考試技巧總結范例

摘要：高考聲樂教學是高中音樂教學之中較為特殊的一個階段，在這個階段中，對于學生的技術技巧培養應該有著明確的目標與目的，并且在臨近考試階段對于技巧的培養基本可以告一段落。如果強行拔高則可能造成習慣上的差異，從而影響學生考試中的發揮。作為高考聲樂的輔導教師，更應該從技巧以外的知識點入手，適當的培養學生的綜合能力，這樣才能讓其從容的應對高強度的考試。

關鍵詞：聲樂；高考；教學

近年來，隨著各大高校對藝術類專業的管控，藝術類專業的分數線也有著逐年升高的趨勢。這對于藝術類的高考提出了更高的要求。聲樂專業作為藝考熱門專業，每年都有著數以百萬計的學子。作為聲樂教師而言，輔導高考學生則有著比平時更大的教學壓力。是因為高考學生的程度與特點都有著天壤之別，而教師對于學生的培養計劃往往決定了學生未來的發展方向。本文將從宏觀的角度對高考聲樂教學的培養方向進行分析，并根據筆者教學經驗結合個例對高考聲樂應試技巧進行相關總結。

一、高考聲樂教學的培養方向分析

（一）尊重教學規律，切勿急功近利

有人說聲樂是一門速成的學科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時間內速成。這也是學習聲樂最大的誤區之一。很多教師為了指導學生應試，在進行短暫氣息教學之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學習的過程中通過較長的長時間的來集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應試的成功率，但對于天賦不佳的學生來說則很容易養成不良的歌唱習慣，如換氣時提胸、咬字與節奏的不到位等，基礎的不足也會使得學生在演唱過程中處理突發情況的經驗缺失，如果在考試遇見無法處理的問題則很容易影響到最終的成績。所以，高考聲樂的教學雖然可以適當的加快進度，但仍然要為學生打下良好的歌唱基礎。歌唱的動力在于氣息，當學生將基礎的技巧掌握之后便會形成獨立的歌唱風格，這時教師再根據個體的情況制定考試歌曲，學生演唱適合的歌曲也會變得得心應手，從而從本質上提高應試的成功率。

（二）技巧與素養并重

作者：彭劍萍 單位：四川音樂學院

良好的歌唱心理，可以克服表演過程中的焦慮、膽怯、畏懼和軟弱無力等不良現象。實踐表明，聲樂表演過程中，良好的身體狀態、良好的技術狀態和良好的心理狀態構成了最佳的發聲狀態，其中歌者的心理狀態是能否進入最佳狀態的關鍵。因此良好的心理素質關系到激發演唱者的表演激情，穩定歌唱者的發聲與氣息，發揮歌唱者的演唱技巧，展示歌唱者的舞臺表現力，自然流暢地完成整個演唱過程，正常發揮演唱水平具有十分重要的意義。

不良歌唱心理素質的表現及原因

聲樂專業學生不良歌唱心理素質主要表現為各種考試、表演、比賽中不同程度的焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現象。產生這些現象的具體原因很多，除了生理、性格、環境等原因外，主要是因歌唱者自身的心理素質不好造成的，具體表現在以下幾方面。

1.個人的功利心太重對于在校的學生，在平時的學習、考試、比賽中怕出差錯，怕老師批評，怕丟面子；有的學生面對一些較大的正式比賽或演出機會，功利心過重，希望通過難得的機會一展才華，一舉成名。由于對自身期望值過高，使自己在表演之前背上沉重的心理包袱；同時，“一唱定終身”的觀念造成自己過度緊張，考慮過多，心態不純粹導致演唱頻繁失誤，表演不能盡如人意，從而導致焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現象的形成。

