技術與教育范例

摘要:

在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創新的前提。

關鍵詞:

教育技術;教育理論;教育實踐;干系

教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現的;而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。

一、教育理論與教育實踐的關系

(一)理論與實踐的差異

當今時代對于教學行業來說，信息時代的教育體現出資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化、系統開放化等特征。這些社會和教育發展體現出的變化和特征，也讓我國的教育面臨著一系列的挑戰。這些挑戰主要有來自于科學技術的迅猛發展而引起的教育環境的巨大變化；有來自于信息社會發展對人才核心素養需求而引起的培養目標的改變等。這些改變必然引起教育改革，而教育改革的重要途徑之一就是實現教育信息化。我國從建國后先后經歷了八次教育改革，第八次課程改革剛好處于教育信息化大發展的時代，各種教育技術層出不窮，對基礎教育改革和發展產生了重要影響。

一、教育信息化的發展及其背景

教育信息化是指教育領域的各個方面與信息技術深度融合，以此推動教育的全面改革與發展，促進實現教育現代化的過程。近些年來，我國也不斷加大教育設備投入，尤其是以計算機為基礎設備的硬件投入，教育經費占國民GDP的比例也在逐年增加。在政策上，我國制定了教育信些息化一系列政策。教育部日常印發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》起到了重要的方向性引領作用?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011—2020年）》提出，到2020年，需形成與國家教育現代化目標相適應的教育信息化體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全覆蓋。從教育技術和手段上，我們已經從有線互聯發展到移動互聯，從互聯網發展到可尋址、可控制、可通信物聯網，從現在的數字校園向智慧校園邁進。我省現在大力推進的“三通兩平臺”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡空間人人通、教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，就是教育技術與基礎教育有效融合的一種積極探索。

二、信息技術與基礎教育的有效融合

第八次課程改革后，教育主要致力于培養學生的創新精神和實踐能力，改變學生傳統的學習方式，培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生的信息素養與能力，實現人才培養標準的根本性轉變，從知識積累型人才轉向知識創造型人才；培養學生掌握信息時代的學習方式,會利用信息資源進行學習,會在數字化情境中進行自主發現的學習,學會利用網絡通信工具進行協商交流和合作討論式的學習,學會利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習;培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。這些都離不開信息技術的發展和參與。改變了傳統的課堂講授模式，構建了學習上的4A模式：Anybody、Anytime、Anywhere、Anycontent，即任何人、任何時間、任何地方、學習任何知識與技能。這些技術上的變革深刻地影響著傳統教育的方式和內容，推動著教學關系變化，也極大地促進了教學力的飛躍！信息技術給基礎教育注入活動，為基礎教育帶來一系列的轉變：將信息技術從幫助教師“教”的演示工具轉變成幫助學生表達自我的認知工具、信息加工工具、評價工具、激勵學生的工具等，并將優化的技術環境與教師無縫鏈接起來。教育中的技術因素增加，使教育技術受到關注，其在教育教學中的作用和影響也更加顯著，并由此引發新的教育革命。世界上不斷涌現出新的教學模式和學習方式，也極大地提升了我們學習的效率。例如：近些年很熱的翻轉課堂、微課學習、遠程教育等都是教學上的創新，都極大地豐富了我們的教學內容和方式。

三、現代教育技術對基礎教育發展的不良影響

技術環境中成長的一代學生的特征是個性顯著、自主性強、好奇善思、廣泛閱讀、交互手段多、技術掌握好，但是也表現出網絡依賴強。因此對信息和技術在教學中的選擇、整合和合理傳播也需正確引導才能發揮良好的作用?，F代教育技術對基礎教育發展的不良影響表現在以下幾個方面：信息化教學手段過度使用對學生健康造成危害。有些學生沉溺網絡虛擬世界，與社會脫節；有些學生過度使用電子媒體造成視力下降。簡單問題復雜化?，F在有些地方的課堂教學，用直觀演示、口頭表達就能說清的問題，卻要制作課件或微課，用文字、聲音就能很方便傳遞的教學心得卻要做成教育敘事，形式大于內容，簡單問題復雜化，這是一種教育的后退和庸俗化。以技術為中心，偏離教育的根本目的，提升了技術水平，忽略了教育實質，從而出現老師的主要精力不是備課備學生，而是備課件、備技術。這是教育技術與教育內容的本末倒置，會極大地影響我們基礎教育的效果與成效。信息技術與基礎教育的發展緊密聯系，我們應正確使用信息技術，摒棄技術對教育教學的弊端，使信息技術與基礎教育提升和發展完美融合。面對這一實踐目標，我們任重而道遠。作為教學一線的教師，應該肩負起時代的責任，順應時代及教育發展的潮流，不斷提高自己的信息素養，積極地進行教學實踐，把信息技術更好地與課程、課堂融合，提高教學的有效性及趣味性，為我國信息技術與基礎教育融合貢獻自己的力量。

