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【摘要】
國外現代學徒制人才培養模式的成功促進了相應國家經濟的快速發展。本文首先闡述和分析了國外現代學徒制人才培養模式概況及成功原因，其后找出我院市場營銷專業人才培養模式與國外現代學徒制人才培養模式的差距，最后分析了它們之間差距的形成原因。
【關鍵詞】
市場營銷；專業人才培養模式；國外現代學徒制；對比
一、國外現代學徒制人才培養模式概況及成功原因
國外實行現代學徒制的國家有很多，如德國、英國、澳大利亞、丹麥、瑞士、一些亞洲國家如韓國、新加坡、部分拉美國家等，其中發展最成功的主要是德國、英國和澳大利亞。以下對這三個國家的現代學徒制的人才培養模式概況及成功原因進行簡要分析。
（一）德國現代學徒制人才培養模式概況及成功原因
1、德國現代學徒制人才培養模式概況。德國的現代學徒制以“雙元制”著名，其是規模較大、制度較完善、社會認可度高、效果較好的現代學徒制[1]。早在1969年，德聯邦政府就已經將“雙元制”寫入了《職業教育法》，其明確規定了學徒在學校和企業的學習時間的比例為7:3。在政府、學校和社會的推動下，“雙元制”實現了校企的深度融合，實現了理論與實踐的高度統一，較好地實現了校企協同一體化育人的局面，大大推動了德國經濟的發展。
2、德國現代學徒制人才培養模式成功的原因。（1）豐厚的歷史底蘊。早在1000多年前，德國工會或例會就對學徒負責。時至今天，這一良好習慣仍在繼續：德國公司負責提供學徒培訓，商會則負責監管培訓質量。（2）高度關注師資質量。德國非?？粗仄髽I培訓教師的一線經驗，實現了職業道德標準和職業社會化。（3）政府和職業教育研究所共同制定職業教育課程體系。德國人辦事嚴謹，他們習慣于用專業的人辦專業的事。德國的學徒培訓方案是由中央部門和聯邦職業教育研究所共同制定的，課程框架是由聯邦職業教育研究所制定的。（4）企業制定職業內容和要求。德國對職業內容的描述，是由企業直接制定的，保障了職業內容與企業需求的直接對接。（5）政府對企業參與“雙元制”有激勵措施。德國政府對“雙元制”進行了強有力的監控和管理：既要求企業參與“雙元制”，又采取了一些經濟措施來鼓勵企業提供“雙元制”的學徒制培訓。
（二）英國現代學徒制人才培養模式概況及成功原因
1、英國現代學徒制人才培養模式概況。1994年始，英國啟動了學徒制。之后學徒制在英國得到了蓬勃發展。時至今日，英國已經形成了完整的學徒制體系，該體系包含了中級學徒制、高級學徒制、高等學徒制。其中，高等學徒制的四級、五級、六級相當于大一、大二、大三階段的教育，七級相當于研究生階段的教育，該學徒制已經實現了學徒制發展與傳統高等教育相提并論的教育模式，在全世界引起了巨大反響。目前，英國學徒制教育已覆蓋了280多個職業，1500個左右的工作崗位[2]，對年輕人的吸引力正達到了前所未有的程度。
2、英國現代學徒制人才培養模式成功的原因。（1）法律保障完善。從2008年開始，英國不斷推出和完善了促進學徒制發展的相關的法律法規，如《世界一流的學徒制：解放天賦，發展所有人的技能》、《學徒制草案議案》、《學徒制、技能、兒童與學習法案》。（2）資金保障到位。2011年開始，政府專門為學徒制推出了高等學徒制基金。目前，英國政府對接受學徒工的公司進行了1500英鎊/年/學徒工的補助標準，大大調動了企業的積極性，使企業積極投入到學徒制教育中，從而使學徒制教育發展到如火如荼的地步。（3）組織保障完整。建立了與學徒制相關的資助機構、頒證機構、監管機構、行業機構等，這些機構與政府部門一起形成了比較完善的組織管理體系，很好地保障了英國學徒制的完美實施。（4）學徒制改革不斷進行。2013年10月至今，啟動了第一階段和第二階段的“開拓者項目”，使學徒制成為了一種社會標準：年輕人要么上大學，要么成為學徒；高等學徒制的學生既要讀大學，也必須要當學徒。
（三）澳大利亞現代學徒制人才培養模式概況及成功原因
1、澳大利亞現代學徒制人才培養模式概況。澳大利亞的現代學徒制也是比較有名的，其新學徒制的資格框架分為七個等級，學徒制培訓則主要集中在其框架下的證書二至四階段。同英國類似，學徒掌握了相應技能之后，可以進入更高水平的資格等級繼續學習。
2、澳大利亞現代學徒制人才培養模式成功的原因。（1）參與主體完善。澳大利亞的新學徒制的主體包括聯邦政府、州政府、學徒、雇主、培訓機構、集團培訓組織以及學徒支持網絡。（2）資金來源有保障。澳大利亞新學徒制的資金有六成時來自州政府的資助，有四成是由聯邦政府提供。（3）質量保障體系有保障。澳大利亞新學徒制的質量保障體系包括國家標準、國家資格框架、國家職業教育與培訓的管理機構。其中國家標準包括課程認證標準、產業技能委員會培訓包和注冊培訓機構標準等；國家資格框架將普通教育、職業教育和高等教育進行了有機的聯系；國家職業教育與培訓的管理機構包括各州的相關管理部門和技能質量管理局。綜上所述，現代學徒制在德國、英國和澳大利亞之所以能得到蓬勃發展，主要在于其有政府、行業和企業的支持，且師資也能到位。
