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摘要:在闡述區域產業結構基本理論的基礎上，分析企業對經濟人才需求的變化，再依據區域產業結構的功能分類理論，設置高校經濟學專業的課程結構體系，最后提出經濟學專業人才培養的配套措施。
關鍵詞:區域產業結構;經濟學專業;人才培養
隨著社會主義市場經濟體制改革的深入和經濟學科自身的不斷發展，以及產業結構的優化升級，經濟學專業本科教育面臨著愈來愈嚴峻的挑戰。經濟學專業無論是課程體系還是教學方法的現狀，都不能適應市場發展、社會發展的要求。按照教育部《全面提高高等教育質量的若干意見》和2014年《經濟學類專業教學質量國家標準》［1］的要求，深入進行經濟學專業課程結構體系改革勢在必行。檢索可見，目前以區域產業結構理論分析專業人才培養的論文比較鮮見［2］，而基于該理論探討經濟學專業人才培養尚屬空白。本文以區域產業結構理論為指導，分析如何構建完善的經濟學專業課程結構(知識結構)體系，希望能對我國高校經濟學專業課程結構體系的改革提供理論依據。
一、區域產業結構理論
區域產業結構是指在一個經濟區域中各種產業的構成及各產業之間量的比例和相互聯系。［3］產業分類是進行產業結構研究的前提，首先要區域產業按一定原則加以分解和組合，然后再研究它們之間的比例關系和相互聯系。
(一)區域產業結構的分類
這里主要介紹以產業功能分類法形成的區域產業結構。根據產業功能把各個產業分為五類:(1)主導產業是對區域經濟增長起決定性作用的產業;(2)關聯產業是為主導產業發展起配套、協作作用的產業，分為前向、后向和側向關聯產業;(3)基礎產業是為區域經濟增長、人民生活提供公共服務的產業;(4)支柱產業是對區域經濟總量增長影響比較大的產業;(5)潛導產業是對區域經濟增長影響有限，但是未來有成為新的主導產業的發展潛力。［4］
(二)區域產業結構優化
區域產業結構優化是指區域產業在實現協調發展的前提下，產業間及內部結構通過調整不斷向合理化、高級化發展的過程。其實質:一是通過產業調整使各產業實現協調發展，資源達到有效配置，以滿足區域非均衡經濟增長的要求;二是產業結構隨著科技進步、社會分工的深化，不斷向高技術化、高加工度化、高集約化、高附加值化的方向演進，從而更有效地利用資源促進區域經濟增長。
二、企業對經濟人才需求的變化
隨著社會主義市場經濟的不斷深入，以及產業結構的調整，企業對經濟人才的要求越來越高，對低端經濟人才的需求逐漸降低，對應用型、信息型、國際型高端經濟人才的需求也不斷增加。高校應適應這種變化，及時調整經濟學專業的課程結構和能力培養結構。
(一)對應用型經濟人才的需求
我國的高等教育一直以來普遍面向科研和教學，偏向于注重對研究性經濟人才的培養，而學生畢業后，主要從事的工作卻是實務性的，他們對具有應用價值的實務知識和操作能力更需要，注重具有綜合運用專業知識分析和解決實際經濟問題的能力，這正是高校以往教學所缺失的。因此，企業對能夠綜合運用經濟專業知識的應用型經濟人才的需求在不斷增多，這是大勢所趨。高校應該堅持產學研一體化，經濟、社會、教育一體化的思想，以社會需求和市場需求為導向，以服務區域經濟發展為目標，調整專業的課程結構，積極推進應用型經濟人才的培養。
(二)對信息型經濟人才的需求
網絡的飛速發展使得企業不斷提高信息化水平，企業各種信息的處理和傳播都是通過計算機操作來完成的，辦公效率大大提高了，這要求經濟管理人員應是經濟型、信息型兼備的人才。信息型經濟人才能夠熟練使用各種相關軟件，具有捕捉、組織和處理信息的能力和以整體、全局觀念處理企業面臨的復雜經濟問題的方法。為適應這種要求，需要高校用現代信息技術全面改造傳統的經濟學專業，不斷提高經濟學專業建設的適應性和競爭力。一方面在課程體系中增加企業普遍使用的相關辦公軟件和分析軟件應用的課程，另一方面利用信息技術及時更新改造現有的教學內容。
(三)對國際型經濟人才的需求
隨著我國企業實施國際化的經營戰略以及涉外企業在國內的不斷增加，跨國經營的業務不斷增加，對熟悉和掌握國際慣例與國際準則、具有國際溝通交往能力的國際化經濟人才的需求也不斷增加。而我國目前高校經濟學專業的國際化程度還比較低，這要求我們要用國際化的思路積極改革經濟學專業課程結構體系和教學方法，為學生搭建既符合國際化規則又體現社會主義市場經濟特色的教學平臺，培養企業所需要的國際化經濟人才。
