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摘要:實踐教學是高職院校金融管理專業人才培養的重要環節，也是提升學生創新創業技能的重要途徑和手段。目前，高職院校金融管理專業在建設實訓體系的過程中存在許多問題，如實訓課程目標定位不科學，體系內容零散，缺乏系統性、層次性，實訓課程的教學內容與實際職業能力的需求不匹配，實踐基地建設不穩定等。為此，高職院校金融管理專業亟需轉變實踐教學思路，加強創新創業能力塑造，改革實訓課程內容，創新教學方法和手段、建立科學的實訓考評體系，組建多層次、創新型“雙師”教師隊伍，與地方經濟和金融企業深度融合。
關鍵詞:創新創業;金融管理;實訓體系
深化高職院校創新創業教育改革，是我國推進創新驅動戰略、提高經濟質量和效益的迫切需要。2015年，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，著重提出“切實深化創新創業改革，必須創新人才培養機制，完善創新創業實訓教育體系，改革教學方法和評價方法，改革教學和學籍管理體制，實行靈活的學制，為學生自主學習提供更加實用、更加豐富多樣的教學資源。加強創新創業實訓，加快專業化實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和培訓中心建設，促進實驗教學平臺共享”。其中，實踐教學的主要形式是實訓，要求每位學生參與其中。2021年12月，教育部等八部門聯合印發《職業學校學生實習管理規定》，進一步規范職業學校學生實習管理，堅守實習育人初心。為此，職業院校亟待更新創新創業教育理念，完善實訓體系，提高人才培養質量。
一、高職院校金融管理專業實訓體系發展現狀
實訓教學是高職院校金融管理專業人才培養的重要環節，也是提升金融管理專業學生創新創業應用技能的重要途徑和手段。根據職業教育的具體教學功能，金融專業實訓課程建設應該緊緊圍繞金融專業人才培養標準和人才培養目標，構建立體化實訓體系，以此來提高學生的專業能力和實踐能力。當前，大部分高職院校金融管理專業實訓體系主要由實訓和實習兩部分組成。其中，實訓是指將專業知識、技能與實踐相結合，堅持在實踐中深化和拓展專業知識，使專業技能進一步提升。根據這一理念，金融管理專業的實訓是培養學生基本實訓技能和金融業務處理能力的教學環節，如:商業銀行的操作技巧，包括點鈔技術、人民幣真偽鑒定、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫標準培訓、綜合金融技能和國際結算實踐等(理論+實踐)課程。實習則包括專業社會實踐、訪問實習和畢業頂崗實習，主要目標是讓學生熟悉常見金融管理業務環境中相應的專業崗位，掌握工作流程，通過處理金融管理業務，使學生既能增強真實的工作能力，又能提升自己的職業素養。大多數高職院校主要基于以下三個原則建立金融管理專業實訓體系:一是以職業培訓目標為導向，以專業能力為依托的原則。對于金融管理專業，職業培訓課程體系的建設必須首先滿足地方上對專業技能或群體能力的要求，并注意專業的培訓目標和相應規范。二是堅持以培養技術應用能力為主要任務的原則。高職院校的金融管理專業培養的是能夠掌握金融理論和金融管理技術的學生;各種金融產品的操作和加工被轉化為具有一定功能的金融管理服務，以滿足客戶的一定需求，這是非常獨特的技術應用特征。因此，金融管理實訓課程必須將技術技能和專業技能有機結合，并具有一定的實用性。三是實用性和動態性原則。金融管理專業實訓體系的系統化發展，應貼近金融實踐，適應不斷變化的社會經濟需求，發展科技，創新金融，了解金融企業在金融服務領域所需的專業技能和工作技能類型。然而，現實中各項制度措施的執行存在嚴重的滯后性。部分高職院校很少強調金融管理專業的實訓創新，教學場所僅限于教室和練習室，教學過程中往往還是以教師講授理論知識為主，較少采用獨特的創意平臺和激勵措施，限制了學生創造性思維和創新能力的培養。為此，高職院校金融管理專業需轉變實踐教學思路，提高學生的創新創業能力，根據社會經濟發展的要求培養具有較強創造力和較高綜合素質的復合型人才。
