a　varietyof　data　into　far－end　cloud　storage　platform．—Us－age（4）a例7　A　smaller　flight　velocity　requires　a　lar－ger　wing　area　S．—Usage（5）a例8　The　pre－accident　behavior　is　mainly　af－fected　by　the　factors　that　cause　the　driver’s　dan－gerous　perception．—Usage（2）b例9　Flight　velocity　must　increase　with　altitudeto　generate　the　same　amount　of　lift　at　the　lower　airdensity　at　the　same　angle　of　attack．—Usage（3）b例6中，“a　variety　of”構成固定搭配，表達“各種”的意義；例7中，“a”與形容詞比較級搭配表示“越……”的意義；例8中，“the”與定語從句先行詞“that”搭配修飾實際主語，對應于漢語中定語結構“……的”；例9中“the”與形容詞比較級搭配表示兩者進行比較，對應于漢語中的“較……”，“更……”等。此四例中冠詞與句中不同成分搭配表達語義功能，其對應漢譯將冠詞與其搭配成分一同譯出，實際是對原句結構的重組。   三、科技英語冠詞漢譯策略  #p#分頁標題#e# 通過以上對比分析，筆者提出以下幾種翻譯策略。   （一）對等翻譯   對等翻譯法應用于漢語科技文體中有與英語科技文體中的冠詞從形式到語義均對等的情況。具體來講，當a／an用來表示計量單位時，可直接譯為數詞和數量詞，當the用來表示特指或上文提及的事物時，可對應于漢語指示代詞。   （二）省譯   省譯策略主要針對僅具有形式意義而無語義功能的冠詞。根據動態對等理論，這種情況下的冠詞在漢譯過程中可直接省略，使譯文在語義對等的基礎上更加簡潔。具體為a／an表示用于首次出現事物或下定義前和the用于對字母的解釋前的情況。   （三）結構重組   結構重組是指打破原文語序，將原文句中不同成分按語義重組再譯為對應漢語［3］。在英語科技文體冠詞漢譯過程中，對于前述搭配型冠詞可采用結構重組策略，將冠詞與其搭配成分一起譯為漢語以表達與原句中相同的語義功能。具體為冠詞用于形容詞比較級或最高級前、限定詞前及用于固定搭配詞組中的情況。   四、結　語   通過對科技文體中英語冠詞及其在漢譯中對應形式的對比研究發現，英語科技文體中冠詞的使用與其對應漢譯并不完全對等。在漢譯過程中有時可直接翻譯，有時予以省略，有時則與其他成分搭配譯出。同時，同一冠詞在表達同樣的意義時，譯為漢語也更加靈活。造成這些差異的根本原因是英漢兩種語言的不同語法功能和表達習慣。因此，在英語科技文體的漢譯過程中，應重視冠詞的翻譯并采取適當的翻譯策略，以達到表達原文意義并符合譯文語法和通順的效果。

作者：詹秀娟 單位：東南大學人文學院

在2007年南京召開的阿登納跨學科倫理會議和國際生命倫理學會議上，以韋鈺院士為代表的中國科學家明確指出，當科學技術發展到一定程度或一定高度時，制約科技發展的“瓶頸”不再是知識問題或智力因素，而是道德問題或倫理環境因素；同樣，以恩格哈特為代表的西方道德哲學家也認為，科學技術的最新進展如生殖干預技術、克隆技術、生物醫學技術、信息網絡技術、新能源利用技術等不斷突破我們原有的倫理架構和道德底線，使社會的倫理環境發生了革命性的變化，這反過來又會影響科學技術的發展。21世紀科技倫理問題越來越突出，我們時代的智識之士已經深刻意識到對科學技術進行倫理思考的緊迫性和重要性。因此，這使得在什么層面上思考和以什么方式切入科技倫理問題變得緊要起來，這意味著，唯有先思入科技倫理之所以成為問題的本質，才能真正進入思考科技倫理問題的視野，展現出科技與倫理相互關聯和相互契合的內在維度，進而探究出科技倫理在21世紀發展的可能路向。

