吉他教學范例

1、改“高分者先”為“多能者勝”，在“長”字上多研究

應試教育的衡量標準“一張試卷定優劣”，不利于人才的選拔，高分低能者時有發生，低分多能者也屢見不鮮．素質教育是教育改革的新突破，它要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，這是密切教育與經濟、科技的關系，加快實現經濟增長的根本措施，在市場經濟中，只有多能者勝而無高分者先，這就要求在學校教育工作中更多地研究學生的特點，進行因材施教，使之成為有用之才．如在考查學生對光學知識的掌握程度時，下面的問題具有典型性．問題一束光射入如圖1所示的方框內，試在方框內畫上一種光學元件，使之產生圖1所示效果．探討此問題往往以作圖題的形式考查，學生只要做出如圖2～圖5中的任何一種，都可視為滿分．假如題后再加一句“你有哪些辦法?”學生解決問題的方法豈不是越多越好?評價在社會實踐的多元環境中，解決問題的方式越多，越能適應社會的發展，所以，在學生的評價方式上采用“多能者勝”的考查方法，則是長久之計．

2、改“要你學”為“我要學”，在“欲”字上尋捷徑

應試教育是一種“解題教育”，是為了應試而解題，無休無止要你學，沒有捷徑可走，只能發揮“三苦”精神．素質教育是教育方法的新創造，要求人們自覺學習，要清楚未來的文盲是不會學習的人，不學習的人則無立足之地．學校教育要注重培養學生的學習方法和學習欲望，這是走向成功彼岸的最佳捷徑．如在研究“平面鏡成像特點”時，學生通過實驗很容易得出三條結論:(1)像和物的大小相等;(2)像和物到平面鏡的距離相等;(3)像物連線與鏡面垂直．所以解決平面鏡成像問題的思維方式就是“由于物的大小不變，像的大小也不變．”但在實際生活中，由于平面鏡中像的“近大遠小”，學生總感覺到平面鏡成像特點中“像物等大”不符合實際，學生很想究其原因．正當學生對此不解、困惑、矛盾時，教師可提出思考問題:你把同一個物體放在遠處和近處觀察時大小相同嗎?學生當然有“近大遠小”的直覺，這時教師講解“視角”的概念，不但有助于學生對“視角”的認識，更有助于對平面鏡成像特點的理解．因此，現行八年級物理教材把“視角”問題安排在第五章《透鏡及其應用———顯微鏡和望遠鏡》中，不如把它提前到第四章《光現象———平面鏡成像》中，就是說，在學生“我要學”的時候，“教”就是“要你學”的時候“教”，學生的理解和掌握的程度會更深刻些．

3、改“墨守成規”為“勇敢創新”，在“新”字上求發展

應試教育要求學生把前人總結的定義公式熟讀牢記，不敢有絲毫的馬虎，循規守舊，墨守成規，最多只能是“一題多解”．素質教育是教育工作的新跨越，要求教師創造性地教，學生創造性地學，發揚創新精神，培養創造能力，只有“新”才能另辟蹊徑，只有“新”才能選擇更好，只有“新”才能求得發展．如在“聲音的特性———音調、響度、音色”的教學中，教師懷抱一把吉他走進教室，學生無不興奮，學習興趣立刻倍增．然后教師撥出清亮的“1－3－5”或“6－1－3”，并說明這幾個音的高低不同，這就是音調不同．接著由低音弦到高音弦依次撥出六個空弦音，學生立刻領會了什么是音調，并且記憶會非常深刻．至于音調跟振動頻率的關系，吉他弦的振動快慢與現行教材設置的演示實驗———撥動伸出桌邊的鋼尺的振動快慢一樣讓學生分辨不清，如果用同速轉動的齒數不同的等圓齒輪撥動硬紙片，用其發聲的音調不同來說明“物體振動越快，音調越高”，學生會更明白些．響度的概念用吉他演示，學生會理解更直接．輕撥和重撥同一根弦，發出聲音的大小不同，這就是響度不同，輕撥時弦的振幅小，重撥時弦的振幅大，非常清楚，“物體的振幅越大，產生聲音的響度越大”，并且用同樣的力度撥動同一根弦時，前面的同學比后面的同學聽起來更響亮，顯然，“距發聲體越近，響度越大”．對此，現行教材設置的探究實驗———將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度．結果給學生造成了誤解，認為乒乓球被彈開的幅度就是振幅．音色的感受可以在吉他不同的弦上用相同的力度撥出同樣高的音，聽起來總覺得有些不同，這就是音色，可以反復聽，多聽幾組音，以便加深理解．音色是判斷不同發聲體的重要依據．墨守成規，顯得老道，勇敢創新，不是更好嗎?在物理教學中，只要肯“巧”下功夫，研究“長”處，“欲”尋捷徑，改革創“新”，學生學習知識會更輕松，理解知識會更透徹，應用知識會更靈活，我們的素質教育就會更深入．