二、高職院校金融管理專業實訓體系存在的現實問題
(一)課程內容零散，缺乏系統性
課程定位是課程建設的條件，但部分高職院校的金融管理實訓課程定位不明確。例如，單純從名稱字面理解，“商業銀行信用業務”課程應該是一門實訓課程，旨在讓學生進行實際獨立操作，培養業務處理能力。然而，從課程系統性角度來看，應該理解為其基礎理論知識來源于金融分析、銀行柜臺、國際結算、銀行監管等其他金融課程，需要與其他相關知識相融合，同時其本身又是獨立存在的。
(二)教學內容與實際職業能力需求不匹配
部分高職院校金融管理專業課程設置及教學內容與職業實踐的關系是間接的，有的甚至是脫節的。此外，金融機構普遍對學校等教育機構不開放，且學校在實訓中提供的硬件條件不足，造成學生無法進行正規的專業實訓，操作能力不能滿足崗位需求，操作技能不夠專業化，擇業能力和發展能力也較差，完全不能適應金融管理專業未來發展的需要。
(三)實訓體系構建的層次不清晰
就當今社會來說，大多數高職院校金融管理專業的實訓體系以重現金融管理業務基本流程為主，課程內容設置單一，操作形式簡略。其原因，很大程度在于課程定位不準確，學生業務處理能力的實際培養與其他能力培養的關系被分裂，沒有構建一個有利于全面培養學生職業能力的分層立體的結構體系。
(四)實訓體系的目標定位不科學
部分高職院校實訓課程的知識章節設計側重于理論知識而非技能結構，不能靈活利用知識解決實際問題，很難提高學生的創新能力，也跟不上社會發展對人才需求的變化。金融管理專業實訓體系的建設，不僅要注重傳統的基本商業模式，還應與時俱進，主動適應“大眾創業、萬眾創新”的要求，以創新創業理論為基礎，使其內容和結構隨著時代的發展而動態變化。金融服務具有鮮明的技術應用特點，因此，系統的金融管理專業實訓體系的目標定位應是學生技術應用能力和專業技能培養的有機結合。
(五)實踐教學基地不穩定
實踐基地是高職院校金融管理專業實訓教學的載體，是學生提升實踐技能的重要平臺。然而，目前許多高職院校的校內校外實訓基地建設并不穩定。一是校內實踐基地場所面積不足，設備陳舊，對技術的更新換代重視不夠，導致許多實訓室的技術含量很低。二是演示性、驗證性的平臺項目較多，而設計性、技術性、綜合性項目偏少，缺乏與實際工作現場相匹配的專業技能訓練平臺。三是校外實踐基地建設不樂觀，流動性大，管理松散，外加地方政府和學校內部政策支持不足，導致企業與學校配合度低，服務嚴重落后，極大影響了學校實踐教學計劃的實施和安排，不利于學生專業實踐能力的培養和提升。
三、創新創業視角下高職院校金融管理專業實訓體系構建路徑
高職院校金融管理專業實訓體系通過實施系統的實訓教學改革，包括教學目標、實訓內容、實訓依據、實訓效果評價等一系列改革，以期讓學生更好地掌握金融管理專業相關知識，培養學生的創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力，提高學生的金融管理專業實訓技能，以滿足未來金融管理工作發展的要求。
(一)樹立以提升創新創業能力為核心的培養目標
