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摘要：在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，如何培養創新創業型人才是高校目前面臨的一個重要挑戰。從學科特征和創新創業教育的契合度而言，網絡營銷課程在培養創新創業型人才方面具有顯著的優勢。首先分析了現有網絡營銷課程教學存在的問題，并提出強化創新創業意識培養、構建“理論—模擬—實戰”的教學模式、打造“雙師型”隊伍，“走出去＋引進來”并舉以及改革現有的考核方式等對策，以期為創新創業背景下的網絡營銷教學改革提供借鑒。
關鍵詞：創新創業；網絡營銷；教學改革
“大眾創業、萬眾創新”是經濟活力之源，也是新常態背景下我國經濟轉型的升級之道。黨的報告提出，激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。這為我國進一步推動“大眾創業、萬眾創新”向縱深發展指明了方向。在高等教育方面，國務院辦公廳在2015年5月以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。該《意見》就創新人才培養機制、創新創業教育課程體系、創新創業實踐、教師創新創業教育教學能力建設等方面提出了明確的要求。在黨和國家的鼓勵推動下，創新創業在社會和高校均成為熱點話題。然而，與全民創新創業熱情形成鮮明對比的是創業項目能夠存活的僅約5％，60％－70％的創業企業在成立的3年內倒閉。究其原因和創業者本身的創業素養以及對創業認知和準備不足等不無關系。目前大學生雖然學習了專業知識，具有一定的社團活動的經驗，對創新創業有了初步的了解，但是缺乏成熟的理論體系和實踐環境，大學生創新創業可謂是舉步維艱。在“互聯網＋”和“雙創”的社會背景下，網絡營銷正在成為我國企業創新升級、商業模式重構與經營戰略轉型的重要支撐。因此，高校市場營銷專業（電子商務專業）的人才培養中，應該加大《網絡營銷》課程實踐教學的強度與廣度，對傳統網絡營銷教學進行改革以適應“大眾創業、萬眾創新”的新要求，已經迫在眉睫。
1創新創業視角下傳統網絡營銷課程教學存在的問題
1．1大學生的創新創業意識的培養存在缺失
近年來，“創客空間”、“創業咖啡館”、“眾創空間”等創新創業平臺如雨后春筍般出現在各大高校，大學校園中彌漫著“大眾創業、萬眾創新”的氣息。然而，目前高校對于創新創業的推動更多出于教育主管部門的推動，創新創業相關人才培養方面普遍存在著追求短期效果的傾向，具體體現在培養方式方面存在知識體系碎片化、技能方面僵硬化。傳統的網絡營銷課程教學大多強調網絡營銷相關理論，并未將創新創業進行有效的融合。尤其創新創業作為一種長效教育機制，其思維和意識培養尤其重要。目前網絡營銷課程的教學在創新創業意識培養方面存在不足，這阻礙了學生對網絡營銷精髓的掌握和創新創業能力的培養。
1．2網絡營銷課程重理論輕實踐
從學科特色上來看，網絡營銷尤其注重應用性和實踐性。在教學角色扮演上，其他學科多數教師為“主角”，學生為“配角”，網絡營銷課程中應該突出學生的主體地位，教師應該是“導演”，學生是“明星”。然而，目前網絡營銷教學還是以教師講授為主，注重理論教學而忽視學生的網絡營銷實踐操作能力。導致理論教學和實踐應用脫節，成為“兩張皮”，因此培養的學生無法滿足“大眾創業，萬眾創新”的時代需求，更不能為企業在“互聯網＋”背景下發掘新的價值創造模式。不難看出，網絡營銷課程重理論輕實踐的教學模式，無法滿足創新創業背景下對學生網絡營銷實踐教學的需要。
1．3師資隊伍的局限性
近年來高校中網絡營銷課程的教師來源多為應屆博士畢業生，他們在完成學業后直接進入學校工作。這些老師的生活和學習場景多為校園，其典型特征是理論基礎扎實，科研功底好，但也存在明顯的不足，即缺乏企業網絡營銷實踐的歷練。因此，在網絡營銷課堂教學上，授課教師難免是以講授概念和理論為主，盡管會運用一些案例分析，但是由于缺乏現實的網絡營銷實戰經驗，案例分析也難免陷于皮毛講解。此外，更有部分網絡營銷課程教師并非科班出身，理論和實踐的雙重缺失，使得他們很難勝任網絡營銷課程的教學。因此，由于教師的實踐經歷和專業出身，其教學效果很難滿足雙創背景下對學生網絡營銷理論知識充盈和實踐技能訓練的雙重要求。
1．4現有的考核方式不合理
傳統的網絡營銷教學中，對學生的成績考核通常是根據“考勤＋課堂表現＋期末考試”。這種考核方式更多側重于期末考試成績，可能會驅動學生死記硬背網絡營銷教材中的概念和理論知識點，而忽視學生運用網絡營銷理論知識分析和解決企業現實問題能力的培養。就網絡營銷這一課程學科特點而言，書本中的理論知識已經無法滿足創新創業時代背景下的要求。此外，這種考評方式也無法真實反映出教師的教學效果。同時，過度的基于理論考核，會削弱重視實踐教學老師的教學動力，可能會引發相關教師更加陷于理論教學為主的陷阱。
2創新創業視角下網絡營銷課程教學改革的建議