一、科學、技術、生產一體化視景下的科技發展之困境

古希臘科學通過沉思性的觀察方式，以“理論”的樣態呈現出來，不關涉與人們生活相關的技藝制作。在重視“思”的精神生活氛圍中，科學根本不屑于為技能和技藝的改進發揮理論驅動功能，它只是用來滿足人們的好奇心，讓人們知道真實的原因，通過這種方式服務于人們對世界觀的理解和確立。作為“理論”的古希臘科學切近的是人的內在精神生活，沒有涉及與技藝制作之間的功能關系，而近代科學把實用目的引入到知識的基本功能之中，開啟了嶄新的維度“力量化、控制化、預測化”［1］，這一維度彰顯出科學在現實生活和實踐行為中的效用性，建立了科學和技術之間的功能關系，科學技術化和技術科學化是它固有的張力。近代已經架構出它們相關聯和進一步發展的橋梁，高科技的出現是這個基礎完善的結果，也是使得這個基礎進一步完善的新起點，它彰顯出了科學技術化和技術科學化的特征。從某種程度上來看，今天科學理論研究水平的每次突破和提高都是在與技術的每次發現和突破的相互作用中得以實現的，這意味著“科學為了其自己的理論目的，需要一個日益精巧的、有強大物質力量的現代技術作為它的工具，這種工具是科學自己給自己生產的，就是說，科學向技術訂購了這種工具”［2］。今天的科學自身具備著技術的本質特征，科學向技術訂購的自產自銷的工具來自科學理論發展的內在要求，科學憑借技術這種工具所進行的理論創新和實踐成就，將開啟出為世界所角逐的新領域。反過來說，技術將以此領域為新的起點進行實踐并在整個世界內發揮作用，它以其經驗為科學提供滋生問題的溫床，科學以此為手段提高理論水平。從這個層面上講，科學是為解決技術在實踐中所遇到的問題而產生的，沿著技術實踐給定的方向來完成自己的使命，科學在借助工具完成使命的過程中又會發現新的東西，而這些新東西又將成為技術實踐的新起點。這個過程無須假借外力，自身就具有無限循環的動力機制，科學和技術在這種相互反饋的運動過程中共生共長、相互依存。在這種相互反饋的運動過程中，科學和技術之間的功能關系以非常醒目的方式呈現在人們的面前。力量化、控制化、預測化通過科學和技術完全嵌入相互之間的功能關系中體現出來，而它們的完成只能借助于科學和技術的功能關系在現實生活中的落實，并且這種落實反過來又會深化科學和技術之間的功能關系，三者之間的關系是一體性的鏈條式關系，不能在它們之間進行明確的區分?？茖W不再與技藝制作無涉，而是與現實生活的生產和應用領域相關聯，與技術緊密聯系在一起，它們的突破以彼此的發展為前提，且這種突破被迅速地應用到生產領域。通過這種方式，科學和技術的發展和突破找到了實驗和證實的平臺，以這個平臺為基礎，科學和技術為這個平臺提出的問題尋求新的解決之道，謀求自身的進一步發展，而它們之間的每次突破都會被快速地應用到生產領域中。

這一點即科學、技術、生產一體化無疑是當代科技發展最典型的特征，它的生命力源自于三者之間的彼此相互允諾，“進步”是它們可以相互允諾和得以繼續相互允諾的動力和目標。自培根以來，知識給予人類的允諾是它能夠不斷地促進人類進步，“隱藏在這一看法背后的，是認為知識或者認識的歷史可能是一個不斷的、直線發展的，即進步的歷史”［3］。科學的無限期的進步為技術的不斷進步開拓發展和選擇的空間，這一反饋的結果就是技術的進步為科學的進步拓展了提升的平臺。它們進步的內在動力對人們的現實生活的允諾，就是不斷地把它們的成果投入到生活的實踐領域和生產領域，所帶來的顯著后果是生產力的提高，而這一行為將被視作它們持續進步的新起點，以科學、技術、生產一體化為特征的科技發展向世人允諾的理想是它能夠給人類帶來巨大的進步。

但“‘進步’并不是一個中立的術語，它是有特定的前進目標的，這些目標是根據人類處境的種種可能性來確定的”［4］。進步并非中立性地攜帶著特定目標前進決定了進步具有特定的意圖，它的特定意圖建立在改善人類處境的種種可能性的基礎之上，這意味著它的某些特定意圖終將以改善人類處境的某種或某些其他可能性為代價，因為它不可能窮盡改善人類處境的所有可能性，并且從邏輯上來看，它也沒有辦法和能力來預先斷定哪種可能性能從根本上改善人類的處境而不至于遭受嚴重的負面效應。因此，科技發展的持續進步為了實現特定目標，對現有的生活狀況的改變或破壞，將面臨著失去從整體上真正改善人類處境的可能性，遺漏能夠真正改善人類處境的條件。從某種程度上來說，這種失去和遺漏會形成強大的負面效應，沖擊著科技發展所允諾的持續進步，并讓這種允諾處于非常尷尬的境地，甚至有可能會造成毀滅性的打擊。

