金融專業管理范例

【摘要】

財務管理對于企業發展而言是非常重要的，并且財務管理本身的實踐性、綜合性以及時代性都比較強，社會對財務管理人才的要求也在不斷提升。本文主要分析了財務管理專業進行金融理財方向教學開設的必要性，并從實際需要出發找到了一些措施，希望能夠幫助學校更好的進行課程開設，不斷的提高財務管理教學的質量，培養更多的高素質專業人才。

【關鍵詞】

財務管理；金融理財；必要性；策略

財務管理本身的實踐性、時代性以及綜合性都非常強，隨著經濟發展，社會對財務管理人員的要求也在不斷提高，學校在進行專業建設時也應該全面考慮到社會時展和學生成長的需要，培養出更多綜合能力強，專業知識結構合理的專業人才，避免學生將來就業時收到能力和知識結構方面的限制，給學生更好就業和財務管理專業水平提高奠定良好基礎。而在專業課程開設時，將金融理財添加到財務管理專業中去是非常有必要的。

一、在財務管理專業中進行金融理財方向課程開始的可能性和必要性

（一）學科交融性給金融理財方向課程的開設提供了一定的依據

［摘要］

區域經濟的發展，離不開地方新建本科高校專業人才培養支持，金融是區域經濟發展的命脈，中俄之間的國際關系是影響黑河地區經濟與金融的重要因素，只有貿易與金融專業的協同發展才能更有效地推動黑河學院經濟管理學院的學科專業建設，發揮專業合力，以戰略思維為導向，立足微觀、中觀、宏觀三個層面，規劃師資培訓方案，就經濟系國貿與金融專業對接的政策支持與制度保障提出建設性意見。

［關鍵詞］

黑河學院經濟管理學院;經濟系;經濟與金融專業;論證思路

1戰略思維

1.1命運共同體

黑河學院經濟系與管理系是命運共同體，經濟系內的各位老師是學科專業發展的命運共同體，政府、企業、銀行、學校、經濟系肩負著振興黑河經濟，服務中俄區域經濟的時代使命，也是命運共同體。

摘要:實踐教學是高職院校金融管理專業人才培養的重要環節，也是提升學生創新創業技能的重要途徑和手段。目前，高職院校金融管理專業在建設實訓體系的過程中存在許多問題，如實訓課程目標定位不科學，體系內容零散，缺乏系統性、層次性，實訓課程的教學內容與實際職業能力的需求不匹配，實踐基地建設不穩定等。為此，高職院校金融管理專業亟需轉變實踐教學思路，加強創新創業能力塑造，改革實訓課程內容，創新教學方法和手段、建立科學的實訓考評體系，組建多層次、創新型“雙師”教師隊伍，與地方經濟和金融企業深度融合。

關鍵詞:創新創業;金融管理;實訓體系

深化高職院校創新創業教育改革，是我國推進創新驅動戰略、提高經濟質量和效益的迫切需要。2015年，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，著重提出“切實深化創新創業改革，必須創新人才培養機制，完善創新創業實訓教育體系，改革教學方法和評價方法，改革教學和學籍管理體制，實行靈活的學制，為學生自主學習提供更加實用、更加豐富多樣的教學資源。加強創新創業實訓，加快專業化實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和培訓中心建設，促進實驗教學平臺共享”。其中，實踐教學的主要形式是實訓，要求每位學生參與其中。2021年12月，教育部等八部門聯合印發《職業學校學生實習管理規定》，進一步規范職業學校學生實習管理，堅守實習育人初心。為此，職業院校亟待更新創新創業教育理念，完善實訓體系，提高人才培養質量。