作者：趙居禮 單位：定西市隴西縣崇文中學

摘要：

在現代信息化的背景下，全國各地學校的信息化也得到迅速發展。微課教學具有時間短、內容集中和針對性強等特點，是全新的教學模式，十分受到學校、教師和學生的喜愛和認同。在中學階段的音樂教學中，通過微課的運用能讓學生更直觀更快速的了解音樂知識，從而廣泛提高學生對音樂學習的興趣。本文將從微課的特點和優勢進行闡述，從中總結出中學音樂教育落后單一的授課方式，并從中找出一些可行之策，同時分析微課在中學音樂教育中的實踐應用和微課與音樂結合教育后的效果。

關鍵詞：

微課；概念；模式；實踐應用；效果

一微課應用概念與優勢

微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學過程中圍繞一個知識點和環節凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學生方便學習。它包含有教學內容、教學主題、教學設計、教學反思和課件素材等等，有別于傳統單一的教學模式，是一種非常有效果的新型教學資源。它具有教學時間短、教學內容精煉、資源容量小等特點，是可以讓學生用最少的時間了解掌握知識和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學形式，因為其教學時間短、教學方式靈活等特點，微課不僅可以作為學生正式學習的資源，也可以當作非正式能自主學習的資源，在教學領域中有著很大的發展潛力與應用前景。因此，微課的研究和應用已經成為教育信息技術的新方式，讓學生在短時間內快速掌握知識要點，讓學生以最少的學習時間達到最好最快的學習效率。

二中學音樂授課模式落后

欣賞優美的音樂，學唱動聽的曲子，可以使學生在學習音樂的同時享受音樂帶來的快樂，更重要的是可以使學生辨別真善美，促進學生良好品質的形成。音樂教師在教學中要充分利用教材內容，也可選取課本以外的健康優美的曲子，讓學生參與到音樂教學中，在輕松愉快的氣氛中學習音樂基礎知識，練習歌唱本領，提升音樂素養。

1 重視課堂導入

音樂作為一門藝術，在陶冶情操方面起著重要作用。教小學生唱歌，首先要讓學生喜歡聽老師唱歌。激發小學生學習音樂的興趣，可以從欣賞優美動聽的音樂開始。每堂課的導入環節，教師要動一番腦筋，使孩子們被音樂之美帶入課堂，聽老師講授音樂知識，體會音樂中的意境之美，進一步感受音樂的魅力。

2 重視背景介紹

有些名篇曲目有時代背景，學生不太懂，教師可以通過淺顯易懂的語言介紹曲目的創作背景，啟發學生聯系實際生活，使他們明白：日常勞動可以用音樂來歌頌；愉快玩耍也是音樂的好素材；幫助同學也是值得歌頌的。從而激發他們學習音樂的好奇心，養成好習慣，在生活中善于觀察，發現美，學會歌頌美，激發學生喜歡音樂并產生創作音樂的欲望，同時在授課中采用學生能夠接受且比較喜歡的方式，開展音樂教學活動。

3 多媒體激發學習興趣

在信息技術背景下，傳統的音樂教學模式已經不能滿足學生的多樣化需求了，教師要充分利用多媒體技術，輔助音樂課教學。不僅讓學生欣賞美妙的音樂，還可以設置音樂情境，在情境化場景中學習唱歌，學生很快就能融入音樂課的教學活動中，他們感覺很輕松，學習音樂的欲望很強。借助多媒體，教師也更容易為學生補充課外音樂知識。比如，了解世界樂器的分類及其音響效果，了解特定樂器代表的文化習俗等。比如，常聽到的英文歌曲“Country Road”，補充、介紹美國的鄉村音樂“country music”，歌手邊彈吉他邊唱歌，以此抒發感情，非常動人。多媒體參與的課堂音樂授課，學生不再是被動的學習，而是在輕松愉悅的氣氛下積極主動的學習音樂。教師通過多媒體輔助教學，更能將音樂和視頻資料統一協調起來， 進一步觸動學生心靈，陶冶學生情操，教學效果明顯提升。小學生表現欲很強，教師要提供更多的機會，讓學生上臺表演。通過表演節目，讓學生更加深切地感受音樂，從而調動學生學習音樂的積極性。