二、我院市場營銷專業人才培養模式與國外現代學徒制人才培養模式的差距
1、我院市場營銷專業人才培養模式中實踐教學的實現方式不如國外現代學徒制人才培養模式有效。我院市場營銷專業人才培養模式中實踐教學的實現方式還有很大部分是通過案例教學、情景模擬等課堂教學來實現的，這與國外現代學徒制人才培養模式中是直接和企業具體業務對接有著天壤之別。這樣的結果導致：我院市場營銷專業人才培養模式中實踐教學有時還存在“紙上談兵”的態勢，而國外現代學徒制人才培養模式中的實踐教學已經是處理現實生活中的實際問題了。
2、我院市場營銷專業人才培養模式中實習實訓基地不如國外現代學徒制人才培養模式能和企業直接對接。我院市場營銷專業人才培養模式中實習實訓基地所能容納的學生少，不能滿足整個營銷專業的需求，而國外現代學徒制人才培養模式是與大量企業合作的，且其是采取“邊工邊讀”的形式，學生所學的知識能直接運用于企業，并能將在企業遇到的問題帶回學校來思考與尋求解決方案。這使得其實習實訓基地就是實際的企業和工廠，解決的就是企業具體操作中存在的問題，實現了學校所學與企業所用達到了最高的契合度。且由于國外現代學徒制人才培養模式是與大規模的企業對接，從而所達到的效果是空前的。
3、我院市場營銷專業人才培養模式中校企合作力度不如國外現代學徒制人才培養模式大。我院市場營銷專業人才培養模式校企合作盡管也在緊鑼密鼓地進行，但是由于我國的學校在校企合作中一直處于劣勢，盡管在校企合作中校方是積極的一方，但是因為校方毫無優勢而言，導致企業并不是真心愿意有所付出地與校方進行校企合作。而國外現代學徒制人才培養模式中校企合作關系存在是一榮俱榮、一損俱損的關系，從而使我院市場營銷專業人才培養模式中校企合作力度無法與國外現代學徒制人才培養模式相比。
4、我院市場營銷專業人才培養模式中師資力量不如國外現代學徒制人才培養模式得力。我院市場營銷專業人才培養模式中師資力量很大部分并非來自企業，或者來自企業也并非具有足夠的理論教學能力，因此，與國外現代學徒制人才培養模式中優質的經過嚴格考核的培訓師資相比，具有很大的差別。以上四個方面的差距，直接導致了我院市場營銷專業人才培養模式與國外現代學徒制人才培養模式的巨大差距。毫無疑問，前者對經濟發展的推動做用遠遠不如后者。
三、我院市場營銷專業人才培養模式與國外現代學徒制人才培養模式間差距的形成原因
為了使我院市場營銷專業人才培養模式對社會和經濟的促進作用能夠趕超國外現代學徒制人才培養模式，我們有必要對二者之間差距產生的形成原因進行分析：
1、歷史方面的原因。新中國成立以前，我國很長一段時間處于半封建半殖民地社會，人們生活是自給自足的，基本不需要市場營銷。直到1978年十一屆三中全會以后，我國的市場營銷才開始起步，之后還經歷了一段時間的停滯。1992年，鄧小平南巡講話后，市場營銷才得以發展，之后才進入快速發展階段。從此歷史背景來看，我國的市場營銷發展得并不好，就更談不上學徒制的發展了。這與國外豐厚的學徒制歷史底蘊自然也就無法相比了。
2、政府方面的原因。一個制度的產生，必須有政府的支持與推動。但是，我國政府在教育方面，尤其在學徒制方面，并沒有大刀闊斧地給予大量支持。比如，在資金方面，尚沒有給過參與校企合作的企業以資金補貼；在制度方面，是直接將權力授予教育部及相關教育部門，政府并未從全國的角度來進行宏觀調控，因此，導致缺乏各部門來合力推動學徒制的局面。這與國外花大力氣來推動學徒制發展尚無法媲美。
3、行業方面的原因。目前，我國市場學會屬于較為無力的學會，其擁有的權力較為有限，管理也較為混亂，很多情況與民辦的情況類似，甚至于在今年，其所主辦考核的營銷策劃師職業資格證書都已被政府相關部門取消。因此，可以說，市場營銷學會在指導市場營銷專業中沒有起到應有的作用，從而導致其無法承擔學徒制相關標準的制定。而國外相關的行業協會卻是承擔了很多相關制度與標準的制定的。
4、學校方面的原因。學校方面的原因主要來源于師資。目前，我國進入高職學院的教師很大程度上來自碩士研究生，其來源主要是從學校到學校。也有一部分來源于在企業工作過一段時間后再攻讀研究生的學生。前者是缺乏實踐經驗的師資力量。還有一種是直接從企業招聘過來的企業指導老師，這批老師缺乏足夠的理論基礎。這與國外的經過嚴格的理論與實踐考核的師資力量不可同日而語。
作者：曠健玲 單位：湖南現代物流職業技術學院
參考文獻：
[1]李蘇.現代學徒制在高職院校中的應用研究[D].廣東技術師范學院碩士學位論文,2016.
[2]曠健玲.英國學徒制極其物流工作本位職業教育學徒制模式成功的原因探究[J].勞動保障世界,2015(24).