2.演唱時缺乏自信心自信是一種良好的心理素質。自信是一種對生活的積極態度。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己能獲得成功。在校的聲樂專業學生缺乏自信心的原因是多方面的，他們有的是由于聲樂基礎差，缺乏應有的技術水平；有的是自己的性格原因而膽小怕事；有的是由于缺乏實踐鍛煉而無經驗等等，從而使他們自己在平時的學習、考試或比賽中缺乏自信，從而影響自己演唱水平的正常發揮。所以我們在平時的學習過程之中，要自覺加大自信心的自我培養，有了自信心才能臨陣不慌，才能更加完美的演繹藝術作品。

3.演唱基本功不扎實由于學生的基本功不夠扎實，到了舞臺上由于受環境等各種因素的影響，必然導致在舞臺上的緊張、恐懼和膽怯的心理，從而使演唱器官干澀、緊張，氣息不能沉下來，也就必然導致聲音的艱澀難聽，達不到良好的藝術表演效果。

一、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”適用范圍

適用于評估特殊教育學校針灸推拿專業各個臨床學科中視障學生的臨床技能掌握情況及畢業考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫療按摩人員考試，以評估視障學生在畢業前是否達到全國盲人醫療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”的組織與實施

1．成立考核評價小組

由特殊教育學校針灸推拿專業臨床技能培訓骨干教師組成考核小組，負責組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓、客觀結構化臨床考試考核實施及總結。

2．建立考核試題庫

考試內容在考察學生對知識掌握的全面性、基礎性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結合特殊教育實際，還要參照視障學生畢業后從事推拿行業所要取得的職業資格(即全國盲人醫療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內科、婦科、兒科四門中醫學科的常見病臨床技能測試。

【摘要】在完整的學習環節中，數學是極其重要的構成部分，而對于學生而言，初中時期是學習數學的關鍵時期。針對于每一次的不同考試，學生均要探尋符合自身情況的學習調整方式，并在長年累月中，逐漸的同考試節奏同步。針對于解決問題速度慢的問題，應讓學生在實際的做題環節中予以解決，例如在平日做題時，為自己規定時間，逐步的促進學習效率的提升。

【關鍵詞】考試;初中;數學

每次考試結束后，絕大部分的家長均會有相同的困惑，即孩子數學成績較差，而在激烈的學習競爭中，不知道采用何種切實有效的手段和方式幫助孩子迅速的提升考試成績。筆者總結多年數學教學經驗后發現，學生數學成績較差的原因可歸納為以下兩點，第一是數學基礎薄弱；第二是缺乏有效的解題思路和方法。針對上述原因筆者提出以下幾方面的建議。

1.養成新課預習的良好學習習慣

在對新課進行預習前，學生應該備好紙與筆，對于課本中的關鍵詞、預習過程中存在的疑問及其應該重點思索的問題，予以記錄，并在紙張上，對公式、定理、法則予以復述、復寫。對新課中的知識點，要在教材中重點批注和圈劃。采用上述方式進行新課預習，能夠提高學生的課堂注意力，對于教師講解的知識點更加專注。此外，告知學生在進行新課預習時，要關注書本上的例子，對例題中不明白的問題做好標記，預覽問題后，嘗試著帶著問題展開實踐，針對能夠獨立完成和無法獨立完成的習題分別做好標記，便于為今后的考試奠定扎實的基礎。針對于完全陌生的新知識，在教師未進行系統化講解前，便做好閱覽準備是學生獲取知識的重要方式。

2.總結解題規律

對于數學題而言，其問題答案的解決往往是有規律可循的。每當解決一個問題時，必須要學會總結問題解決的規律，在每一次的練習中，必須要注意以下幾點問題，第一，本題中最關鍵性的知識點是什么？第二，該問題的解決運用到了哪些公式和知識點？第三，采用怎樣的方式完成知識的轉換、轉型和聯想的？第四，最關鍵性的解題步驟是什么？最后則是身邊還有哪些類似的問題？在每一次的解題過程中，均針對上述問題總結，持之以恒，勢必會逐漸的提高解題能力，最終實現數學成績提高的目的。