摘要：通常的中職學生是在考試失利的情況下被動地選擇了中職院校，他們的自信心也會受到很大的打擊，進而一部分學生會選擇自暴自棄的方式，成為中職院校當中的問題學生。面對這樣一種情況，中職教師在教學的過程當中，要多采用賞識、鼓勵的方式來重新激發學生的自信心，使學生能從心底改變自身，從而促進學生的努力奮進，使中職院校當中的問題學生數量得到有效減少，讓學生能夠在院校當中得到良好的教育，達到中職院校教育的目的，促使中職院校為社會提供更多的優秀人才。

關鍵詞：賞識教育;中職學生;中職院校

在美國，有一位非常有名的心理學家曾講到：“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”短短的一句話卻道出了最真實的人性的本質，這樣一種本質存在于當下的每一位人當中，中職當中的問題學生當然也不能例外。在經歷過中考的失利之后，中職院校當中的學生本身就會產生一種失落感與挫敗感，并且心里面會產生看不起中職院校的想法，這是一種不對的想法。但是教師卻很難通過語言上的疏導來扳正學生的這種想法，因此，中職院校當中的教師就需要在日常的教學活動當中，多去鼓勵學生、贊美學生，采用賞識的目光看待每一位學生，使學生心中的“被人賞識的渴望”能夠得到滿足，從而讓每一位中職問題學生可以重新建立起自信心，變得有沖勁，打心底想改變自己，促使中職院校當中有大量的問題學生這一現狀得到改變，改善各大中職院校的教育、教學環境以及教學風氣，讓學生在這一過程當中成為最大的受益者，來達到中職院校教育的目的，促進中職院校教育水平的提升。本文將分析現有的中職院校當中問題學生的自卑、自棄的心理特征，以及不認真對待的學習現狀的成因，闡述了賞識教育的優點與特點以及中職院校教師究竟如何采用賞識的目光來改善問題學生的心理狀態、改變學生的學習態度等幾個方面。

1中職院校問題學生的成因

各大中職院校當中問題學生之所以數量龐大，是因為在經過中考的失利后，還未成年的學生無法有效地調節自己的心態，使其產生一種失落感、挫敗感等一系列的負面情緒，進而使得心智尚未完全成熟的學生容易變得自暴自棄。在這一過程中，家長與教師對其也有非常大的影響，不良的家庭環境也是促使學生中考失利的一項主因，而在學生失利后家庭方面也無法給予學生正確、有效的指導，從而進一步促使了學生向問題學生的轉變。中職院校作為學生除家庭之外接觸最為頻繁的場所，學校在管理以及教育方面也存在有一定的問題。首先，學校對體育類或者課外活動沒有足夠的重視，容易造成學生散漫、悠閑的性格，使得處在青春期發育階段的學生精力過剩，無從宣泄，從而引發一些事端。中職院校的教師在面對這一類學生時，往往也會帶著有色眼鏡去看待，不管不顧，完成自己的教學任務之后就不再去關心學生，導致師生關系愈加趨遠，這是一種非常不對的做法，在這樣一種做法下受到影響的學生也會加劇自身的自棄、自卑感，引發學生自身問題向更加嚴重的情況轉變，導致問題學生這一問題成為各大中職院校的難題。

2賞識教育的優點與特點

賞識教育與其他正常情況下教師所使用的教學方式不同，這是一種教師與學生心靈上的碰撞。教師首先通過肯定學生、尊重學生，可以使得學生逐漸地克服自身的自卑感，加強學生自身的自信心，使得學生在面對問題時不輕易退縮，敢于挑戰；尊重學生可以讓學生變得更加自潔、自愛，減少問題學生引發事端的幾率。再者，學生內心渴望賞識的欲望在通過教師得到一定的滿足之后，中職院校教師可以借此機會大膽地鼓勵學生，相信學生的能力，挖掘問題學生身上所蘊含的一切潛力，使學生得到釋放，建立更加強大的自信心，使其形成一個良性循環的效果。在這樣一個過程當中，中職院校教師要及時地給予學生正確的指導，保證學生在正確的基礎上進行發掘，教師還需膽大心細，要敢于讓學生獨立自主的完成某項任務，進而培養學生的獨立自主能力，促使中職院校當中的問題學生朝著全面、優秀的方向轉變，從而使得賞識的陽光真真正正照進問題學生的內心，發揮賞識教育的優越性，達到賞識教育的目的以及中職院校教育的目的。