三、基于區域產業結構理論經濟學專業課程結構體系的設置
經濟學專業課程結構是指經濟學專業學生所學各類課程之間的內在聯系和比例關系，它是學生的知識獲取結構和能力培養結構的體現。只有合理設置經濟學專業的課程結構體系，才能促使經濟學專業人才具備合理的、完善的知識結構和能力結構?；趨^域產業功能結構，經濟學專業設置的課程體系可劃分為主導課程、關聯課程、基礎課程、支柱課程與潛導課程［4］;基于區域產業結構調整對經濟人才的要求，經濟學專業設置的課程體系還包括實踐實訓課程和畢業論文設計。主導課程是指經濟學專業的核心課程，代表了一個經濟學專業方向，能影響、帶動和支配其他課程的設置，包括《資本論》與經濟學經典著作選讀、發展經濟學、產業經濟學、博弈論與信息經濟學、中外經濟思想史等。關聯課程是指為主導課程進行配套、協作的課程，分為三類:一是前向聯系課程，是經濟學專業主導課程的應用領域，包括區域經濟學、證券投資學、國際金融學、新制度經濟學等;二是后向聯系課程，是為主導課程學習提供專業基礎的課程，包括微/宏觀經濟學、政治經濟學、統計學等;三是側向聯系課程，是為主導課程的學習提供技術和能力的課程，包括運籌學、經濟法、MATLAB與數值計算、應用時間序列分析、經濟數據挖掘與分析等。對于一個具體經濟學專業，并不是一定要發展所有與主導課程有關的關聯課程，而應根據各高校自身師資力量，發展有條件的關聯課程?；A課程是指為經濟學專業學習提供工具性知識的課程，如高等數學、邏輯學、計算機基礎與應用、文獻檢索、社會調查與研究方法、專業論文寫作等?；A課程是主導課程和關聯課程學習的重要保障，為主導課程和關聯課程提供必不可少的支撐，創造良好的學習基礎。支柱課程是指在課程設置中影響相對比較大的課程，是專業特色的體現課程。各高校依據自己的優勢，開設具有各自特色的支柱課程，形成具有各自的專業特色，如具有交通運輸優勢的院?？梢蚤_設運輸經濟學、航運經濟學、物流經濟學、港口經濟學等支柱課程形成專業運輸經濟特色。潛導課程是指當前規模較小，對目前專業影響有限，但是代表了未來專業進步的方向，發展潛力大，前景廣闊的課程。這類課程有可能在不遠的將來發展為新的專業，如網絡經濟學、實驗經濟學等。實踐實訓課程是指旨在培養學生各種實際應用能力的課程［1］，如經濟統計軟件及應用、國際函電寫作實訓、金融交易綜合實訓、財務軟件綜合實訓、大數據及其在經濟領域的應用、計量軟件上機實訓等。同時鼓勵學生積極開展創新創業實踐，增強他們的創新精神和創業能力。各個高校首先應該確定主導課程，然后根據主導課程確定關聯課程、基礎課程，再依據自己的特色設置支柱課程與潛導課程，最后確定實踐實訓課程，形成完善的、合理的培養經濟學人才的課程結構體系。
四、經濟學專業人才培養的配套措施
我國高校經濟學專業的教育不僅是對學生進行基礎知識、專業知識的傳授，更是對學生各種能力的培養。高校經濟人才的培養目標應是培養專業性和綜合能力相結合的復合型人才，應該具有完整的知識結構和能力結構。經濟學專業人才應具備的主要能力有:終身的自我學習、獲取知識的能力;綜合運用專業知識分析和解決問題的能力;利用創造性思維方法開展科學研究和就業創業實踐的創新能力;較強的溝通協調能力、寫作和表達能力、團隊合作能力。高?？刹扇∫韵屡涮状胧┨岣邔W生的這些能力。
(一)自我學習獲取知識能力的培養
知識和技術更新的速度是非?？斓?，而且學生在校所學的專業知識是有限的，將來一定需要不斷擴充和更新自身的知識儲備，所以具備自我學習獲取知識的能力是非常重要的?？梢酝ㄟ^以下措施提高學生的這種能力:一是主講主導課程、關聯課程、支柱課程的教師可以通過給學生留一些開放式的作業，鍛煉和提高學生獲取知識的能力、寫作能力以及運用知識分析、解決問題能力。二是指導學生通過經濟學教學研究機構或國內外知名經濟學家開發的經濟學專業網站，接觸和學習最前沿的經濟學理論，享受自我獲取知識的樂趣。三是在主導課程和支柱課程的授課中，采用專業知識與案例相結合的方法，讓學生對典型案例進行分析、討論和思考，做到能夠對案例中存在的問題進行判斷和評價。這種方法不但可以提高學生的自主學習能力，開拓他們的創新思維空間，還可以加深和鞏固學生對經濟學專業知識的理解。學生通過對主導課程、關聯課程、支柱課程、基礎課程、潛導課程及實踐課程的系統學習，將具備經濟學專業的知識和實踐技能，同時也具有比較寬闊的知識面，再通過不斷自我學習獲取知識，從而在今天和未來的市場經濟社會中具有更強的競爭力。