1課程基本狀況

傳播學平面設計類課程通過對AdobePhotoshopCS5軟件的學習，使學生能夠對各種圖片、照片等進行修飾修改；能夠設計制作不同風格的廣告及海報作品；能夠制作各種標簽、卡片以及組織VI設計等，是專業基礎課程。該課程對審美觀念及藝術理論的培養至關重要，如果僅要求學生對軟件熟練掌握還非常不夠，還應要求學生能夠真正設計出具有創意及視覺美感的作品。因此，以卷面考試來檢驗學生學習成果是片面的，容易使學生陷入“死學”，進行考試方法改革顯得至關重要。

2考試方法改革的措施說明

課程考試方法改革可以采用下面模式替代卷面考試來進行評分：階段性作品（1）×30%+階段性作品（2）×50%+作品說明書×20%=總成績階段性作品（1）將在學生期中階段布置，要求運用已經學到的工具及技巧進行固定選題的設計與制作，此次作品為學生中期學習效果的檢驗。階段性作品（2）要求學生綜合運用Photoshop中涉及的所有技巧和工具進行主題海報及廣告的設計與制作，要求以系列作品的形式呈現。此次作品作為綜合學習效果的檢驗。作品說明書要求對作品（2）進行詳細說明，包括主題及構思的闡述、制作步驟的詳細羅列、學習經驗的總結和制作體會。要求學生詳細并真實闡述，以期使教師了解其作品的構思創意及操作步驟，幫助教師檢驗其原創性，并且作為教學方法改革的現實依據。

3考試方法改革的具體實施環節

環節一，帶領學生對優秀作品進行賞析。布置階段性作業前，教師應搜集大量同類型優秀作品，在課堂上帶領學生分析與鑒賞。要求學生對優秀作品的亮點和不足進行探討，激發學生運用藝術思維積極思考，主動接收優秀作品中的經典創意方式。同時，教師對優秀作品中具有代表性或特殊性的技術操作進行演示，使學生學習更豐富的技術效果。最后，教師對平面設計原理、色彩構成原理、構圖原理等基礎知識進行總結，以使學生從實踐回歸理論，再用理論去指導實踐。環節二，帶領學生對自己作品進行創意構思、畫面構圖及色彩定調并互評。布置階段性作品的具體選題及要求后，指導學生對自己作品的創意、構圖、色彩基調等進行思考。要求每位學生闡述其構思，并提出技術策略以及將會遇到的問題等。組織學生以4人小組為單位，進行創意構思的互評，以期集思廣益，并通過團隊的力量解決技術問題。同時，教師以小組為單位進行指導，對團隊中作品進行點撥，并解決技術難題。環節三，對學生制作過程進行一對一指導。要求每名學生在制作時限內至少與教師一對一溝通兩次。教師在指導過程中，及時指出學生作品中構思、構圖、色彩等方面出現的問題，并對其操作技術問題進行指導，同時對操作問題和失誤進行總結，為下階段的教學方法和進度的調整提供依據。環節四，對學生作品進行審閱評分。組織學生進行作品答辯會。要求每名學生對作品主題和創意構思進行口頭闡述，并回答教師提出的問題。通過答辯形式，檢驗作品原創性。教師在答辯會中對學生作品進行打分工作，以增強給分工作的公開性和公正性，結合作品成績和答辯成績給定最終成績。環節五，階段性作業的總結工作。將優秀學生作品進行展示和講評，意在激發學生榮譽感和進取心，充分調動積極性。在講評中，使學生從他人的失誤中獲得經驗教訓，并吸取他人之長。將普遍出現的操作問題進行規范演示，使學生充分完善上階段學習的內容，為下階段打下堅實的基礎。

4考試方法改革的綜合效果

摘要：目前針對化學這一學科的學習來說，由于本學科本身的復雜程度較高，因此學生們的學習質量并不好。然而，在高中化學學習中，對于學習技巧的精確掌握很有必要，通過特有的技巧，我們學生可以把較為復雜的公式直接化簡，從而節約解題時間，提高學習效率。高中的化學學習，非金屬單質和氧化物的學習是一個重點，本篇文章就通過對化學中的非金屬單質及其氧化物的學習技巧進行分析研究，來講述如何提高學習效率和質量。