一、高職院校金融管理專業實訓體系發展現狀

實訓教學是高職院校金融管理專業人才培養的重要環節，也是提升金融管理專業學生創新創業應用技能的重要途徑和手段。根據職業教育的具體教學功能，金融專業實訓課程建設應該緊緊圍繞金融專業人才培養標準和人才培養目標，構建立體化實訓體系，以此來提高學生的專業能力和實踐能力。當前，大部分高職院校金融管理專業實訓體系主要由實訓和實習兩部分組成。其中，實訓是指將專業知識、技能與實踐相結合，堅持在實踐中深化和拓展專業知識，使專業技能進一步提升。根據這一理念，金融管理專業的實訓是培養學生基本實訓技能和金融業務處理能力的教學環節，如:商業銀行的操作技巧，包括點鈔技術、人民幣真偽鑒定、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫標準培訓、綜合金融技能和國際結算實踐等(理論+實踐)課程。實習則包括專業社會實踐、訪問實習和畢業頂崗實習，主要目標是讓學生熟悉常見金融管理業務環境中相應的專業崗位，掌握工作流程，通過處理金融管理業務，使學生既能增強真實的工作能力，又能提升自己的職業素養。大多數高職院校主要基于以下三個原則建立金融管理專業實訓體系:一是以職業培訓目標為導向，以專業能力為依托的原則。對于金融管理專業，職業培訓課程體系的建設必須首先滿足地方上對專業技能或群體能力的要求，并注意專業的培訓目標和相應規范。二是堅持以培養技術應用能力為主要任務的原則。高職院校的金融管理專業培養的是能夠掌握金融理論和金融管理技術的學生;各種金融產品的操作和加工被轉化為具有一定功能的金融管理服務，以滿足客戶的一定需求，這是非常獨特的技術應用特征。因此，金融管理實訓課程必須將技術技能和專業技能有機結合，并具有一定的實用性。三是實用性和動態性原則。金融管理專業實訓體系的系統化發展，應貼近金融實踐，適應不斷變化的社會經濟需求，發展科技，創新金融，了解金融企業在金融服務領域所需的專業技能和工作技能類型。然而，現實中各項制度措施的執行存在嚴重的滯后性。部分高職院校很少強調金融管理專業的實訓創新，教學場所僅限于教室和練習室，教學過程中往往還是以教師講授理論知識為主，較少采用獨特的創意平臺和激勵措施，限制了學生創造性思維和創新能力的培養。為此，高職院校金融管理專業需轉變實踐教學思路，提高學生的創新創業能力，根據社會經濟發展的要求培養具有較強創造力和較高綜合素質的復合型人才。

二、高職院校金融管理專業實訓體系存在的現實問題

(一)課程內容零散，缺乏系統性

摘要:實踐教學是高職院校金融管理專業人才培養的重要環節，也是提升學生創新創業技能的重要途徑和手段。目前，高職院校金融管理專業在建設實訓體系的過程中存在許多問題，如實訓課程目標定位不科學，體系內容零散，缺乏系統性、層次性，實訓課程的教學內容與實際職業能力的需求不匹配，實踐基地建設不穩定等。為此，高職院校金融管理專業亟需轉變實踐教學思路，加強創新創業能力塑造，改革實訓課程內容，創新教學方法和手段、建立科學的實訓考評體系，組建多層次、創新型“雙師”教師隊伍，與地方經濟和金融企業深度融合。

關鍵詞:創新創業;金融管理;實訓體系

深化高職院校創新創業教育改革，是我國推進創新驅動戰略、提高經濟質量和效益的迫切需要。2015年，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，著重提出“切實深化創新創業改革，必須創新人才培養機制，完善創新創業實訓教育體系，改革教學方法和評價方法，改革教學和學籍管理體制，實行靈活的學制，為學生自主學習提供更加實用、更加豐富多樣的教學資源。加強創新創業實訓，加快專業化實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和培訓中心建設，促進實驗教學平臺共享”。其中，實踐教學的主要形式是實訓，要求每位學生參與其中。2021年12月，教育部等八部門聯合印發《職業學校學生實習管理規定》，進一步規范職業學校學生實習管理，堅守實習育人初心。為此，職業院校亟待更新創新創業教育理念，完善實訓體系，提高人才培養質量。

