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摘要：
金融業的快速發展對高校應用型人才的培養提出了新的要求。傳統本科金融專業的課程教學注重知識傳授和培養學科型人才，難以適應當前金融業發展的現實需求。構建統籌教材內與教材外、統籌課堂內與課堂外、統籌校園內與校園外的“三內三外”的開放式金融課程教學體系的目的是，以開放的眼界和綜合的手段將多重社會資源引入課程教學，在整合校園內外、課堂內外、教材內外多種教學資源的基礎上，使學生實現知識與能力的對接，培養高素質的應用型人才，滿足金融業發展的需要。
關鍵詞：
金融課程教學體系；教材內外；課堂內外；校園內外；開放式教學
近年來，伴隨著經濟全球化進程的加快，金融全球化的趨勢不斷加強，現代網絡和信息技術的進步使得金融業發展呈現出形式上的多樣化、范疇上的擴大化和操作上的簡便化，證券投資、期貨期權等微觀金融市場也在新經濟形勢下蓬勃發展。在這樣的背景下，高校現有金融課程教學體系已難以滿足金融業發展對人才的要求，因此，加快金融課程教學體系改革迫在眉睫。
一、高校金融課程教學體系存在的問題
經過長期發展，我國高校已經形成較完整的金融課程教學體系，但是面對當前金融業對高素質人才的新的需求，卻表現出了多方面的不適應，集中表現為教學內容滯后、教學方法和手段單一、實踐教學薄弱。為了進一步摸清當前高校金融類課程教學中存在的問題，本研究以山西財經大學財政金融學專業學生為對象進行了問卷調查。本次共發放“關于金融課程教學體系改革”調查問卷180份，回收有效問卷176份。通過分析，現有課程教學體系還存在以下問題。
（一）教材內容陳舊
在對教材時效性的調查中，認為教材緊跟現實發展需要的僅僅占37.5%，而認為教材偏舊、脫離實際的比例達到了61.36%。這說明了兩個方面的原因：一方面，由于金融業的快速發展，尤其是近幾年我國金融業改革迅速，緊貼發展實際的教材并沒有面世，這對新教材的編寫提出了新的要求；另一方面，由于在教材的選擇上一味地追求教育部規劃教材，而規劃教材每5年評一次，使得教材內容無法緊跟金融業發展的現實需求。
（二）教學方法單一
在對課堂教學方法進行調查時，僅有26.14%的學生認為具有多樣性。當被問及課堂氣氛時，僅有29.55%的學生認為課堂較為活躍，而高達70%的學生認為課堂氣氛死氣沉沉。這說明教學方法單一，教師“滿堂灌”現象嚴重，不利于激發學生的學習積極性。
（三）對實驗課不重視
在對校內實驗課是否重視的調研中，68%的學生認為實驗課教學對自己的幫助不大，19%的學生認為實驗課上不上都可以，13%的學生認為沒有必要上實驗課。在被問及原因時，71.5%的學生認為軟件沒有及時更新，數據庫陳舊。這說明，學生思想上不重視實驗課的學習，教師的引導作用不夠。
（四）校外實踐教學缺乏
在對校外實踐教學的調查中，高達79.55%的學生認為自己很需要及時進行課堂外的實踐實習，但僅有44.32%的學生有校外實習的經歷，而在有過實習經歷的學生中，參與過與自己專業相關實習的學生僅占80%，也就是說，總體上有課外與自己專業相關的實習經歷的學生僅占30%。這說明金融課程教學中對實踐教學不夠重視，難以滿足學生的學習需求。綜合以上調查數據可以看出，目前高校金融課程教學體系存在一些突出的問題：一是在教材內容層面，大部分金融專業學生認為教材內容陳舊，理論知識有待更新，課堂選擇教材與所學課程配套程度一般；二是在課堂教學層面，教學方法的多樣性仍待改進，課堂互動不多，課堂氣氛沉悶，理論知識與實踐操作關聯度較小；三是在校內實踐層面，學校對實驗課重視不夠，實驗軟件更新滯后，不能滿足學生學習的需要；四是在校外實踐層面，學生的校外實踐生活并不豐富，參與實習實踐活動也只是在淺層面進行。