關鍵詞：高中化學；非金屬單質；氧化物

雖然高中化學的非金屬單質及其氧化物這一節極為重要，但是這一節的困難程度確實也不小，我們大多數學生在進行這部分內容學習的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導致學習質量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節省時間，在短時間內實現化學學習的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學的學習規律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質及其氧化物的學習中，同樣重視規律和技巧的探討，那么這一部分的學習內容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結，簡化學習難度

我們首先要做到分類總結，將學習中遇到的復雜東西簡化，降低難度，重新分類總結，從而也就做到了對學習難度的降低。分類總結是學習非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結指的是，對非金屬單質以及氧化物根據其特征進行分類并總結。非金屬單質是一個大的統一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應條件方面還是在反應物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學生更加清楚的了解非金屬單質的學習方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，幫助學生開展由此及彼的推導學習，最主要的是大大的提高了學習效率。

2強化反應條件的認知

我們在學習化學非金屬單質及氧化物這一章節還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應條件的認知。在任何的化學學習中，反應條件都是一個重要的因素，因為在化學學習中某些物質的反應進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質對反應條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，在對強化反應條件清楚認知的前提下。還需要對反應條件進行詳細明確的分類，根據反應條件的不同對單質的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學單質，還再次強化了學習的效果。通過這樣的方式，相信我們學生對于化學單質有了更深入的理解，同時加大我們的學習興趣，讓我們的化學學習的效率更上一層樓。

內容摘要：本文從分析應用型日語本科專業人才培養目標的需求出發，對翻譯課程的教學模式進行改革創新。并結合實踐經驗，探討了翻譯課程中知識體系的重構、教學模式的創新及評價模式的改革,分析了目前面臨的課題并提出了解決方法。

關鍵詞：翻譯教學;過程考試;翻轉課堂

《中日翻譯理論與實踐》課程是本科日語專業的專業必修課，中日翻譯能力是日語專業人才綜合應用能力的體現。由于社會對翻譯人才的要求有所變化，培養翻譯人才的機制也應相應調整，尤其是翻譯教學作為翻譯人才培養的主要方式更應該符合時代的要求[1]。筆者所在民辦本科院校的日語專業為三本招生，畢業生的去向主要為旅游、教育培訓、貿易等行業。在三年級開設《中日筆譯理論與實踐》課程，共兩學期，64學時。三年級的學生經過了兩年的日語基礎知識的學習，基本具備了中級日語的讀解與初級寫作的水平，在此基礎上進行中日筆譯的學習，掌握筆譯技巧是本課程的目標。從日語專業畢業生的就業方向看，翻譯能力的培養對學生畢業后從事的旅游、教育培訓以及貿易等工作是必不可少的。不論從事何種行業，用人單位對外語類畢業生能力的考察，往往通過對翻譯水平的測試環節進行。而要在短短兩學期64個學時中讓學生掌握翻譯技巧，并達到準確進行中日互譯的水平，在走上工作崗位后能通過實踐迅速提高翻譯能力，需要對傳統的翻譯課程教學模式進行必要的改革。筆者從2012年開始，對所在院校日語專業的中日翻譯課程，從知識體系、課堂教學、評價模式等方面進行了一系列的改革嘗試，取得了較好的效果。

一.對原有的知識體系進行解構與重構

將原有的基于翻譯技巧的知識點分解，所有的翻譯技巧可以運用在幾乎所有文體的翻譯中，那么，就按照文體分類重構。一種文體的翻譯，會應用到若干種翻譯技巧。學生首先完成一種文體文章的翻譯，翻譯過程勢必遵從“解碼———換碼———重構”的順序。完成了這一完整的實踐過程后，再從中總結出應用的翻譯技巧，從而完成從實踐到理論的認知。將知識點按照翻譯實踐的過程分解，讓學生在每一次翻譯實踐中認知、理解、應用，教師對這個過程進行引導、評價。教師的教案也不再按照教材的章節編寫，而是按照文體文章編寫。不同文體的文章翻譯時會有風格、用詞上的不同，但所應用的翻譯技巧大同小異。教師梳理出每篇例文的風格特點及所應用的翻譯技巧，在學生完成譯文后再講評。