當科技發展趨近這個臨界點時，它就會遭遇生存的悖論。由為著實現進步的理想要求而來的特定目標，可能會在某個方面甚至從根本上摧毀進步的理想；悖論的產生不是來自于外部，而是來自于內部。遵照科技發展內在邏輯的要求允諾進步并確定某些特定目標，勢必會把科技發展推向悖論的生存境地，因為它不可能一勞永逸地確定某些特定目標，它要求的是無限地進步和不斷地確定某些特定目標，而這些目標有可能會在下一個階段被斷然地否棄。否棄是它的內在旨趣，它指向某些特定的外在目標，而不會為這些外在目標作任何停留，它需要的是不斷地實現和不斷地否棄。在這個過程中，任何存在的目標都不能體現出存在的目的和意義，對進步的允諾而言，這些特定目標都是作為手段而被希求的，意欲改善人類處境的最初目的竟然淪落為使得游戲得以永恒進行的籌碼。#p#分頁標題#e#

引言：

所謂的農業科技檔案就是指在各項農業生產經營活動、科研活動過程中所形成的具有相應價值、需要歸檔保存的資料，可以通過不同形式來體現，包括文字、影像、聲音、圖表、電子等等。這些農業科技檔案記載并反映了農業科學技術活動的整個過程和科技成果，是儲備農業科技信息最為重要的載體。將所形成的農業科技檔案服務于社會，能夠有效推動農業科技信息技術的傳播、能夠推動農業科技成果的推廣、能夠進一步促使信息資源向著生產力進行轉變，這對于促進現代農業建設發展具有非常重要的現實意義。

一、農業科技檔案服務社會的意義所在

1.農業科技檔案所具有的價值

相對于實體資源來說，農業科技檔案屬于相對特殊的信息資源，其對于研究機構具有非常重要的實用價值。通過農業科技檔案能夠真實有效記錄農業科研、生產和建設活動，是經過實踐檢驗的可靠記錄。在進行農業新產品研發過程中，充分利用科技檔案資源能夠降低投入的人力物力財力，能夠減少研發周期，以最快的速度將新產品投入市場。增強農業科技檔案管理對于今后農業科技活動具有非常重要的借鑒意義，能夠有效提升科技活動的起點和效率。只有將其科技檔案應用在社會服務方面才能夠發揮科技檔案的價值，才能夠將科技檔案資源轉化為最終的成果，從而形成相應的經濟效益和社會效益，最大程度上發揮其對社會經濟的推動作用。

2.農業科技檔案服務社會的意義所在

農業科技檔案屬于科技信息資源的一種，將其服務于社會能夠有效緩解農業工作人員綜合素質較低和現代農業對科學技術要求較高之間的矛盾，這就需要農業科技檔案相關機構充分發揮科技檔案所具有的作用，滿足農業從業人員和科研人員科研方面的需求。將農業科技檔案服務于社會，就是對具有價值的農業科技檔案信息進行再次開發，形成動態的檔案信息，最終形成全新的服務形式。想要充分利用農業科技檔案、最大程度上發揮經濟效益和社會效益，就要充分打開信息傳輸的通道，使農業科技檔案能夠準確、快速的為農業提供科技檔案信息服務。農業科技檔案管理機構要以滿足農業領域不斷增加的科技信息服務作為根本出發點，進一步提升農業科技信息服務能力，從而為信息資源轉化為生產力提供必要的條件。

摘要：實驗操作是高校理工科大學生必備的重要能力之一，其對于培養大學生基本的實驗技能，提升大學生科學素養，推進人才培養質量具有重要意義。文章立足當前大學生對高校物理實驗存在的片面性觀點，提出相應觀點及思考。首先以高校物理理論及其實驗之間的相互緊密聯系，提出兩者在高校理工科教育中所具有的同等重要性觀點；其次站位實驗教學角度，重點從強化動手操作能力、把握實驗原理、分析處理數據及解決問題能力和培養團體協作能力等五個作用方面具體陳述，進一步闡明了高校物理實驗課程對于大學生的教育意義及深遠影響。