一、高職院校金融管理專業實訓體系發展現狀

實訓教學是高職院校金融管理專業人才培養的重要環節，也是提升金融管理專業學生創新創業應用技能的重要途徑和手段。根據職業教育的具體教學功能，金融專業實訓課程建設應該緊緊圍繞金融專業人才培養標準和人才培養目標，構建立體化實訓體系，以此來提高學生的專業能力和實踐能力。當前，大部分高職院校金融管理專業實訓體系主要由實訓和實習兩部分組成。其中，實訓是指將專業知識、技能與實踐相結合，堅持在實踐中深化和拓展專業知識，使專業技能進一步提升。根據這一理念，金融管理專業的實訓是培養學生基本實訓技能和金融業務處理能力的教學環節，如:商業銀行的操作技巧，包括點鈔技術、人民幣真偽鑒定、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫標準培訓、綜合金融技能和國際結算實踐等(理論+實踐)課程。實習則包括專業社會實踐、訪問實習和畢業頂崗實習，主要目標是讓學生熟悉常見金融管理業務環境中相應的專業崗位，掌握工作流程，通過處理金融管理業務，使學生既能增強真實的工作能力，又能提升自己的職業素養。大多數高職院校主要基于以下三個原則建立金融管理專業實訓體系:一是以職業培訓目標為導向，以專業能力為依托的原則。對于金融管理專業，職業培訓課程體系的建設必須首先滿足地方上對專業技能或群體能力的要求，并注意專業的培訓目標和相應規范。二是堅持以培養技術應用能力為主要任務的原則。高職院校的金融管理專業培養的是能夠掌握金融理論和金融管理技術的學生;各種金融產品的操作和加工被轉化為具有一定功能的金融管理服務，以滿足客戶的一定需求，這是非常獨特的技術應用特征。因此，金融管理實訓課程必須將技術技能和專業技能有機結合，并具有一定的實用性。三是實用性和動態性原則。金融管理專業實訓體系的系統化發展，應貼近金融實踐，適應不斷變化的社會經濟需求，發展科技，創新金融，了解金融企業在金融服務領域所需的專業技能和工作技能類型。然而，現實中各項制度措施的執行存在嚴重的滯后性。部分高職院校很少強調金融管理專業的實訓創新，教學場所僅限于教室和練習室，教學過程中往往還是以教師講授理論知識為主，較少采用獨特的創意平臺和激勵措施，限制了學生創造性思維和創新能力的培養。為此，高職院校金融管理專業需轉變實踐教學思路，提高學生的創新創業能力，根據社會經濟發展的要求培養具有較強創造力和較高綜合素質的復合型人才。

二、高職院校金融管理專業實訓體系存在的現實問題

(一)課程內容零散，缺乏系統性

摘要：伴隨著我國金融市場的發展，金融行業的用人需求較為重視金融人才的實踐能力。傳統的金融專業教育或側重于理論知識的培養，或實踐能力的培養流于形式，沒有發揮出應有的作用，實踐教學體系的構建是金融管理專業高職教育實現技能型金融人才培養的保障。從實踐教學的目標體系、內容體系、管理與評價體系、保障體系的組建對高職金融管理專業實踐教學體系的構建路徑做有益的探討。

關鍵詞：實踐教學；高職；金融管理專業；教學模式

伴隨著我國金融市場的日漸成熟和金融業的快速發展，金融行業的用人需求也逐漸轉為重視金融人才的實踐能力和創新能力。而本科金融管理專業教育多側重于理論知識的培養，高職教育是以培養技術應用型人才為目標的技能型教育，實踐教學是其實現目標的重要環節，也是高職教育發展的內在要求。但在實際的教學過程中，高職金融管理專業的實踐教學環節多流于形式，很難保證學生實踐能力的有效提升，高職金融管理專業構建實踐教學體系已變得尤為重要。一方面高職金融管理專業實踐教學體系的構建要服務于技能型人才培養目標；另一方面要滿足金融業務發展的現實需要，具有系統性、聯系性、遞進性等特點。具體包括實踐教學目標體系、內容體系、管理與評價體系、保障體系四部分內容。

1構建高職金融管理專業“一體兩翼”式實踐教學目標體系

“一體”是指以職業技能為主體，即以一線金融人才所具備的專業技能為核心，而不是傳統的以金融專業理論所具備的內在邏輯學習為重點。在進行教學設計中無論是課時安排、課時內容、教育方法等都應該以專業技能學習為中心。“兩翼”分別為職業素質培養一翼和職業證書一翼，也就是在專業技能培訓的基礎上就工作所具備的素質（心理、思想、學習、創新等）進行教育，職業證書的獲得上以資格證書為基礎。這樣，所建立的實踐教學目標體系，就把素質教育、理論知識和職業技能有機聯系起來，從而確立了三者相互聯系、互為條件、互為促進的關系。