【摘要】

教育技術素養和能力是衡量教師職業素質的一項顯要指標。本文從分析當前師范生教育技術素養與能力存在的不足，提出了相應的解決辦法和策略。

【關鍵詞】

師范生；素養；能力

1問題的提出

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，計算機輔助教育走進課堂，加快了教育現代化發展的速度，同時也向教師提出了更高的要求，即應該具備較高的教育技術素養和能力，應該具有將信息技術與學科教學整合的基本能力。我國早在2004年頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，該標準的頒布與實施從很大方面提升了師范院校對師范生教育技術素養和能力培養的重視程度和培訓力度。

2師范生教育技術素養與能力培養存在的問題

一、人的發展是教育學的邏輯起點

“人的發展是教育學的邏輯起點”在建立教育學科體系的過程中是必不可少的。再次，作為邏輯起點的“人的發展”與教育學對人的作用是一致的。教育對人的發展起著主導作用，影響人的發展的后天因素中，環境對人的發展起著一定制約作用，而比起環境的自發影響來說，教育對人的發展、特別是對年輕一代的發展起著主導作用。因為教育是一種有目的的培養人的活動，它規定人的發展方向。教育對個體發展的主導作用隨著社會向前發展而不斷發展。最后，人的發展心理學研究的主題是人性及其與社會的關系。筆者認為人性即非善也非惡，只有無明，心理學應研究的主題應該是如何依靠教育去除人的無明，因為人性具有可塑性，而教育對人的發展起著主導作用，因為人不僅具有可教育性，還有教育的需要性，人始終向著更高階段發展，而在這些階段中又始終在產生新的學習任務，人的整個一生都需要不斷地受教育，也即俗話說的“活到老，學到老”。綜上所述，人的發展作為教育學的邏輯起點，符合邏輯起點的四個規定。

二、視覺教育是教育技術學的邏輯起點

利用視知覺可以大大的促進多媒體教育的發展道路。多媒體教育技術起源于視覺教育，人們為了提高學習效率，借助工業技術的產品幻燈機、投影機等呈現視覺影像輔助學習，同時視覺教育使用了建立在教育心理學基礎上新的教育方法。再者，由于多媒體的教育技術體系中的基本矛盾是由教育的工業技術的限定以及其靈活性的制約，因此，要解決人機矛盾，就必須要求個人在學會的過程中自覺自主的來進行規范和控制。只有這樣才能讓現階段多媒體的教育技術體系更加地趨向完整。盡管現在的機已經是智能化的計算機和無所不在的網絡，但基本的矛盾關系沒變。第三，它構成體系對象的最基本單位，就像生物學的最基本單位是細胞而不是化學元素一樣，借助工業技術的學習是多媒體教育技術學的最基本的單位，不能再往前追溯。最后，它也是完善整體多媒體的教育技術體系最本質的基礎部分。多媒體教育技術的本質是什么？是對學習過程的控制，這個控制隱藏在教育最優化和提高教學效率的背后，這個控制在早期的使用教學機器的程序教學和今天的績效技術中表現得最為充分。教學設計的步驟為什么那么詳細那么嚴格？從上述可知，多媒體的教育技術體系的完整是需要對工業技術等進行控制的，這也是其在發展過程中的關鍵所在。要研究邏輯學的起點等問題，是離不開對視覺教育等在內的多媒體的、多方位的教育技術體系的研討的。

三、結語

邏輯起點對構建一門學科理論體系的過程中發揮著不可替代的作用，它不僅對該學科理論體系的性質進行了規定，還進一步影響該學科研究者的研究方向和內容，它的確定不但“統合”了既往理論成果，還“指向”了未來的發展。因此論證教育學與教育技術學的邏輯起點是構建教育學和多媒體教育技術學的理論體系的必要條件。隨著教育的不斷發展,各學科理論對邏輯起點問題越來越關注，并且隨著研究的不斷深入，研究者還會對教育學和教育技術學的邏輯起點問題提出自己的觀點。