2．1強化創新創業意識培養
創新創業人才培養方面要注重系統性和長期性，尤其要注重創新創業意識的培養。誠然，創新創業意識的培養并非要求每一位大學生都直接進入創新創業活動，而是旨在培養大學生勇于創新、敢于創業的一種勇氣和精神，只有在學生期間養成這種創新創業意識，整個社會的創新創業能力才能真正得到有效提升。大學生創新創業意識培養，可以從以下三個方面展開：首先，構建全校性的創新創業公開課體系。公開課是大學生了解創新創業的一個重要入口，也是掌握創新創業基本理論體系的開端，其開設具有重要的意義。其次，講好當代創業者的成功案例以及本校校友的創業故事。耳熟能詳的案例和校友的成功創業故事更具有傳播力和感染力，榜樣的力量會激勵著大學生不斷地投入創新創業相關活動中。第三，搭建創新創業平臺，為學生參與創新創業活動提供“硬件”和“軟件”雙支撐。高校在結合國家的優惠政策下，可以利用大學科技園、創客空間等為大學生提供創新創業“硬件”支持，同時在創業項目來源、創業資源整合、創業導師制構建方面提供“軟件”支撐。
2．2構建“理論—模擬—實戰”的教學模式
鑒于網絡營銷是一門實踐性非常強的學科，因此實踐應該成為整個教學的一個有機組成部分，而“理論—模擬—實戰”的教學模式比較適用于網絡營銷的課程教學。在理論教學模塊，主要是講授課程體系，構建學科思維。這一階段的教學目的是讓學生牢固掌握該課程的基礎知識點和理論框架，樹立學科思維，形成課程知識畫像，為后期實踐教學奠定堅實基礎。在模擬教學模塊，主要是開展仿真試驗，模擬實際工作情景。通過模塊化運作和崗位角色模擬來提升學生分析和解決網絡營銷實踐中可能存在問題的能力。在實戰教學模塊，一方面可以拓展實踐教學基地，實行深度合作。在理論講授的基礎上，組織學生到實習基地開展實踐教學活動，通過和實習基地企業的深度調研和展開相關項目合作，提高學生關于網絡營銷的感性認知以及實踐操作能力；另外一方面，可以創建網上商店，直接融入創新創業。組織學生在現有淘寶等平臺上建立以個人或者小組為主的網上商店。通過網上商店的運營，可以提升學生商業意識和商業運營能力。
2．3打造“雙師型”隊伍，“走出去＋引進來”并舉
在創新創業和“互聯網＋”的時代背景下，網絡營銷課程的教學更加注重實踐性。如果網絡營銷課程教師本身并無網絡營銷實踐經驗，那么他們對于網絡營銷課程相關知識的理解可能就不是那么深刻，最終導致其教學效果很難滿足“雙創”背景下社會需求。打造“雙師型”隊伍，是改變目前這一困境的有效舉措之一。2019年1月，國務院辦公廳印發《關于抓好賦予科研機構和人員更大自主權有關文件貫徹落實工作的通知》，明確支持高?？蒲腥藛T可以去企業兼職兼薪。在這一政策支持下，高?？梢苑e極派出網絡營銷教師去相關企業學習或者進行兼職服務，有條件的高校還可以給予經費支持扶持教師帶領學生團隊直接開展網絡營銷相關的創新創業活動。這種“走出去”的方式是培養“雙師型”隊伍的關鍵。此外，除了“走出去”外，還要堅持“引進來”。學校或學院層面可以大力推動企業導師制，吸收企業方面的網絡營銷實戰高手來參與學生指導、橫向課題研究、教師技能提升等工作，這會同時提升校內教師和學生的實踐能力。
2．4改革現有的考核方式
為了適應“雙創”和“互聯網＋”的時代背景，網絡營銷的課程教學中應該強調學生的主體地位，如前所述學生是“明星”，教師是“導演”。要實現角色轉變和提升教學效果，改革現有的考核方式已成當務之急。在學生考核方面，要強調過程性考核，可以采用多個評價指標來考核學生理論知識和實踐應用方面的掌握和運用情況，尤其要加強對學生的實踐考核。實踐考核可以從多方面入手，比如考查學生的創新想法和將其變為現實的能力、鼓勵學生開展網絡營銷方面的創新創業活動、獎勵學生在企業實踐基地中對企業網絡營銷活動做出的成績等。在教師考核方面，一方面降低學生期末成績作為教學效果的考核指標權重；另外一方面要將教師參與企業網絡營銷實踐、指導學生參與網絡營銷創新創業活動、指導學生參加網絡營銷相關活動比賽（如電子商務“三創賽”、“互聯網＋”大學生創新創業大賽）等實踐活動增列為考核指標，并提升其權重。
3結語
當前我國已進入經濟新常態，在這一背景下，必須要激發整個社會的創新創業活力。作為高校教育工作者，激發大學生創新創業熱情、培養大學生創新創業能力是時代賦予我們的使命。鑒于網絡營銷能力在創新創業中的重要地位，高校對網絡營銷課程進行教學改革具有重大意義，其改革的目標和方向是培養符合“雙創”和“互聯網＋”所需要的人才。具體而言，強化創新創業意識培養，實行“理論—模擬—實戰”的教學模式，打造“雙師型”隊伍并堅持“走出去＋引進來”并重、創新考核方式等一系列新的改革措施，應該會成為目前網絡營銷課程教學改革的新方向。
參考文獻
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［4］張敬東．《網絡營銷》教學方法探討［J］．廣東技術師范學院學報，2008，（9）．
作者:王軍 單位:貴州大學管理學院