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摘要:當前，移動教學模式憑借其獨特的授教方式和高效的教學手段風靡全球，其出現對我國金融創新型人才的培養具有很大的推動作用。文章對移動教學模式進行了深刻闡述，在梳理其概念和特征的基礎上，對比了其與傳統教學的差異所在，并結合金融學的學科內涵，從不同方面詳細分析移動教學模式的應用情況。通過分析得出，移動教學模式能有效促進教學交互和提高學生的學習效率，尤其在金融學領域中將會產生變革性影響，但其所存在的問題和弊端也不容忽視。
關鍵詞:移動教學模式;金融學;交互式學習;教學效果
近年來，隨著互聯網技術的發展和移動無線設備終端的普及，信息技術與高等教育之間的融合也愈發深入。作為網絡時代背景的產物，移動教學是繼翻轉課堂、微課之后又一新興的教學模式，憑借其獨特的授教方式和高效的教育管理手段，在各大高等院校相繼普及，并將其作為未來教育教學發展的關鍵組成。同時，金融學是目前財經類高等院校的重要修讀課程之一，而傳統課堂的教學方式和手段在激發學生學習興趣和教師授課激情上的作用越來越小，尤其是對于金融學這種知識體量龐大、知識結構變更迅速的課程更是如此〔1〕。顯然，移動教學模式的出現為這一矛盾的解決提供了新的思路和路徑。因此，探究移動教學模式在金融學中的應用具有重要意義。因此，下文將從移動教學模式的概念解析入手，從不同層面深入探究其在金融學課堂教學中的可行性，進一步構建出金融學移動教學模式，并給出具體實踐途徑，最后進行總結，重點指出未來發展方向和可能存在的不足。本文的研究擬為在金融學課堂教授中運用移動教學模式形成體系化思考，為提高金融學的教學效率，實現教與學之間的動態平衡提供科學借鑒。
1移動教學模式概述
1．1移動教學模式介紹及比較
作為近年來發展的新興教學模式，移動教學目前仍未存在一個明確的定義。其中Dye等人給出的定義被大多學者接受，他們認為移動教學是以無線移動網絡和多媒體技術為依托，借助智能手機等無線終端利用碎片化時間隨時隨地地在師生之間開展交互式的教學活動〔2〕。這種教學模式具有移動式的教學形式，交互式的學習內容，數字化的實現方式，同時具有便捷性、自主性、廣泛性等特點。顯然，從這一完整的概念定義上來說看，與傳統教學模式相比，移動教學模式具有明顯優勢。移動教學平臺是移動教學模式開展的重要網絡空間和場所，目前比較流行的平臺有藍墨云班課、猿課題、超星學習通等，其與傳統課堂最大的區別就在于學習和教學通過網絡平臺給予實施，并擁有高效的教學效果。移動教學平臺作為移動教學模式開展的基礎，其優勢和特點主要集中于課前預備的完備性、課中教學的高效性和課后反饋的及時性〔3〕三個方面。
1．2移動教學模式在金融學中應用的可行性分析
基于移動教學模式的優勢特征，現有教育資源能被充分地分配給學生對象，同時也能為教師提供更加良好的教學環境和便捷高效的教學方式。本文將從以下三個方面分析移動教學模式在金融學中應用的可行性。1)教師層面一方面，從事金融學教學的教師具備較強的專業素養和豐富的教學經驗，而且教師年齡結構的年輕化更增強了其對新型教學模式的接受和創新能力。另一方面，大學教師在信息技術的應用等方面具有扎實的操作基礎，這些都為移動教學模式的實施提供了可靠的人力資源和技術基礎〔4〕。2)學生層面伴隨著互聯網成長起來的大學生習慣于從網絡中獲取和學習知識，他們有著較強的創造力、適應力和自主學習能力，更適合自主化地學習方式。因此，信息化條件下的大學生所具備的特征以及獲取網絡信息資源的能力等為移動教學的開展提供了必要的基礎。3)教學環境層面網絡多媒體技術的發展為移動教學提供了技術支持，把原有固化在課堂上的教學模式擴展到手機等移動終端，使教學方式更加靈活便捷。此外智能手機在大學師生中普及程度非常高，而且各高校的教學區和生活區已形成了無線局域網的全方位覆蓋，這都為實現移動教學模式提供了必要的硬件基礎。