二、高校金融課程教學的改革路徑
針對當前高校金融課程教學中普遍存在的問題，為應對金融行業發展對教學改革和人才培養的新要求，高校應堅持以提高人才培養質量為中心，緊緊圍繞“教什么”和“怎么教”兩個基本問題，以學生知識、能力與素質三位一體的全面提升為著眼點，在認真研究和積極探索的基礎上，提出“統籌‘三內三外’，構建開放式金融教學體系”的改革思路，加快促進三個關鍵問題的解決：一是統籌教材內與教材外，著力解決教學內容陳舊的問題；二是統籌課堂內與課堂外，著力解決教學方法落后的問題；三是統籌校園內與校園外，著力解決實踐教學薄弱的問題。按照這樣的思路，山西財經大學在“證券投資學”課程教學中進行了嘗試。
（一）注重教材內容更新，加強教材外擴展閱讀
教材是傳授理論知識的基礎，但是金融市場瞬息萬變的特點使得教材內容陳舊，無法跟進時展步伐的問題表現得很突出。針對這一問題，在教材的選擇上，應注重內容創新，及時補充教材外的最新理論成果，向學生傳遞最新金融資訊，努力加強證券知識的時效性，及時向學生推薦處于證券市場研究前沿的最新書籍和前沿動態，充分利用圖書館、網絡資源等多種途徑，應拓寬學生獲取最新研究成果的渠道，同時，不斷加快教材更新速度，解決教材內容陳舊的問題。教師在授課時應采取補充案例和專題的形式更新內容。例如，在講到“證券市場”這一章的時候，就將近期實行的“港滬通”作為一個專題介紹給學生，并與學生共同分析“港滬通”給證券市場帶來的影響。同時，鼓勵學生多關注財經類新聞與時報，多上國內外財經和證券類網站，隨時掌握證券行業發展的最新動態，并養成對自己感興趣的新聞寫評述的習慣。
（二）改革課堂教學形式，擴展課外學習渠道
“證券投資學”課程本身的實踐性比較強，如果按照“教師講,學生聽”的傳統教學模式，必然會讓學生覺得課程索然無味，課堂氣氛沉悶，不容易激發學生的學習興趣。因此，在課堂內，應不斷創新教學形式，充分利用多媒體教學、互聯網教學等途徑，采用以學生為中心的啟發式教學、案例教學法等多種多樣的教學方法，構建有效的師生互動方式，發揮學生課堂內學習的主動性和積極性，使學生自主地參與到課堂教學中，變被動接受為主動學習。比如，教師針對某一證券市場的現象給出題目，學生以小組為單位查找資料、篩選信息、開展討論、得出結論、提交報告，在課堂上進行交流，教師予以講評。多種形式的教學方法對于學生自學能力、思辨精神會有很大的提升，能達到事半功倍的效果。此外，鼓勵學生在課外考取如證券從業資格證等專業證書，一方面對學生的就業有幫助，另一方面也可以加深學生對“證券投資學”內容的認識。
（三）組織好校內外實驗實訓，提高學生的實際操作能力
“證券投資學”課程必須重視教學中的實踐性，把學生當作主動的學習者，才能實現教學效果的最大化。因此，要引導學生提高對校內實驗實訓的重視程度，通過證券、期貨交易模擬實驗室操作，提高學生對金融軟件的操作能力和分析問題、解決問題的能力。同時，帶領學生深入到相關金融機構進行實地學習與模擬訓練，以開放式的教學方法提高學生的實踐能力。在學生具備一定的基礎知識后，鼓勵學生進行沙盤模擬交易大賽，讓學生身臨其境地模擬證券交易，包括模擬開戶、分析、盯盤、交易等，并對最后收益最高的小組給予最高的平時成績。這可以使學生對證券投資產生切身體會并增強操作技能。通過以上改革，山西財經大學“證券投資學”課程教學質量有了明顯的提升。改革以來兩屆學生獲得的獎項如“中金所杯”全國高校大學生金融期貨及衍生品知識競賽、“星創杯”2014全國大學生創業綜合模擬大賽區域賽、第十屆全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽等近40項。