二.課堂教學———變“先學后做”為“先做后學”

重構后的知識體系需要采取相應的教學方法實施。在課堂教學中，變傳統的“先學后做”為“先做后學”。傳統的翻譯教學多為教師在一次課上講授一種翻譯技巧，布置有針對性的課后作業。學生完成作業、教師批改后，下一次課先講評作業再講授新課。這就是所謂的“先學后做”。這種授課方式的問題是：1.學生會為了應用某種翻譯技巧而翻譯。因為他知道作業一定是針對課堂上講授內容的。但翻譯技巧只是方法，是為了更好的譯文服務的，如此一來有本末倒置的可能。2.課堂上講授的例文及譯例，學生很難有充分的時間思考。其實說思考不夠準確，筆者一直認為，翻譯是一項看著容易做著難的工作?？吹揭痪湓模J為自己理解了意思，但這離將它準確流暢地表達出來還有很遠的距離。如果要求學生對教師出示的每一個例句都先翻譯出來再看譯例，那課堂時間遠遠不夠。如果不動筆翻譯，只是簡單思考后教師便出示譯例，那很難讓學生對此有深刻的理解。3.課堂講評的作業是上一次的課堂內容，講評過后便是新課，學生不再有機會在下一次實踐中改正錯誤。既然如此，對作業的講評效果便要打折扣。要配合重構的知識體系教學，并解決上述問題，筆者嘗試了“先做后學”的教學方法。“先做后學”是指讓學生在課前完成一篇文章的翻譯，教師批改后，在上課時通過講評譯文的方式講授新課。這樣做的好處是：1.學生腦子里并沒有必須應用的翻譯技巧的條條框框，他可以像一個真正的譯者那樣完成譯文，并能感受到其中的困難以及戰勝困難的樂趣。2.課堂上講授的原文和譯例都是學生自己翻譯過的，他知道哪里是難點、哪里有問題，對教師的講授更容易產生共鳴，對自己誤譯之處會更注意聽。對于教師從中梳理出的各種翻譯技巧更容易理解、掌握。而在學生逐漸熟悉掌握之后，可以讓他們自己進行總結，并分析各種翻譯技巧的差異、對譯文表達效果的影響等。3.在做作業時學生只知道應該這么翻譯，卻不知道為什么。通過教師的講授，學生可以了解到不同譯文表達效果上的差異、自己的譯文和別人譯文的異同、為什么要用這種翻譯技巧等等。“知其然并知其所以然”。4.每周的翻譯課都重復上述步驟，學生會在每一次翻譯實踐中不斷糾錯、加深對理論的認識并提高翻譯水平。

一、現代文閱讀教學的意義

由于語文是學好各科的基礎，良好的理解能力也能夠為學生日后學習其他科目的知識打下良好的基礎。再次，現代文閱讀教學不僅可以使學生的情感得到升華，還能夠在提升學生的整體素養和良好的交際能力上提供助力。

二、高中現代文閱讀教學中的問題

通過對高中語文現代文閱讀教學的分析研究發現，教師在現代文閱讀教學中沒有一定的系統性，且時常將教學內容與考試內容分開，導致現代文閱讀教學存在著如下問題。

（一）現代文閱讀教學中存在系統性缺失

在現代文閱讀教學中，教師往往忽視課文教材對學生在閱讀上的基礎性作用，而將課外閱讀內容作為提升學生閱讀技能和閱讀能力的主要對象，加之教師在選擇課外閱讀內容時，常常會按照自己的偏向來選擇，這就造成了閱讀內容在安排上缺乏系統性和科學性，使得學生在知識的理解和技能的運用上產生困難。

（二）教學內容偏向于考試技巧