(二)利用信息技術激發學生的學習動力
信息技術為經濟創新人才的培養提供了技術平臺，也營造了理想的環境。利用信息技術進行數字化學習，可以打破高?，F有的以知識灌輸為主的教學方式。數字化學習是指在信息技術環境中，使學生利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程［2］。在課堂授課之余，可以安排一定學時讓學生進行數字化學習，使學生通過對數字化平臺提供的各種學習資源的收集利用，以探究、發展、創新、展示知識的方式進行學習，激發學生的學習動力。以教育信息技術為手段，積極探索“教”與“學”方法的改革，使教學形式越來越靈活多樣，讓慕課(MOOC)、雨課堂、學習通、虛擬現實和翻轉課堂逐漸增多，增加Blackboard系統的使用，充分激發學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，從而全面培養學生自主學習的能力、創新思維的能力、利用信息工具和信息資源的能力，獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力。
(三)實踐創造能力的培養
經濟學是理論性比較強的學科。要培養和提高學生的實際操作能力及應用能力，一是要不斷更新和完善課程體系中實踐教學課程的設計，提高實踐性課程在整個課程體系中所占的比例。二是鼓勵學生參加社會實踐、科技活動和科學研究等實踐環節。三是充分利用校內實驗室和校外實訓基地。校內實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果、提高實踐教學質量的重要物質基礎。首先完善校內綜合實驗室的建設。根據課程實踐教學內容要求，收集大量實際資料供學生參考，為學生進行仿真策劃、仿真設計提供依據;購置實物設施和材料，為學生進行模擬活動提供物質條件和仿真環境;在校內實驗室安裝模擬系統軟件，供學生學習操作。其次重視校外實習基地建設。選擇具有示范作用和校企合作條件的單位作為教學實踐基地。根據實踐教學要求，學生可定期到這些校外實踐基地進行實踐和實習，鞏固課堂所學的知識，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。四是在經濟學教學中要注重教學過程對社會、經濟和生活的開放性，可以聘請相關部門專業人士結合其工作實際授課，讓學生了解社會、掌握經濟業務的最新發展狀況。
(四)學生外語溝通能力的培養
為了提高學生的外語溝通能力，可以采取以下措施:一是加強雙語教學。由于西方經濟學發源于歐美發達國家，進行雙語教學能讓學生直接接觸到西方經濟學理論的內涵，熟悉西方經濟學的專業術語和思維方法，同時能較大程度地提高學生閱讀英文文獻和用英語思維的能力，促進學生英語水平的提高。在教學過程中，可以采用國外原版經濟學教材，并配合使用“馬工程”西方經濟學教材，多媒體制作和板書全部使用英文，考試也鼓勵學生用英文回答問題，這樣可以最大限度地促進學生接觸國外文獻，提高學生熟練運用英語寫作和口語交流的能力。除西方經濟學課程以外，在學生已經具備一定英語語言能力的條件下，在大三學期中，可再選擇幾門核心專業課進行雙語教學。二是鼓勵學生參與國際合作辦學項目、國際交流與合作項目，為學生提供海外學習空間。三是聘請外國專家和學者定期來校講學。四是增加讓學生熟悉和掌握國際慣例與國際準則術語方面的課程等。通過以上措施加強對學生外語溝通能力的培養，既可以為學生出國深造打下良好的基礎，還可以提高學生在經濟全球化趨勢下的就業能力。
(五)數據分析和建模能力的培養
由于在復雜經濟現象、經濟問題背后蘊藏著的經濟規律及內在本質，需要把它揭示出來，通過建立反映經濟現象、經濟問題涉及的經濟變量之間關系的數學模型進行實證分析，研究經濟現象或經濟問題所涉及的經濟變量關系之間的數量表現、數量關系及其變化規律，為經濟決策提供科學依據。因此，在課程體系中增加經濟數學類課程，加強數學知識與現代經濟學的融合，如數理統計學、應用時間序列分析、經濟數據挖掘與分析等課程，提高學生應用經濟學專業理論解決實際問題的能力，挖掘學生的科研和創新潛能。
作者:蹇令香 單位:大連海事大學