三、高校金融課程教學體系改革的啟示
金融行業的國際化、網絡化、微觀化要求金融課程教學必須以開放的心態、積極的舉措應對金融業的變革，以科學的理念規劃金融課程教學工作。統籌“三內三外”，構建開放式金融教學體系的改革和探索包含了影響金融教學發展的絕大部分因素，在加強培養應用型金融人才方面發揮了積極的作用。
（一）統籌教材內外，及時更新教學內容，豐富資源當前，我國金融類教材大多以譯制西方經典金融學理論為主，沒有形成適應中國當前經濟形勢下的金融理論和教學模式，對于現實中日新月異的金融新發展的案例教材更是缺乏，這種情況下編寫符合金融理論的、解釋中國重大金融事件的案例型教材就尤為需要。學校應該集中師資力量分別就證券、保險、銀行其行業內動態、重大事件、法制政策等相關案例編寫輔助教材，幫助和引導學生加深對抽象金融理論和現實金融問題的理解。同時，要努力用好教材外教學資源。21世紀是信息教育時代，互聯網將成為金融類學科教學資源的重要來源。建設網絡教學平臺，就金融熱點問題進行網上討論，在網上完成作業，教師網上批閱等。如師生可以網上試聽金融類名校公開課、知名國內外學者的公開講座、權威金融類時評節目、金融類紀錄片等，了解金融演變歷史及最新金融動態。
（二）統籌課堂內外，大力創新教學方法
傳統金融類課程教學以教師傳授知識、學生被動接受為主，“滿堂灌”的教學模式使學生的主觀能動性受到限制，教師教得很苦，學生學得很累，教學任務繁重、教學效率低下成為傳統教學模式的痼疾。學校應開展啟發式、互動式、研討式教學，確立學生在教學中的主體地位，教師應成為教學活動的組織者、知識傳授的引導者、學術研討的“裁判員”，將課堂歸還給學生。為了使金融專業學生具備較強的職業能力和就業競爭優勢，單純的課堂教學不能完全滿足學生對于專業技能的追求，所以應積極鼓勵學生考取各種職業資格證書，如證券從業資格證書、會計從業資格證書、注冊國際投資分析師（CIIA）、注冊金融會計師（CFA）、注冊會計師等。學校應制定相關政策并采取有效措施，從學習時間和學習深度上與校外培訓機構進行協商，并以資格證書獲得的難易程度給予學生相應的學分獎勵。
（三）統籌校園內外，扎實開展教學實習和社會實踐活動
金融類課程是一門實務性極強的課程，對于風險的掌控是金融實務始終面對的問題。理論與實踐的差距是不少金融專業學生面臨的尷尬問題，也是金融課程教學亟待解決的盲點。在校園內組織學生進行投資實務訓練，以學校金融實驗室為依托，在教師的引導下讓學生定期關注股市、匯市等金融市場實時行情，運用相關軟件分析動態，并進行模擬投資，在熟悉一系列流程和已經對風險具備相當認知后再進行實際投資業務，教師在此過程中嚴密監控以確保學生的投資行為是理智的、可接受的，是以不影響學習任務為前提的，以此加深學生對理論知識的理解。統籌校園內外教學既要把校外資源引起來，同時也要鼓勵師生“走出去”，將用人單位的實際歷練當成檢驗學生品質的“第二課堂”。學校應主動出面與這些企事業單位建立合作關系，搭建實踐、實習、實訓平臺，與用人單位展開合作，建立實踐平臺企業信息庫，為學生提供良好的實習平臺，促進校企合作共贏、協同發展。
作者：張麗華 單位：山西財經大學財政金融學院
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