摘要：近年來，隨著素質教育理念的不斷深入，以及新課程教學改革任務的不斷完善，小學音樂在教學領域中的地位也在不斷提升。對于小學生來說，音樂教育既能夠強化其自身的藝術素養，同時也能夠幫助其構建健康的身心素養。但由于應試教育理念的存在，仍舊存在一部分教師會對音樂教學產生較強的抵觸意識，不愿意讓小學生接觸到這一門學科?；诖?，本文將以小學音樂器樂教學為分析對象，對如何有效開展教學活動進行分析。

關鍵詞：小學音樂教學；器樂教學；教學發展；教學分析

受傳統教學觀念的影響，當代仍舊有一部分教師會對音樂教學產生錯誤的認知，其認為音樂教學會在一定程度上分散學生的學習注意力，影響到學生的學習狀態，故而會對其進行有意識的規避。即便有一部分教師會組織學生開展音樂學習活動，但整體的認知也只能夠停留在表層，只是簡單的組織學生學習一些歌曲或者欣賞一些音樂等等，并沒有將音樂教學的價值進行充分發揮。

一、合理地選擇教學樂器

俗話說，興趣是推動學生進步最好的教師。當學生能夠對教學內容產生主動了解的興趣時，那么即便沒有教師的引導以及管理，學生也會主動的參與到學習活動中，全身心的對知識進行探索以及學習。所以在組織學生開展器樂教學時，教師們就應該以學生的興趣為基礎，合理的調整教學內容，選擇教學樂器，有效夯實整體的教學基礎。在小學階段，音樂教學屬于一門非必修的綜合性教學課程。大部分學校會以班級為單位開展教學活動，所以在選擇樂器時，教師應盡量選擇一些操作難度較低，并且普及率較廣的樂器[1]。比如笛子、吉他、以及架子鼓等等。同時，在選擇樂器時，教師還應該對樂器的音色進行事前調查，盡量選擇一些音色清脆并且動聽的樂器，以此調動學生的學習興趣。經調查顯示，當前我國存在一部分小學在選擇樂器時只會注重樂器的價格，卻忽視了樂器的質量，甚至很多樂器在應用時無法發揮出正確的音色，對學生的音樂審美造成了嚴重沖擊。此外，在選擇樂器時，教師也應該適當的了解一下學生的家庭背景以及經濟情況，盡量選擇一些學生家庭能夠承受的樂器，在這樣的情況下，假設學生對此產生了濃厚興趣，想要進行進一步的學習了解，那么也不會對家長造成較大的壓力。

二、合理地選擇器樂樂曲

在完成樂器選擇之后，教師需要開展的工作就是選擇合適的教學曲目。一般情況下，教師都會以教材為準，引導學生對教材內的一些曲目進行了解學習，雖然教材內的信息具備較強的綜合性，能夠對學生的音樂能力形成穩定輔助，但是由于小學音樂教材的改版時間較長，所以很多情況下教材內的內容與小學生之間的生活是存在脫離問題的。學生與教材內的歌曲所處年代不同，其自然也無法對這些樂曲產生了解興趣。對此教教師們就可以進行適當的拓展，利用互聯網設備為學生選擇一些近現代的歌曲，保證能夠調動學生的學習主動性。綜合來講，教師可以通過以下幾點方式進行樂曲選擇。首先，在選擇樂曲時，教師應保證樂曲具備較高的時尚元素。例如，當代小學生都比較喜歡《陳情令》中的王一博、肖戰、TFBOYS等明星，那么在選擇樂曲時，教師就可以選擇劇中的一些輕音樂曲目或者是這些明星的節奏較為緩慢的歌曲，以此作為素材，調動學生的興趣；其次，在選擇樂曲時，教師應確保樂曲內具備較多類型的樂器。比如，周杰倫的《煙花易冷》中就應用到了小提琴、貝斯、吉他以及架子鼓等樂器。在引導學生進行訓練時，教師就可以將學生劃分成不同的小組，要求學生選擇自己感興趣的部分，分別演練不同的樂器，然后進行合奏，以此加強學生的綜合學習能力，也能夠強化學生的合作意識；最后，在選擇樂曲時，教師應保證其具備較多的豐富性，能夠彰顯出不同的音樂風格。例如日本鋼琴家久石讓的《天空之城》、《銀河鐵道的夜》以及《菊次郎的夏天》，中國著名音樂人麥振鴻的《長留山》、《美若仙》以及《永恒的回憶》等等[2]。多種不同風格的音樂能夠有效豐富學生的音樂感知范圍，強化學生的學習素養。

