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摘要：《管理經濟學》是高等學校經濟管理類專業學位碩士研究生的一門核心基礎課程，對培養學生將來從事管理類工作所需的經濟學知識具有重要的作用和意義。專業學位碩士《管理經濟學》課程內容的設置與學術型碩士具有顯著的差異，同時工科類院校的培養目標與綜合性大學或財經類院校也有顯著不同。本文將分析當前課程教學中所存在的一些問題，闡述對課程教學改革的相關認識和思考，并提出相應的對策建議，為探索新時代工科院校專業碩士學位研究生《管理經濟學》課程的教學建設和改革提供一些有益的借鑒。
關鍵詞：管理經濟學；專業碩士；教學改革
隨著國家研究生培養方式的改革，專業學位碩士（Professionalmaster'sdegree）作為一種新的學位類型，以培養應用型、復合型、高層次的專門技術人才為目標。自2005年全國首次招收專業學位碩士以來，受到了廣泛的關注[1]。根據教育部的最新數據統計顯示，目前研究生招生總量已經達到學術型碩士和專業型碩士的比例接近1∶1。因此，專業碩士在研究生教育中扮演著越來越重要的作用。作為工科院校經管類專業碩士（會計碩士，資產評估碩士，工程管理碩士，公共管理碩士等）的核心基礎課程《管理經濟學》，其教學內容、模式、手段就面臨著新的要求和挑戰。因此，必須對現有課程教學進行改革，以此來適應社會對專業學位碩士“以實踐為導向”的新要求。本文作者將從自己的教學實踐出發，分析工科院校專業碩士《管理經濟學》課程教學過程中存在的問題，談談自己的一些認識和思考，在此基礎上提出相應的教學改革思路和建議。
一、專業碩士研究生《管理經濟學》課程的特點
（一）專業學位碩士開設《管理經濟學》課程的必要性
針對專業學位碩士開設該課程是十分必要的。其必要性主要體現在以下兩個方面：（1）培養學生的基本經濟學素養?！豆芾斫洕鷮W》本質是隸屬于應用經濟學范疇，“應用”兩字強調以實踐為導向，這與專業碩士設置的基本要求是高度吻合的。雖然隸屬于應用經濟學，但也需要掌握基本的經濟學思維方法，通過在理性人假設的前提下，理解機制、均衡、效率、福利等現代經濟學的基本研究視角，培養良好的經濟學直覺，為學以致用奠定堅實的基礎。（2）管理經濟學是管理學與經濟學的有機結合，其強調經濟學在管理實踐中的應用。一般認為，經濟學是管理學的基礎，而管理學是經濟學實踐應用的產物。因此，對經管類專業碩士開設《管理經濟學》課程，既有學科關聯的需求，又有理論指導實踐的需要，因此，設置這門課程對培養經管類專業學位碩士是十分重要的。
（二）注意與《微觀經濟學》的區別與聯系
在《管理經濟學》的教學中經常會碰到這樣一個問題，就是課程中大部分的內容與《微觀經濟學》是相同的，那么在實際教學過程中就容易出現兩門課程教學邊界不清的問題[3]。實際上，這兩者既有區別，又有聯系。管理經濟學是運用微觀經濟學的原理和方法來研究企業管理決策的科學，其最終落腳點在決策（de-cisionmaking），這與諾貝爾經濟學獎獲得者西蒙提出的“管理就是決策”的論斷不謀而合。此外，兩者研究的對象不同，微觀經濟學研究的是抽象的企業，以追求利潤最大化為目標；而管理經濟學則研究的是具體（現實）的企業，以追求企業的價值最大化為目標[4，5]。從信息經濟學的角度來看，管理經濟學強調決策環境的復雜性與不確定性，其更接近于真實狀態，而微觀經濟學則假設信息完全已知的理想狀態。因此，在教學過程中要理清兩者之間的關系，真正將課程建設成為連接微觀經濟理論與管理實踐之間的紐帶和橋梁。
（三）工科院校專業碩士《管理經濟學》的教學特點
不同于綜合性院校和財經類院校，工科院校專業碩士課程更偏向于工程經濟學，面對的對象更多的是服務于制造型企業的經濟管理人才。因此在教學內容的選取上應符合企業生產實踐與運作的要求，教學過程中應該著重講授生產決策分析、成本利潤分析、定價實踐、投資決策等和生產企業密切相關的內容，而對教材中所涉及的福利經濟學、公共經濟學等與企業實踐關聯性較弱的章節可以采取適當弱化方式，使得課程的教學更有針對性，突出工科院校的行業特點。同時，由于工科院校學生通常具有較好的數學基礎，因此可以適當地增加企業的市場需求估計和預測方面的定量分析的內容，提高學生的統計分析和數據挖掘的能力，更好地滿足社會對專業型高技能人才的培養要求。
二、當前專業學位碩士研究生《管理經濟學》課程教學中所面臨的問題
（一）缺乏適合專業學位研究生的教材，職業性不夠突出
目前，市面上雖有不少《管理經濟學》的研究生教材，但針對專業碩士學位研究生的教材卻很少，并且缺乏統一規范的教學大綱。因此，大部分教師只能從現有學術型研究生教材中選取部分內容進行講授，這樣顯然與專業碩士的培養目標是不相符的[6]。因此，筆者建議應組織一批既有較強經濟學理論素養，同時又具有一定企業社會實踐經歷的雙師型教師來編寫符合專業學位研究生實踐需要的教材，設置規范化的課程教學體系和內容，突出職業性，真正做到學以致用。