2構建高職金融管理專業“三進階”實踐教學內容體系

高職金融管理專業實踐教學內容要與區域經濟、區域金融發展的實際情況相結合，實行“分層培養、層層遞進、穩步提升”的階梯化實踐教學模式，分為基礎實踐、專業實踐、社會實踐三個層次，培養學生具備一線金融崗位所要求專業技能。

摘 要: 本文以金融管理專業為例，探討高職金融管理專業人才培養模式創新研究。從共建產業二級學院、構建書證融通的專業群課程體系，校企共建優質數字化教學資源，推動教材、教法創新，校企共建開放共享的校內實踐基地、強化質量保證體系和動力機制建設等五個方面對金融管理專業人才培養模式的改革與實踐進行了深入探討，以期構建具有鮮明金融特色的人才培養模式，打造我校技術技能型金融人才培養高地。

關鍵詞: 人才培養; 金融管理; 校企合作

0 引言

職業教育的實質是專業教育，在雙高建設和提質培優、增值賦能的關鍵發展期，專業教育的核心是提高人才培養質量。職業教育作為一種類型教育，應牢固確立人才培養的中心地位，強化特色、注重創新，走以質量為核心的內涵式人才培養道路。當前“互聯網 + ”時代大數據、人工智能、云計算、移動互聯網、區塊鏈、物聯網等新技術的廣泛滲透、對高職金融類人才的培養提出了新的要求。如何適應現代信息技術變革，對接產業發展，破解并培養適應數字金融等技術技能型金融人才是業界關注的焦點。本文以浙江金融職業學院金融管理專業為例，探索高職金融管理 專業人才培 養 模 式 創 新研究。浙江金融職業學院是國家首批示范校、中國特色高水平高職學校建設單位，被譽為“行業搖籃”的學校。學校堅持以行業為依托、以校友為紐帶、以集團為載體，形成了極具特色的金融類人才培養模式。面對“互聯網 + ”時代金融服務模式的變革對金融教育提出的新要求，我校金融管理專業堅持產教融合、校企合作，工學結合、知行合一，培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應現代金融產業發展和服務實體經濟需要，具備相應素質要求、知識要求和技術技能要求，面向金融機構、類金融機構和互聯網金融企業一線的高素質技術技能人才。

1 金融管理專業人才培養模式創新研究

我校金融管理專業以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，聚焦金融機構一線，培養精操作、善理財的金融工匠人才。其人才培養定位主要面向金融機構一線柜員崗和客戶經理崗，培養總目標是培養一流的金字塔型金融人才。一是職業道德優、服務水平好、專業基礎知識牢、職業技能水平高、崗位勝任能力強，就業率高、對口率高、起薪高，廣受用人單位歡迎的一流技能型金融人才; 二是專業技能強，溝通表達能力好，職業綜合能力優，在今后工作崗位上具有較強的可持續發展能力的一流復合型金融人才; 三是管理能力突出，風險防范意識強、具有較強創新意識和創新能力的一流精英型金融人才。

1.1 校企共建產業二級學院，創新“雙元共享、知行合一”的人才培養模式

［摘要］社會在發展和進步，這對職業教育的發展提出了新的要求，傳統的職業教育形式根本就無法滿足社會人才的培養需求。整個社會的節奏是在不斷地加快，因此職業教育也需要不斷和市場進行契合，并且在進行人才培養的過程中也需要實現產教結合，這樣培養出來的人才對于工作的適應時間才會變短，進而提高企業的工作效率。畢竟每一個企業都不希望自己招進來的學生需要經過企業的再次培訓才可以上崗，這樣不但增加了企業的成本，而且也影響了企業的相關工作。學徒制，這是新形勢下的職業教育發展新模式，其對于金融管理等具有很強實踐性的專業來講，可以有效地提高產教結合，并且實現高素質以及高技能人才的培養，不過在目前的學徒制教學模式落實中還是存在一些問題，因此這就需要高職院校強化人才培養模式的創新。文章主要就基于現代學徒制的高職金融管理專業人才培養模式創新進行探究，以供參考。