作者：彭仁松 單位：武漢船舶職業技術學院

摘要：巧用現代教育技術是提高高校創新教育形式靈活性與教育內容豐富性的重要措施，是推進高校創新教育信息化發展進程與實現創新教育最終目標的主要途徑，更對大學生創新素養以及關鍵能力等產生了積極影響。因此，分別闡述現代教育技術和高校創新教育的核心內容，在遵循創新教育發展客觀規律的基礎上，為實現高校創新教育效果的最佳化而提出一些切實可行的建議與措施。

關鍵詞：現代教育技術;高校;創新教育;分析;研究

隨著高等教育事業的快速發展以及時代社會人才供需關系的變化，促使高校加快改革創新教育模式與教學目標的速度，加強了對大學生創新素質與職業素養的培訓力度。傳統高校創新教育以講解創新發展理論知識與傳授創新方法為主，教育形式的雷同性與教育內容的枯燥性加劇了創新教育效果的不理想性。因此，高校應轉變教學理念與創新教學方法，靈活運用現代教育技術提高創新教育的新穎有趣性與科學高效性，提升大學生職業規劃發展與實踐創新能力，為充分發揮現代教育技術對提高高校創新教育水平的推動作用奠定基礎。

一、現代信息技術與高校創新教育的主要內容

1.現代教育技術的主要內容?，F代教育技術主要是指利用現代化教育理念與互聯網信息技術重新設計創新教學環節與開發利用教育資源，從而實現了優化教學資源與提高教學質量的目標。相關專家學者對現代信息技術的理解并不統一明確，部分專家學者認為現代信息技術是對傳統信息技術的改革創新，另外一些專家學者則用現代信息技術來泛指所有的教育技術，主要包括模擬音像技術、數字音像技術、衛星廣播電視技、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯網通信技術、虛擬現實仿真技術等，側重于新研發信息技術的實踐運用?，F代信息技術應用范圍較廣，理論特點較為明顯，從教學規律層面來講，現代教育技術具有信息呈現形式靈活、非線性網絡結構的主要特征，與現代教育認知規律相一致，有效彌補了傳統教學知識線性結構的缺陷與漏洞。從教學模式層面來講，現代教育技術具有較強的交互性、時空穿越性的特點。從教學內容層面來講，現代教育技術具有較強的綜合性、大容量以及形象生動性的特點。從教學手段層面來講，現代教育技術實現教學內容從單一圖文形式到圖文并茂音像教材的轉變，打造網絡遠程教育，提高了教育資源的豐富性與發展性，有效提高了教育效率與效果。2.創新教育的主要內容。創新教育顧名思義就是以培養創新精神與創新能力為目標的教育，隨著素質教育改革的推進以及知識經濟時代的來臨，人才市場對人才創新意識與創新能力等提出了更高的要求。創新教育內容主要包括思維教育、滲透教育、個性教育以及發現教育等等，側重于培養學生的創新精神、創新能力以及創新人格，其中創新精神是指激發學生的好奇心與求知欲，激發學生主動探究的熱情，培養學生敢于嘗試與百折不撓的精神；創新能力則是指鍛煉學生創造想象力以及組織策劃能力；創新人格則是指培養學生的創新責任感，增強學生的受挫與抗壓能力。高校創新教育則需要老師創設新穎有趣教學活動與補充豐富教學內容，堅持線上與線下相結合的教學模式，引導學生通過實踐創新教學活動促使學生透過表象來認知事物本質，提高學生社會競爭能力。主動利用現代信息技術開展創新教育，培養學生網絡素養、創新意識以及探索精神，提高了學生思維開闊能力，從而推動了創新教育事業的持續發展。

二、高校創新教育運用現代信息技術過程中產生的主要問題

1.現代教育技術應用機制并不健全。越來越多的高校管理人員已經認識到現代教育技術對提高創新教育質量的重要性，不斷地增加現代教育設備采購以及現代教育技術引進費用，及時更換淘汰陳舊落后的教育實施，打造多媒體學習室，為大學生提供了更舒適現代的學習氛圍，滿足了大學生個性化學習訴求，在一定程度上增加了教學氛圍的趣味性，也有效提高了教學水平。但是我?，F代教育技術的發展及使用范圍相對落后，對管理人員的培訓及提高管理人員的技術水平不重視，對申請使用流程頻率也較高，加劇了現代教育中心的負擔，無形之中限制了現代信息技術教育作用的發揮，應提高現代教育技術與創新教育的有機結合，現代教育技術對優化教育資源與提高教學效率的作用。2.教師現代教育技術應用能力有待提升。教師教學理念與教學能力是影響甚至決定高校創新教育中現代教育技術運用效果的關鍵性因素之一，間接影響大學生創新能力培養的效果。部分老師早已習慣原有的教學環境與教學模式，對現代教育技術的理解出現偏差，對創新教育改革創新活動存在懷疑或抵觸情緒，拒絕參加現代教育技術培訓活動，缺乏對現代教育設備以及軟件的熟練使用能力，增加了創新教育信息化改革的難度，造成現代教育技術使用不當、使用頻率較低等，這些都降低了現代教育技術使用效果。

摘要：

高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關鍵詞：

教育技術；高校教育；信息化

引言

技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.