欣賞優美的音樂，學唱動聽的曲子，可以使學生在學習音樂的同時享受音樂帶來的快樂，更重要的是可以使學生辨別真善美，促進學生良好品質的形成。音樂教師在教學中要充分利用教材內容，也可選取課本以外的健康優美的曲子，讓學生參與到音樂教學中，在輕松愉快的氣氛中學習音樂基礎知識，練習歌唱本領，提升音樂素養。

1重視課堂導入

音樂作為一門藝術，在陶冶情操方面起著重要作用。教小學生唱歌，首先要讓學生喜歡聽老師唱歌。激發小學生學習音樂的興趣，可以從欣賞優美動聽的音樂開始。每堂課的導入環節，教師要動一番腦筋，使孩子們被音樂之美帶入課堂，聽老師講授音樂知識，體會音樂中的意境之美，進一步感受音樂的魅力。

2重視背景介紹

有些名篇曲目有時代背景，學生不太懂，教師可以通過淺顯易懂的語言介紹曲目的創作背景，啟發學生聯系實際生活，使他們明白：日常勞動可以用音樂來歌頌；愉快玩耍也是音樂的好素材；幫助同學也是值得歌頌的。從而激發他們學習音樂的好奇心，養成好習慣，在生活中善于觀察，發現美，學會歌頌美，激發學生喜歡音樂并產生創作音樂的欲望，同時在授課中采用學生能夠接受且比較喜歡的方式，開展音樂教學活動。

3多媒體激發學習興趣

在信息技術背景下，傳統的音樂教學模式已經不能滿足學生的多樣化需求了，教師要充分利用多媒體技術，輔助音樂課教學。不僅讓學生欣賞美妙的音樂，還可以設置音樂情境，在情境化場景中學習唱歌，學生很快就能融入音樂課的教學活動中，他們感覺很輕松，學習音樂的欲望很強。借助多媒體，教師也更容易為學生補充課外音樂知識。比如，了解世界樂器的分類及其音響效果，了解特定樂器代表的文化習俗等。比如，常聽到的英文歌曲“CountryRoad”，補充、介紹美國的鄉村音樂“countrymusic”，歌手邊彈吉他邊唱歌，以此抒發感情，非常動人。多媒體參與的課堂音樂授課，學生不再是被動的學習，而是在輕松愉悅的氣氛下積極主動的學習音樂。教師通過多媒體輔助教學，更能將音樂和視頻資料統一協調起來，進一步觸動學生心靈，陶冶學生情操，教學效果明顯提升。小學生表現欲很強，教師要提供更多的機會，讓學生上臺表演。通過表演節目，讓學生更加深切地感受音樂，從而調動學生學習音樂的積極性。

［摘要］在小學音樂教學中，教師可從聽覺入手，引導學生進行浸潤式、有深度的音樂體驗，經歷“由聽而想”到“有感促聽”再到“聽而表現”的過程，使學生深度地、高效地體驗和感知音樂，不斷提高學生的音樂感。

［關鍵詞］小學音樂；深度體驗；聽覺

新課程教學改革，要求音樂教師緊緊圍繞學生的三維目標展開教學。近幾年提倡的新的音樂教學體系以及以活動為主的新常態音樂教學，最突出的問題是忽視了音樂教學中培養學生的聽覺，忽視了音樂感對音樂學習的重要性，造成學生雖有體驗但缺乏音樂的深度體驗。因此，教師要以音樂感作為重要抓手，采用有效策略引導學生進行浸潤式、有深度的音樂體驗。對此，筆者將著重從聽覺入手，引導學生經歷“由聽而想”到“有感促聽”再到“聽而表現”的過程，深度地、高效地體驗和感知音樂，一步步提高學生的音樂感。

一、由聽而想

聆聽和想象是學生在音樂學習中的第一反應，只有通過聆聽和想象，才能提高學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。因此，教師應引導學生在聆聽音樂時立體化想象音樂情境，通過聆聽和想象，一步步提高學生由聽而想的能力。