［關鍵詞］現代學徒制；高職院校教育；金融管理專業；人才培養；模式創新

1引言

高職院校的金融管理專業其培養出來的人才主要是面向銀行證券以及保險等金融機構，因此這就對學生的專業技能要求比較高，學生不僅僅要有良好的專業理論知識，而且還需要具有非常強的實踐能力。所以高職院校在進行人才的培養時需要強化實踐技能的培養，并且采用產教結合的模式進行人才的培養，這樣才可以保障人才培養的質量。在傳統的金融管理專業的人才培養中，本科類院校是比較注重理論教學的，而高職院校雖然強化了實訓教學，但是很多院校采用的是以賽代教的模式，這完全忽視了學生對于相關工作的適應性。畢竟大賽的相關項目和日常工作還是存在很大差距的。隨著國家層面對于高職院校的教學重視程度增加，現代學徒制度開始被應用于高職院校的教學中，相比于傳統的學徒模式，現代化的學徒制度是將整個師、生以及教學、實踐場所等都進行了融合，學生近乎在相關工作的崗位上進行學習，因此這也促進了學生的實踐技能增長。

2推行必要性

21熟悉崗位要求

高等職業教育其主要是培養技能型人才，所以在具體的教學中需要強化學生社會實踐能力的培養，相比于理論性教學，學徒制的教學方法具有很強的實用性，并且對于學生能力的培養有很大助力。而且現代學徒制教學模式是將教學和工作崗位進行了結合，這樣在實訓中進行相關知識的學習，不但可以提高學生對于相關知識的學習質量，而且也提高了學生們對于相關崗位的熟悉程度。并且在這個過程中也培養了學生相關的工作思維，豐富了學生的工作經驗，這樣在真正進入社會并且從事相關工作時，學生可以有條不紊地進行工作［1］。

【內容摘要】《國家職業教育改革實施方案》提出要基于各職業的發展路徑與崗位相關能力啟動“1+X”證書試點工作。本文在梳理了金融管理專業崗位匹配情況的基礎上對金融管理專業的職業發展路徑和“X證書”模塊進行了分析，通過構建模塊化課程體，進行專業群課程融合，研究以崗位能力為依托的可證融通課程體系。

【關鍵詞】“1+X”證書;課程體系;金融管理

一、問題的提出

2019年12月，國務院會議提出要推行社會化的職業技能等級認定措施。除了與人身健康、公共安全有關的準入類資格外，其他眾多職業技能水平鑒定將不再由政府單位認定發證，這就預示著各行業可以以國家職業標準為基礎按照用人單位和社會組織的工作技能要求依法依規進行職業能力技能水平等級評價，并辦理相應的職業技能等級證書，也就是銜接高職技能水平教育的X證書。這一舉措對高職院校特別是培養復合型技術技能人才的高職院校來言是一個新的挑戰。金融管理專業也是應用型實踐性非常強的專業，隨著產教融合的深入，各高校也在扎實地推進學科建設與市場主導性產業相對接，而“1+X”證書制度正是促進金融技術人才培養與金融企業發展所需人才相匹配的重要路徑。

二、職業崗位匹配梳理

(一)崗位能力分析。

1．高職金融管理專業崗位發展分析。高等職業教育的崗位群建設來源于某個或多個相互關聯的職業崗位，在崗位群中的各崗位有著基礎的專業理論知識，同時有著相互聯系、但又相互交叉的職業技能能力，這使得在一個專業中能涵蓋多個技術領域的崗位類別。例如高職金融管理專業主要培養面向于銀行、證券、保險和其他金融機構的專業服務人員，所對應的專業領域和金融管理專業的崗位發展如表1所示。根據金融管理專業崗位面向所示，高職金融管理專業的學生職業發展的主要領域為金融企業的服務人員，包括大堂服務、電話客服、客戶服務等;理財顧問、風險控制、理賠業務為技術領域，是崗位能力發展的進階領域，要求學生具備更高的專業能力和職業素養。