（二）沒有考慮專業碩士的實踐導向，過分強調經濟學理論模型的推導
在現有教學過程中，課堂教學中大部分教師往往忽視了專業碩士以實踐為導向的培養目標，把專碩當學碩來培養，過分強調經濟學理論模型的推導，把大量時間和精力用于數學模型的分析，而沒有強調模型背后的經濟學和管理學寓意。一方面，這樣會使本就經濟學理論基礎薄弱的學生面對復雜的數學推導失去學習興趣；另一方面，也會導致理論與實踐的脫節，這樣也就背離了專業碩士培養的目標。
（三）沒有考慮到學生的專業背景，忽視了因材施教的基本原則
不同于其他類型的專業碩士，經管類專業碩士的來源比較廣泛，各種專業背景的學生都存在，有的學生可能有微觀經濟學的基礎，有的理工科背景的學生可能從未接觸過經濟管理類的相關課程。此外，有的學生有企業實踐的工作經驗，而有的則是剛剛畢業的應屆生。因此，只有在全面充分了解學生的專業背景的情況下，因材施教，這樣才能滿足不同專業背景個性化的需求。這是目前大部分院校專業碩士教學中存在的共性問題。
三、課程建設與改革的思考和探索
（一）結合工科院校的行業背景，科學合理地設置教學內容
工科院校通常具有較強的行業背景，以作者工作的武漢理工大學為例，就是一所行業特色十分鮮明的工科大學，培養的畢業生大部分服務于建材、汽車、船舶三大行業。因此，在經管類專業碩士的《管理經濟學》課程教學中，應該充分考慮學校的行業背景特色，緊密對接行業人才培養的需求，在教學中要融入行業企業的案例來進行教學，為學生今后進入相關行業工作打下一個良好的基礎。
（二）理論與實踐相結合，增強學生對實際管理決策問題的分析能力
管理經濟學是一門理論性和實踐性都很強的課程，因此在教學過程中一定要加強理論與實踐的結合，多采用案例教學的方式，通過案例來使學生更好地理解背后的經濟學分析方法。同時，采取項目驅動教學法，讓學生組成調研小組，到企業進行實地調研，發現企業中存在的管理決策問題，通過所學課程，撰寫調研報告，給出問題的解決方法和建議，“在做中學”，充分體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，以此來增強學生對現實企業管理決策問題的分析能力。
（三）充分利用現代化的教學手段，增強學生自主學習的能力
目前，伴隨著互聯網與大數據的蓬勃發展，教育資源也呈現出多元化發展的態勢，各種網絡教育資源不斷涌現。因此在課堂教學的同時，要引導和鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，如慕課（MOOC）、愛課程（Icourse）、超星學術視頻等。使學生能夠從多種渠道全面了解和掌握課程的知識點，充分發揮學生的主觀能動性，滿足學生個性化的學習需求，促進線上和線下教學的融合，最大限度地增強學生的自主學習能力。
（四）加強課程師資隊伍建設，培養更多雙師型教師
當前高校大部分從事《管理經濟學》課程教學的老師較為缺乏企業實踐的經驗，導致在課程教學的過程中容易發生理論與實踐嚴重脫節的現象，紙上談兵，脫離實際是存在的典型和共性問題。建議加強課程師資隊伍的建設，鼓勵教師到企業實踐，熟悉企業生產運作管理以及決策的流程，將企業實踐的內容、經驗和體會融入到課程的教學中去，開發相應的校本課程教材，編寫案例教學庫，培養造就一批既有理論高度，又有實踐經驗的雙師型教師，真正體現出《管理經濟學》課程教學的實踐性特征，最大限度地提高課程的教學質量和效果。
四、結語
在工科院校經管類專業學位碩士《管理經濟學》課程的教學中，教師一方面要使學生掌握基本的經濟學理論和方法，另一方面要培養學生運用管理經濟學的分析方法解決現實企業的管理決策問題的能力，以此來體現國家設立專業學位碩士“以實踐為導向”的初衷。如何在傳統課程教學的基礎上，融入“實踐”導向特征，改革教學模式，創新教學方法，提升教學效果，是當前每一位從事專業碩士研究生《管理經濟學》教學的教師都應積極思考的問題。本文筆者結合自身的教學體會，提出了自己的一些思考和建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為工科院校經管類專業碩士《管理經濟學》課程的教學改革提供一點有益的參考和借鑒。
參考文獻：
[1]程博.管理經濟學教學模式研究———基于會計專業碩士(MPAcc)教育角度[J].財會通訊,2009,(9).
[2]原長弘,佘健華.怎樣提高EMBA“管理經濟學”課程教學效果與效率[J].中國大學教學,2012,(10).
[3]宋耘,毛蘊詩.論管理經濟學在工商管理學科中的地位———兼論管理經濟學與微觀經濟學的聯系與區別[J].高教探索,2017,(10):009.
[4]吳德慶,王保林,馬月才.管理經濟學[M].第6版.北京:中國人民大學出版社,2014.
[5]黃銳.以實踐能力為核心的專業碩士培養模式探究[J].教育研究,2014,35(11):88-94.
[6]陳章武.管理經濟學[M].第3版.北京:清華大學出版社,2014.
作者:秦晉棟 單位:武漢理工大學管理學院