1.前進式想象。前進式想象是一種音樂思維模式，引導學生將音樂思維往更寬廣的領域拓展。也就是說，課堂上不給學生設置前提，不框定學生的想象空間，而是讓學生先以聽到的音樂作為原點，以突發性、靈感性思維創造出更多新想法、新觀點，形成一種前進式、有創造性的思維，從而深入體驗音樂。如在音樂課堂上聆聽色彩性音樂，通過音色、音高、力度、速度等音樂要素，引發學生對相關生活形象和意境的想象。例如，教學《阿里山的姑娘》時，筆者通過歌曲引子中濃郁的高山族特點，抓住長音和襯詞引導學生聽音聯想阿里山的風景，為后面進行深度體驗打好基礎。

2.沉浸式體驗。沉浸式體驗的關鍵在于教師進行單線直入式引導，即引導學生聽音樂時思路清晰、連續，能找準音樂的不同層面。課堂上不管是器樂類還是聲樂類的音樂，學生都能夠找到切入點，以此進行突破性、刪選性的深入思考，觸發音樂的情感反應。如器樂合奏曲《森林的歌聲》，運用大自然的真實聲音（中國樹蟾、白腹秧雞、腹斑蛙、山羌、飛鼠的鳴叫）與笛子、小提琴、吉他等樂器的優美音色共同交織成美妙的旋律，是一首奇妙的森林之歌。教師引導學生聽音樂中的自然界聲音，豐富學生的音樂想象。同時，想象豐富的學生，能夠根據自己的想象深度體驗音樂情感。在音樂課堂上，學生不僅能夠準確地找到不同的樂器來模擬自然界各種不同的聲音，還可以發現笛子、小提琴和吉他演奏方法的不同。這樣教學，使學生明白音樂情緒不同，所創設的音樂情境不同，表達歌曲的內涵也不同。上述教學，教師引導學生通過聆聽來想象，挖掘學生的音樂創造潛力，使學生深入體驗后能夠獨立創造出新的音樂形象，從而越聽越想、越想越聽。

一、優化教學語言，達到準確簡練

語言是信息的載體，優美準確的語言能夠傳達有效的知識。在有限的課堂時空里，教師的教學語言是提升課堂教學效率的重要因素之一。特別是小學生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應根據學生的特點，重視自身修養，規范語法，理清邏輯關系，用詞準確，精確掌握知識，準確表達知識點。同時在教學過程中，教師要觀察學生的反應，根據學生的情況及時調整自己的教學策略，確保學生能夠及時準確的接收到信息。例如，在音樂教學中，有很多字義相似的術語，但是他們表達的意義是完全不一樣的。

如“節拍”與“節奏”，這兩個詞語在音樂教學中所代表的含義是不同的。這種時候，就要靠著教師準確精確的語言表達能力才能夠使學生明確的分清這兩個詞語之間的異同點。另外，教師用準確簡練的語言進行教學，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時間內向學生輸送最有用的知識，增強知識傳授的透明度，使學生能夠有效地接收到全面的知識。

二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學效率

在經濟與信息快速發展的今天，多媒體已經能夠普及到教學應用中，全國大部分的學校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應用這樣的教學資源，使用多媒體與樂器相配合，激發學生的學生興趣，提升課堂教學效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學生對所學知識印象深刻，提升學生的學習效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學不能夠喧賓奪主，教師應該在學生理解知識的基礎上去激發學生的想象力和創造力，不能夠使學生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學效率與教學質量的提高。另外，在經濟條件允許的條件下，教師適當使用樂器配合教學，比如說鋼琴、手風琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學生的學習興趣，也能夠使學生實時的了解一些樂器的特點，提升學生的音樂素養。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學，教師可以引入傣族文化的相關知識，并采用葫蘆絲演奏，同時，向學生普及關于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點以及演奏方法等等。

三、鼓勵學生自主創新，激發學生主體意識

新課改要求教師要尊重學生的性格和特點，給予學生自主發展的空間。每一個人都有著與眾不同的特質，這都是學生很寶貴的財富，教師要在教學過程中引導學生去發現自己的特質和優缺點，能夠自主的根據自己的特點來學習。教師要避免傳統式的“生產線”培養，以培養出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時候，有的學生可能喜歡哼唱，有的學生可能只喜歡唱譜，有的學生只喜歡唱歌詞，這都只是學生對自己喜好的一種表現方式。教師應該要尊重學生的這種表現，對于喜歡譜學生，引導他去學習更多關于譜曲的知識，而對于喜歡歌詞的學生，可以引導他去感受歌詞中的美，并鼓勵他能夠根據自己的情感體驗和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導，培養學生的節奏感，使學生能夠正確地跟著節拍跳舞。至于怎么跳，那是學生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵為主，只要在主要的關鍵點給予指導就行了。