關鍵詞：高校物理實驗；物理理論；教育意義

當下，大學生對于高校設置物理實驗課程存在各種異議，有的大學生認為學好物理理論課就足矣，物理實驗在未來工作中派不上用場。有學生認為，高校物理實驗課程根本沒有設置的必要，畢業后沒幾年也就忘了丟了。文章結合當前大學生對于物理實驗課認識上存在的偏差，談一談高校物理實驗對大學生個體產生的影響。實驗作為物理學科存在的基礎，是推進物理教學最基本的實踐活動。在現代高校理工科教育中，物理實驗課與物理理論課形影相隨，共同構筑高?；A物理學知識統一的整體。兩者不僅具有同等重要的地位，而且也有著緊密的內在聯系。物理理論課重點涵蓋物理基本概念、基本規律等內容，以培養學生的理論思維方法；實驗課則以實際操作實驗為教育手段，對大學生在設計方法、思維及技能等諸多方面進行系統、全面的訓練。特別是在高校物理教學中，實驗課作為高校理工科眾多專業課程中的重要基礎課，其所包含的操作水平、分析問題能力等已成為21世紀社會發展所必備的關鍵能力之一。對于培養大學生基本的實驗技能，提升科學素質，推進理工科人才培養質量具有重要意義，同時對于后續專業基礎的進一步發展具有深遠影響。

1物理理論與物理實驗的關系

縱觀人類科學文明發展史，歷史上無數次科學實驗充分證明，科學理論的形成離不開科學實踐。物理，做為科學學科的重要組成部分也不例外。第一，放眼人類物理文明發展史，歷史上眾多物理概念、物理規律的形成無不依托于物理實驗，并以實驗為基礎。例如，伽利略利用實驗同數學相結合研究科學問題。他自制望遠鏡，通過多次觀察及修正所發現的土星的四顆衛星為哥白尼的日心學說提供了新的證據。同時運用實驗與邏輯證明兩者相結合的方法，在慣性運動、落體運動、單擺等諸多方面作出了重要貢獻；第二，目前已形成的物理定律、公式及其理論都是物理學家在經歷不斷修正、不斷補充、不斷完善的實驗基礎上形成的，是接受無數次實踐檢驗而獲得發展的。如美國物理學家富蘭克林通過多次雷電雨中的風箏實驗，最終證實雷電與地電的統一，并在此基礎上發明了避雷針；托馬氏·楊也是通過無數次實驗觀察，發現光的干涉現象，并測量了光的波長，為光的波動說提供了有了證據。不難認識到，物理學所取得的每一次進步都是建立在無數次的實驗及其對結果修正的基礎上的。因此，從本質而言，物理學是一門建立在實驗上的科學，其正確與否需要借助實驗來不斷驗證，沒有經過實驗檢驗的理論，最終只能是一種假想，不能稱之為真正的理論。[1]故我們在充分認識到物理理論重要性的同時，也要加強對實踐性極強的物理實驗的重要性的認識。而且可以說，隨著現代科技的不斷發展，現代科學研究的不斷深入，作為在實驗基礎上建構起來的物理科學，實驗的基礎性及重要性必將更加凸顯。

2高校物理實驗教學對學生的教育意義

高校物理實驗課的目的除了加深學生對物理理論的理解以外，對學生個體來說還具有以下教育意義。

［摘要］本科生科技創新能力培養成為當代教育的首要任務。生物相關專業是以實驗驗證和探索為基礎的學科，科技創新來源于實驗技術積累和思路的創新，提升學生實驗技能成為培育創新生物科技人才的基礎。本科實驗課教學是提升本科生實驗能力的基礎課程。對創新型人才的培養有重要的促進作用。圍繞加強生物學科專業本科實驗課教學提出幾點感悟和思考，重點從基于實驗培養科技創新能力、實驗課教學的啟示和意義、科技論文閱讀與寫作等方面進行闡釋。