一是將提升創新創業能力為核心的培養目標貫穿金融管理專業的實訓體系，研發具有創新創業特色的金融管理專業實訓室、沙箱模擬平臺和校外實踐基地，重組教學內容，合理安排有關實訓活動，根據高職院校學生的特點，采取“專業+輔修”的教學模式，開設創新創業型金融管理專業實訓課，并增設相關的專業選修課。通過課程整合，幫助學生對創新創業型金融管理專業實訓體系形成更加直觀的感受，培養學生金融管理實訓技能之外的學習能力、創新能力和專業素質，激勵學生主動挖掘自己的創新和創業潛能。二是根據地方金融企業工作范疇確定專業實訓體系范圍，并以商業模式和服務模式的探討為中心開展教學活動。要充分結合創新創業知識和國內外金融市場的運行實例，培養學生分析和探索問題的能力，鼓勵學生在實訓中勇于提出不同的想法，并根據所學內容對提出的想法進行進一步探討，激發學生學習和實訓的積極性，培養其批判性思維和能力。三是更新教學手段，嘗試運用最新的網絡信息技術和多媒體技術等現代教育教學方法。加強計算機技術和網絡信息技術在金融管理專業創新創業型實訓中的應用，通過軟、硬件結合，使學生接受更全面的金融管理業務模擬操作知識。線上可以利用網絡信息技術制作創新創業型實訓微課程，鼓勵學生通過手機和電腦拓展學習領域;線下可以開展各種金融管理專業實訓講座和技能大賽，以此來激發學生的創新創業意識，鼓勵學生充分利用課后資源開展跨學院、跨專業的互動交流，培養創新創業型金融實訓團隊。
(二)建立科學的實訓考核評價體系
實訓考核機制考查的是學生掌握實訓知識的情況以及能否學以致用?？茖W的考核評價體系對實訓教學體系、實訓項目、實訓條件、實訓教學效果等進行全方位考核評價，對提高高職院校的實訓教學質量有著深遠的意義。金融管理專業創新能力培養實訓體系的考核應區別于傳統的基于學生課程成績的評價方式，要根據多維立體考評，突出創新性以及解決問題和困境的能力。一方面，為使考核成績真實反映學生當前的實訓能力，學校應建立各個階段的考核試題庫，同時根據不同的實踐環節安排不同階段的考核工作，這樣的實訓考核評價體系有利于調動學生的學習積極性，提高學生的學習效果。另一方面，創新創業能力培養目標下的實訓考核評價必須注重學生技能獲取過程的考核評價，改變以往的結果性評價，構建以過程性評價為主的多元評價體系。學生實訓要以工作項目為載體，以任務驅動為方法，通過模擬真實的業務環境，加強學生對專業知識的理解，使學生熟練掌握業務處理實操能力，做到知行合一。
(三)構建創新型、多層次的教師隊伍
高職院校金融管理專業的實訓教學面臨著“教”與“學”模式的雙重轉變，需要一支多層次的“雙師型”教師隊伍，以提升整體的教學質量。首先，加強政策引導和政策支持。擬定提高教師職業能力的規劃，實行雙崗雙職雙薪制，打造“雙師型”師資隊伍。鼓勵教師積極參與企業實踐，同時確保教學質量，強化職業教育和終身學習，增加教師的知識儲備，增強教師建構專業知識的能力，督促教師加強自身實踐技能的培訓和提升，加強優秀教師對新教師的傳幫帶，實行教師全員發展，閉環管理。其次，積極招聘實踐技能強的優秀教師，引進具有前瞻性發展戰略和行業創新能力的人才作為學生的實踐培訓和教學引導者，并以資源社會化原則優化教師結構。最后，招聘行業或企業的技術能手擔任校外兼職教師，系統指導學生的實踐實訓，同時依據自身豐富的工作經驗對高職院校金融管理專業的實訓體系進行必要的查缺補漏。
(四)以產教融合推進實訓基地建設
高職院校金融管理專業應加大校內實訓基地改造力度，注重數字化實訓平臺建設。金融管理專業學生的校內實訓以軟件模擬操作為主，按照創新創業學習規律創建實訓基地，根據核心能力、特殊能力、總體能力、金融思維能力和創新發展能力的培養要求，建立課程體系;根據基礎培訓、特別培訓、各專業綜合實訓和研發實訓等類別，設置基礎培訓室、專業培訓室、綜合項目設計培訓室。以上環節缺一不可，這樣才能有針對性地培養學生專業的技能和創新能力。同時，高職院校在實訓基地的建設中，一方面應注重資源整合，積極與地方金融企業加強合作，共建校外產學研基地;另一方面，要積極拓寬思路，抓住民營企業異軍突起的大勢，轉變觀念，增強金融企業服務意識，主動幫助企業解決管理、技術、勞動力等方面的問題，使企業切實感受到合作辦學的益處和必要性，真正形成“利益共同體”，做到校企共建、共享、共贏。
作者：王建仙 孫愛軍 單位：江蘇經貿職業技術學院 江蘇第二師范學院