2金融學移動教學模式應用的步驟和策略
基于移動教學平臺的教學模式，必須以學生為中心，加強在金融學課程教學過程中生生、師生以及教學資源之間的有效交互〔5〕，打破傳統教學模式在時間和空間上的束縛，營造一個互動、共享、和諧的教學環境〔6〕。因此，根據金融學課程的教學理念和特點，以超星學習通為例，構建一種基于移動教學平臺的教學模式，下文將詳細介紹移動教學模式在金融學課程的具體應用。
2．1前期分析
金融學是高等院校經濟金融類專業所開設的一門專業基礎課程，目標是使學生全面了解貨幣金融理論知識，掌握初步的金融實務技能，并使其具備分析和解決實際金融問題的能力。教師應針對該課程的教學目標和課程任務，結合學生的學習特點，建設教學資源庫。借助超星學習通平臺，首先導入上課班級的學生，設置課程教學的具體章節，并將該課程的教學大綱、教案、PPT教學課件、輔助教學資料等數字化教學資源上傳到移動教學平臺上，為后續的教學做準備。
2．2課前準備
移動教學平臺擁有大量的金融類教學資源，例如圖書、期刊文獻、報紙、講座、新聞等，教師在課前根據學生的需求選擇實用的，且與本節課所授教學內容相關的資料制定學習任務單，并通過手機或電腦終端進行，引導學生預習。同時，還可以通過調查問卷的形式統計學生預習的情況，使其能更好的開展課堂教學。
2．3課中實施
傳統的課堂考勤占用了大量教學時間，某種程度上形成了教育資源浪費，而超星學習通提供了更便捷的簽到方式，教師可通過手勢、位置或者二維碼的形式組織簽到，考核學生的出勤情況。在課堂上，教師對知識點的講解過后，可針對本節課的教學重難點在移動教學平臺上問題，通過選人或搶答的方式讓學生進行回答(如圖1)，并可根據學生回答的情況進行打分，然后對學生進行分數統計，作為學生平時成績的一個參考標準。同時，教師還可以通過教學平臺任務，讓學生間進行討論，對于提出問題和解答比較好的同學，老師可以適當增加其分值作為鼓勵，使學生積極主動參與教學，并以此來強化學生對課堂知識點的深入理解。
2．4課后評價
學生可在移動教學平臺上進行答疑討論和作業提交。課后，學生在課堂遇到不懂的知識點可以在討論組中及時與同學交流探討或詢問老師，加深對知識點的理解程度。教師通過移動教學平臺布置多樣化和差異化的作業或測驗，突破了傳統的作業形式，具體形式可包括文字、圖片、視頻、音頻等等。在學生完成作業后，教師同樣可以自由地進行作業的批改，無需考慮時間和空間限制。學生也可以實現分組評價或學生互評，實現了多元化的評價方式。此外，教師還可以設計一些富有趣味的與金融有關的問題供學生討論，提高學生學習的積極性。修改與反饋。借助超星學習通平臺，課程統計中分別對學生的學情和成績進行了統計，記錄了學生在課前、課中和課后的各種數據。教師可以通過分析查看，挖掘學生對課堂知識點的掌握情況以及他們的學習興趣和偏好，同時還可以通過投票問卷功能對學生的金融知識學習情況進行調查，教師還可根據記錄數據分析的結果對金融教學各個環節進行反思，改進教學方式，更有針對性和目的性地實施教學。
3結語
綜上所述，本文在介紹移動教學模式和可行性分析的基礎上，重點闡述了其在金融學課程中的具體運用，從而進一步提高金融學課程的教學效果和質量?；谝苿油ㄓ嵲O備的移動教學模式是對傳統教學模式的有益補充，當然，這種新的教學模式仍有其不足之處，如教師在課程資源的構建方面工作量大，自控力較差的學生容易分散注意力。因此，為更好的實現移動教學和傳統教育的融合，最大的發揮移動教學在實際教學中的作用，還需在實踐中不斷探索和完善。
作者:馬瑛琪 孫善輝 單位:宿州學院數學與統計學院