1教育技術管理和信息化發展的必然性

摘要：本文從對信息技術與教育技術的理解出發，闡述信息技術與教育技術二者的概念及特點，從本質上探討二者之間的關系及應用，為二者在教育領域中更加協調發展創造良好的條件。從而促使信息技術與學科課程之間的整合，推動現代教育技術的發展進程。

關鍵詞：信息技術；教育技術；區別和聯系；學科課程整合

1引言

隨著社會的進步，科學技術也在不斷地發展。尤其是以計算機和通信技術為標志的現代信息技術在教育領域中逐漸得到廣泛應用，對于教育技術學的快速發展產生了深遠的作用和影響。同時，對于探究教育技術與信息技術之間的聯系，對于實現信息技術與學科課程之間的整合也會具有重要的現實意義和價值。

2信息技術與教育技術的本質及特點

（1）信息技術。信息技術是人們在逐漸認識及改造自然的過程中所積累起來的獲取、傳遞、存儲、處理各種信息的經驗、知識與技能?？梢詰迷谛畔⒓庸ず吞幚碇械目茖W，代表著當今先進生產力的主要發展方向。（2）教育技術。教育技術是通過創造、使用及管理合適的具有技術性的過程和資源，以便促進學習、提升績效的研究和符合倫理道德的實踐。這就是AECT在2005年發表過的最新教育技術定義，因此也稱為“AECT05定義”。

3信息技術與教育技術的關系及應用

一、信息技術教育

信息技術的發展與影響，隨著科技的發展和信息時代的到來，圖像和影像已經開始成為現代社會的主要傳播媒介，“視覺文化”這一詞匯應運而生。在視覺文化的氛圍之下，人們對美術的理解不再局限于國畫、油畫、雕塑、工藝的范疇，而開始變得開放和多元化起來。反映在教育方面，“視覺化”在逐漸改變著我們對原有藝術的認識的同時，也必然對美術課程進行重新審視和新的建構。它一方面極大地拓展了美術課程的內容，另一方面也在逐漸扭轉著美術教育的“本質內涵”———基于視覺文化的美術教育是一種生活取向的美術教育，美術教育不應只是強調技法的熟練和媒介、材料的認知，而應教導學生關注生活的多姿多彩，并學會對各式視覺影像進行一定的思考、解讀與運用。將信息技術應用到美術教育領域中，并發揮其獨特的魅力和作用。

二、美術教育

1．美術教育

美術教育也稱為“造型藝術教育”、“視覺藝術教育”等，不同的名稱體現了對美術教育涵義的不同理解。以往的美術教育主要指繪畫、雕塑、工藝和建筑4大門類的知識技術教育。“造型藝術教育”側重的是以造型元素及其組合規律為主線的藝術、設計等內容的教育，強調美術在實際生活中的應用。“視覺藝術教育”的提法超越了繪畫、雕塑、工藝和建筑等傳統美術門類的界線，其教育內容包括一切與視覺有關的藝術作品和現象，強調視覺閱讀、表達和交流能力的培養。美術教育的范圍包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術現象和日常生活中各種視覺影像，既包括傳統的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識與技法，也包括新興的視覺藝術作品和現象，以及日常生活中能構建并傳達個人態度、信念、價值觀的各種視覺影像，主張通過美術學習，培養學生視覺閱讀、表達和交流的能力，引導他們學會對其生活中各種視覺影像進行思考與解讀。

2．美術教育研究

美術教育的科學研究，是指用科學的方法對美術教育現象進行系統的認知、分析、解釋、控制，以探究和構建美術教育學科發展的基本原理、原則、理論和知識體系的創造性行為。通常講，美術教育科研，就是一種以獲得促進美術教育發展的學科規律性的知識體系為目標的創造性探求行為。其意義在于，有利促進美術教育學科的發展，有利于提高美術教育教學的質量，有利于促進美術隊伍的建設和專業化水平。