［關鍵詞］生物專業；本科生；實驗課；科技創新

創新是引領國家發展的第一動力，創新驅動實質是人才驅動。“十三五”是我國全面建成小康社會的決勝階段，也是進入創新型國家行列的沖刺階段，大幅提升科技創新能力，本科教育是關鍵。創新能力和科學研究素養的培養是當代高等教育的一個重要方面。對于生物學科相關專業的學生，能讀寫科技論文是學習生涯的一個重要階段。生物學科是一門由許多實驗組成的驗證性和探索性的學科。除了開展一定的理論教學外，還開設大量的實驗課教學。實驗教學是對理論課教學的重要補充和完善，特別是將難以理解和記憶的知識點進行實驗驗證，最終通過實驗報告撰寫方式完成這部分內容的學習，促使學生更好地掌握理論課的關鍵知識點。

一、科技創新離不開實驗的探索

偉大的物理學家牛頓曾經說過：如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。他認為自己所取得的科研成果都是在前人研究的基礎上獲得的。培養具有科技創新能力的大學生，不光需要他們掌握扎實的科學知識，也要求他們學會閱讀文獻，從學者和科學家的研究中獲得最新最前沿科學信息，學會對知識的總結、篩選、查漏補缺，最終建立自己的知識體系。通過學習提出創新思路，并通過實驗去驗證，最后建立創新的方法或理論，才能實現創新。國家提倡大眾創業、萬眾創新，要求大學生不僅要具備扎實的專業知識，更需要提高實踐探索能力，這樣才能不斷創新和創造價值。實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實驗課對理論課的知識進行驗證，提高學生的認知和動手能力，促進學生積累經驗，才能為以后的科學創新素養奠定基礎?？萍嫉膭撔潞桶l展，離不開基礎科研和實踐，實驗課是培養和提高本科生科研素質和興趣的重要途徑。

二、實驗教學的目的和意義

（一）實驗課的意義

【內容摘要】對比國外的工業設計教學，我國的國情教情需要相關高校充分利用批判性思維的教學雙向增進模式改善設計創新教育模式。文章通過開展題為“中國傳統藝術科技下的展覽及周邊產品開發”的系列設計實踐課題，利用系列專業課程教學目標的層級化銜接，完成保護和傳承中華傳統科技文化基礎上的創新設計研究，實現基于批判性思維的設計創新教育的有效改革。

【關鍵詞】批判性思維;創新教育;創客教育

批判性思維是創新踐行者的基本能力，批判性思維教學是工業設計教育的必要、有效環節。發展學生核心素養在本質上要求培養學生的批判性思維，而設計創新教育正是培養學生解決問題、創造發展和引領決策的能力。這與工業設計創新教育思路不謀而合。批判性思維是創造性和創新思維的前提，作為素質教育的批判性思維教學，應該貫穿學校教育始終。由此，本文的中心思想更加具有現實可行性。批判性思維是提高設計教學參與度與興趣、推動持續性教育的有效方法。本文的研究主題是基于批判性思維的“創客教育”教學模式，主要運用在工業設計系產品設計專業本科教學中。這一模式以培養學生跨學科解決問題的能力和團隊協作能力為基礎，以基礎理論知識和動手操作能力為技能，以實際問題的提出和解決方法為導向，力求形成啟發式、參與式、創新式、踐行式的教學體系，使學生成為新型社會機制下具有競爭力的創新創業主力軍，使批判性思維成為科技文化傳承與創新發展的教育紐帶。

一、批判性思維在工業設計創新教育中的應用模型建立

（一）創客教育模式研究

創客教育與工業設計教育的改革模式具有極高的匹配度。創客教育的課程設置主要有以下要素：動手做、開放和分享、大膽嘗試、迭代設計、注重美學、強調個性化學習、強調技術、學生自己掌控學習等。這些要素與基于解決問題、實現產業轉化為目的的工業設計不謀而合。綜合類高校對于工業設計人才的培養，理應更接地氣，從設計基礎課程開始，讓學生認清自己的專業屬性，“我們是學什么的”“學這些是為什么”“如何開拓學習思維”“如何動手實現學習效果”等，從一開始設立培養目標與方式起，就要考慮將來的就業出口方向和能力素質需求。工業設計系產品設計專業的學生，生源屬于藝術類，在大眾眼中，其科學、工程、數學、技術的知識架構和學術基礎相對較弱，這也屬于學科事實。作為施教者，不可能完全顛覆該類別學生群體本身的特質，因而更應該因材施教、取長補短。因此，以創造為核心，利用身邊的一切資源，綜合不同學科知識的“借力打力”的創客教育的模式，才是該專業學生專業知識能力提升的有效架構。

（二）教育思維的應用模型建立

摘要：藥學化工專業是一門藥學和化工兩大學科的交叉融合的綜合性學科，其主要是研究藥物的原料、制備和生產等與化學相關的內容和過程，是藥學以及化工兩大類融合形成的一個細分領域。與其他專業學科類似，藥學化工專業中大量的先進技術、文獻以及先進設備的相關資料都是英文的形式。因此，藥學化工專業的發展以及從事這一專業的學生與工作人員都離不開英語。藥學化工英語是科技英語的一個分支，形式多變，內容繁多，專業性很強。對于從業人員來說，想要熟練掌握存在著一定的難度。因此，我們有必要對藥學化工英語進行一定的研究，總結其規律，探討其翻譯的方法，為更好的學習和掌握藥學化工英語提供技術基礎。文章對藥學化工英語的特點進行了詳細分析，并給出了一定的翻譯方法上的建議。

關鍵詞：藥學化工；藥學化工英語；特點；翻譯

隨著科學技術的進步，很多學科類別都在不斷朝著擴大或者深入自身領域的方向發展。而這一發展趨勢，勢必會形成一些學科間的交叉和融合。這種交叉和融合，往往會帶來新的創新和新的發展方向。醫藥學這一學科也是如此，隨著醫藥學相關理論、技術的不斷深入，一些藥品，尤其是西藥，其原材料、藥品的制備與生產等內容慢慢與化工這一學科交叉、融合，最終形成了藥學化工這一醫藥學專業和化工專業的細分專業。而由于現代醫學、化學等科學技術都是西方國家最先起步并持續發展的，我國在這些領域中起步較晚，與西方國家之間存在著理論、技術上的差距。由于這一大的背景因素的制約，藥學化工專業中不論是先進的技術，還是先進的生產設施，絕大多數都掌握在西方國家以及企業手中。我們要想提高我們的藥學化工技術水平，除了投入大量的人力物力進行分析研究外，與西方國家和企業進行交流、技術合作以及技術引進是一個較為高效的發展路徑。而因為英語是西方應用最為廣泛的語言，這些先進的技術以及設施相關的文獻和資料多是以英語為載體。因此，我們必須學好藥學化工英語。藥學化工英語屬于科技英語中的一種，涉及到了醫藥的原料、研發、生產等多個與化工相關的內容。藥學化工英語的形式多變，內容專業性較強，行文嚴謹客觀。藥學化工英語具有著獨特的特性，其學習與掌握存在著一定的難度。要想掌握藥學化工英語，不僅要具備一定的通用英語基礎以及一定的醫藥和化工專業知識，更好了解和熟悉藥學化工英語的語言特點和行文結構特點，對其的翻譯也要掌握一定的理論基礎和操作技巧。以下從詞匯、語句以及語篇三個角度，對藥學化工英語的特點以及翻譯方法進行分析與闡述，對掌握藥學化工英語的翻譯以及應用有著一定的指導借鑒意義。

1藥學化工英語中詞匯的翻譯及其注意點

1.1藥學化工英語中專業性的詞匯多

藥學化工英語作為科技英語的成員之一，與日常通用英語相比，其最大的詞匯上的特點就是專業詞匯多[1]。而與一般的科技英語相比，由于藥學化工專業是融合了醫藥學和化工學，因此藥學化工英語的專業性詞匯種類更多，包含了醫藥學和化工學兩大種類。這一類的專業性詞匯的特點及時意義單一明確，專業性強。而經過我國多年的藥學化工專業的發展，絕大多數的藥學化工英語中的專業詞匯都有與之一一對應的中文專有詞匯。例如，acetylchline（乙酰膽堿）、derivative（衍生物）、adsorbentchamber（吸附塔）、coalgasification（煤氣化）等，這些專有的名詞的中文和英文是有著明確的對于關系的。這類專業性詞匯我們可以采用直譯的原則進行翻譯即可。這方面要求的是我們平時注意大量的積累。但是，一些專有的詞匯在不同環境、不同學科中代表的意義不同。比如，在醫藥配方范圍中，formulation指的是處方，而在藥物制品中則代表的是制劑的意思。因此，我們在專有名詞積累的過程中，要特別留意這些具有一詞多義的專業詞匯。

1.2藥學化工英語中帶隱喻性的兩棲詞匯多